高職院校計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想

王宇

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

高職院校計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想

王宇

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重點是建設(shè)合理的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，本文對高職計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中去，在此基礎(chǔ)上闡述了如何做好計算機專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑及其具體實施措施。

高職院校；計算機專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育構(gòu)想

2015年政府工作報告中明確提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，“實施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)”，同時提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，要求促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展。隨著我國信息化建設(shè)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷提高，整個社會對有IT專業(yè)技術(shù)和專業(yè)思維的計算機人才需求將會出現(xiàn)爆發(fā)式的增長。因此，在計算機類大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校教育工作下一步急需解決的問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

《CC中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》中提出：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是兩個不可分割的教育理念，人為地將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育割裂開來并不科學(xué)，在實踐中也難以操作，且易出現(xiàn)偏頗。相對于高職學(xué)生而言，創(chuàng)新的提法如果落實到新技術(shù)、新方法等創(chuàng)新項目上則很難達(dá)到要求，而應(yīng)該落實到應(yīng)對社會的新需求上，找到需求并提出解決方案，最后予以實現(xiàn)。高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)該落實到如何指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上。美國考夫曼基金會為創(chuàng)業(yè)教育作出了如下定義：創(chuàng)業(yè)教育是向個人傳授一種理念和技能的過程，它幫助被教育者識別那些被別人忽視的機會，使其有足夠的洞察力將他人猶豫的事付諸行動。內(nèi)容應(yīng)包括識別風(fēng)險與機會，整合資源以開創(chuàng)新企業(yè)，并對企業(yè)進行管理等。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，形成了以課程教育為中心、以學(xué)生賽事和活動為中心、以構(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式。在高職院校中的各項教學(xué)活動也逐漸圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來開展，但都未能形成顯著有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合云南省內(nèi)大學(xué)計算機類專業(yè)的情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是組織學(xué)生參加各種類型的比賽，如：“云南省大學(xué)生計算機作品賽”、全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的計算機類等賽事；或者是以公共課的形式開設(shè)課程與講座來對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識培養(yǎng)和能力指導(dǎo)；再者由學(xué)校主導(dǎo)成立各種社團和協(xié)會來提高學(xué)生的實際操作和管理能力。這些方法都取得了一定的效果，但在整體上并未形成教學(xué)體系：比賽的覆蓋面不足，無法對全部學(xué)生進行培養(yǎng)；公共課和講座與專業(yè)的結(jié)合不夠緊密，不能解決各專業(yè)具體實施的問題；而社團和協(xié)會的活動較為松散，缺乏指導(dǎo)的連續(xù)性，同時也不能體現(xiàn)實際的社會環(huán)境。

國外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)早期。美國在1919年就開始在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，是最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國家之一。德國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于50年代職業(yè)院校的“模擬公司”。日本則首次把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程放到了必修課的位置。國外很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)方面成效顯著。美國1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，通過這種體驗讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識和實踐能力。同時國外大學(xué)在選聘教師的問題上特別謹(jǐn)慎，不僅選用學(xué)術(shù)上有相當(dāng)造詣的教授，而且還根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育這門課程的特點，特別注重選聘有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，借此有效避免了教師理論和社會實踐的脫節(jié)。

三、高職計算機類專業(yè)課程體系建設(shè)的構(gòu)想

計算機類專業(yè)課程體系包括公共課和專業(yè)課兩大部分，大部分學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在公共課中進行，對全校學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和指導(dǎo)意見，缺乏各專業(yè)的針對性。學(xué)生找不到頭緒，空有想法卻不能夠?qū)嶋H進行實施，也不知道在學(xué)習(xí)過程中如何找到重點進行強化。專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程。在教學(xué)過程中已經(jīng)側(cè)重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)的實驗和實訓(xùn)課程，并組織學(xué)生到相應(yīng)的實訓(xùn)基地提高學(xué)生的項目開發(fā)能力。但是，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)還是一個合格工作者，并沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想到教學(xué)中去。

項目驅(qū)動的教學(xué)方式在計算機類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟，但現(xiàn)在教學(xué)中的項目還是停留在完成一個實際問題的解決方案的階段，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)中。而創(chuàng)業(yè)者的許多成功都是隱形知識驅(qū)動的產(chǎn)物，所謂的隱形知識就是只有從實踐中才能獲得的知識。基于隱形知識的特點，它的獲得必須通過日常經(jīng)驗的積累和工作技能的提升來實現(xiàn)。而很難從課堂的理論知識講解來獲取。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該模擬整個商業(yè)活動的流程，讓學(xué)生在整個商業(yè)活動中去學(xué)習(xí)。

