《新視野大學(xué)英語》讀寫教程的再次開發(fā)
——以山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院為例

陳 潔

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041000)

1 三本院校的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入以及教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，三本院校已經(jīng)成為高等教育中的特殊組成部分，同時也是一個重要組成部分。三本院校的學(xué)生英語水平普遍不高，與一本、二本院校的學(xué)生相比還是有一定的差別，比如基礎(chǔ)知識不牢固，水平參差不齊，頭腦靈活，感情豐富，自我意識比較強等等。

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院采用的是《新視野大學(xué)英語》教程，新版的《新視野大學(xué)英語教程》在課時安排和課型設(shè)計基本符合目前我國三本院校的教學(xué)改革要求，將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，將原來的黑板與教材結(jié)合的上課模式轉(zhuǎn)變以多媒體與教材相結(jié)合的授課模式，并在教學(xué)方法和手段上體現(xiàn)出了很多變動。

大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次:一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是指高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求;較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。所以根據(jù)以上分層，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生只需要達到一般要求即可，這樣一來，《新視野大學(xué)英語》教材的內(nèi)容對于該校學(xué)生而言就略顯繁多了。

2 教材內(nèi)容的再次開發(fā)

根據(jù)《大學(xué)英語課程要求》中一般要求提出的標(biāo)準(zhǔn)，對于讀寫教程而言，學(xué)生們只需要做到:能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座;能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，能就日常話題用英語進行交談;能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70個詞，能在閱讀中使用有效的閱讀方法;能完成一般性寫作任務(wù)，內(nèi)容基本完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫;掌握的詞匯量應(yīng)達到約4 795個單詞和700個詞組。

盡管如此，教材中的內(nèi)容也不是都適合講授給三本院校的學(xué)生，而且即使是要全部講授，在課時安排方面和學(xué)生的接受能力方面也是有很大困難的。所以，在教學(xué)過程中需要對教材進行再次開發(fā)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐以及教學(xué)成果的反饋，《新視野大學(xué)英語》讀寫教程的教學(xué)內(nèi)容安排需要做出一下修改:

(1)對于一周兩個課時的教學(xué)安排，每單元的教學(xué)內(nèi)容略顯繁重，需要刪掉section B部分的內(nèi)容，學(xué)生只需要掌握section A以及完成相應(yīng)的課后練習(xí)題。

(2)在整體的教學(xué)內(nèi)容安排上，需要四個課時來完成一個單元，包括詞匯、課文及習(xí)題的講解。這樣對整本書而言，學(xué)期末只能完成八個單元的教學(xué)任務(wù)，剩下的兩個單元只能由學(xué)生自學(xué)。

(3)刪掉習(xí)題部分的 sentence structure;text structure analysis并入課文講解時的內(nèi)容;structured writing有選擇地進行講解，基本上一學(xué)期講兩到三個。

(4)Unit 2和Unit 4的內(nèi)容較為簡單，是學(xué)生能夠自學(xué)完成的，所以這兩個單元可以很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，以小組合作的形式將教學(xué)內(nèi)容安排下去，課堂上分小組進行匯報，這樣學(xué)生也能最大程度地參與到課堂中，同時學(xué)生的積極性也得到了最大程度地調(diào)動。

3 教材的再次開發(fā)對教師提出了更高的要求

由于學(xué)生專業(yè)不同，學(xué)生的英語水平參差不齊，所以教師在面對不同程度和類型的學(xué)生時要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因此，教材需要再次開發(fā)也對教師提出了更高的要求。

首先，教師要先對所帶學(xué)生進行需求分析。教師要在初次教學(xué)之前就弄清楚所帶學(xué)生的真實需要，要清楚了解他們在英語學(xué)習(xí)中的薄弱部分以及優(yōu)勢部分，更要了解學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)方法從而合理的分析造成學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的原因，繼而為學(xué)生們制定適合他們的學(xué)習(xí)方法，同時也選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量使教學(xué)效果最優(yōu)化。

其次，在進行真實的課堂教學(xué)時，一定要注意“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，充分站在學(xué)生的角度、考慮學(xué)生的需要。在上課過程中不能教師一味地灌輸知識，而是要讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感覺他們是課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

再次，課下也要關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要，建立一種民主、平等、互動的新型師生關(guān)系。三本院校的學(xué)生情感細膩豐富，如果他們有一種被關(guān)注的感覺，他們就更容易地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更愿意在學(xué)習(xí)中得到認同和自我認同。同時處理好師生關(guān)系對教師的教學(xué)也有很大幫助，學(xué)生會更傾向于認真對待自己喜歡的老師的課程，所以師生關(guān)系融洽更有利于活躍和調(diào)動課堂氣氛，提高教學(xué)過程的趣味性以及提高教學(xué)效果。

總之，任何一門課程都不能只根據(jù)教材生搬硬套。

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