（一）融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程和專業(yè)課程相融合的課程體系，課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，所以開設(shè)的公共課程中應(yīng)該突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力相關(guān)的課程，融入到計算機應(yīng)用類課程中，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置課程內(nèi)容，形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。注重教學(xué)教法，在教授中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。比如，對于網(wǎng)頁設(shè)計，首先介紹網(wǎng)頁的發(fā)展及其用途，再介紹網(wǎng)頁與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。通過瀏覽主流網(wǎng)站，讓學(xué)生了解當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計的主要發(fā)展方向；通過開發(fā)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解網(wǎng)站開發(fā)的流程，明確學(xué)習(xí)網(wǎng)頁開發(fā)的目的；通過網(wǎng)絡(luò)論壇的交流，強化學(xué)生與外界的交流。在學(xué)習(xí)的過程中始終要保持與行業(yè)的同步，了解創(chuàng)新的方向，明確創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力。通過這些舉措，使學(xué)生熟悉新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，擴大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的視野。也可將創(chuàng)業(yè)案例融入到計算機應(yīng)用類課程中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例完全融入計算機類專業(yè)的專業(yè)技能課程中，不僅能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法，而且能充分表現(xiàn)出他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，其教育效果更直觀，更生動，更能啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

(二)基于真實環(huán)境的實踐教學(xué)體系建設(shè)

根據(jù)高職學(xué)生的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中完成基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)，隨后圍繞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)來完成綜合能力訓(xùn)練和頂崗實習(xí)，以此為目標(biāo)建設(shè)一個集教學(xué)、社會服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體，技術(shù)氛圍強、職業(yè)特征鮮明、開放性良好的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地。例如：開設(shè)一個計算機技術(shù)服務(wù)公司，公司依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向設(shè)置部門，根據(jù)學(xué)生興趣和實際能力，讓學(xué)生獨立運營來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗式教育。公司部門業(yè)務(wù)如下：

1.計算機及其他消費類電子產(chǎn)品的銷售

2.計算機及其他消費類電子產(chǎn)品的維護

3.基于互聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)解決方案實現(xiàn)

4.企業(yè)信息化的咨詢、培訓(xùn)與實現(xiàn)

通過這些活動使學(xué)生獲得寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓團隊協(xié)作、溝通交流和組織管理能力得到鍛煉，分析和研究能力得到提高。同時開展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如，社團、協(xié)會、學(xué)生俱樂部、沙龍、論壇等形式。一種社團或沙龍的組織與管理、一次公共活動的設(shè)計與組織、一種新觀點的提出等，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的重要內(nèi)容。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法

讓學(xué)生在實際工作中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生在實際的運營中積累經(jīng)驗，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；讓學(xué)生在實際的客戶交流中找到新的需求，找到學(xué)生的創(chuàng)新方向。聘請校外有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校外導(dǎo)師，與校內(nèi)老師一起組成指導(dǎo)團隊，采用“雙導(dǎo)師制”的方式來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間形成良性互動。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和師資團隊建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該著力于打造一支能夠支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊，為實現(xiàn)目標(biāo)提供團隊支撐。首先，鼓勵并安排骨干教師赴“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的示范學(xué)校參觀考察，開闊視野，了解先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法，更新教育教學(xué)理念、提升業(yè)務(wù)水平；其次，鼓勵教師赴企業(yè)一線掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)改造，提高教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其三，從企業(yè)聘請一線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指導(dǎo)。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教學(xué)模式改革的大勢所趨，但仍然有一些問題需要在以后的發(fā)展中探索和解決。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇、教學(xué)管理制度的構(gòu)建和學(xué)生考核指標(biāo)體系的確立等都是亟待解決的問題。還需要進一步扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，完善教育制度，在未來的實踐中進行升入的研究和探索。

[1]創(chuàng)業(yè)邦.2014年度創(chuàng)業(yè)者報告[EB/OL].(2014-11-03).http://www. chnsourcing.com.cn/outsourcing-news/article/90279.html.

[2]張宗國.計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,(13):67-68

[3]韋國燕.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職計算機類專業(yè)課程體系中的建設(shè)[J].計算機教育,2011,(05)41-42

(責(zé)任編輯 梁晉云)

G712

：A

：（2015）04-71-03

2015-12-01

王 宇，男，云南經(jīng)濟管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院計算機基礎(chǔ)教研室講師，計算機技術(shù)領(lǐng)域工程碩士，研究方向為互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)據(jù)庫等。