論民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

張艷霞

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

論民辦本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

張艷霞

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

在當(dāng)前社會(huì)的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，政府也制定大量政策及法規(guī)，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。而學(xué)生想要適應(yīng)未來(lái)工作生活，就必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是大勢(shì)所需。應(yīng)用型本科民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)有自己的特點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)這些特點(diǎn)的剖析，提出相應(yīng)的教育體系構(gòu)建想法，意在能使該類(lèi)院校更為有效有質(zhì)地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

應(yīng)用型本科；民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高度重視。十八大報(bào)告指出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提出要“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”、“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“支持青年創(chuàng)業(yè)”。隨后發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》再次提出：“形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合時(shí)代發(fā)展潮流，吻合時(shí)代主流精神，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應(yīng)。它以如何培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，是新的教育理念和教育改革的實(shí)踐，并正在成為高等教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)。

隨著中國(guó)步入人口老齡化社會(huì)，人口紅利的消失，資源的枯竭等原因，傳統(tǒng)的以依靠人力資源和自然資源消耗來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式已出現(xiàn)了極大弊端。目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需從“資源驅(qū)動(dòng)”階段轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”階段。只有這樣，中國(guó)經(jīng)濟(jì)才能在新的時(shí)代獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

“‘資源驅(qū)動(dòng)’重視的是勞動(dòng)力、生產(chǎn)原材料、資金等要素，而‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)’重視的是全體受教育者的創(chuàng)造力，創(chuàng)新精神與能力。實(shí)質(zhì)就由從原來(lái)的對(duì)物質(zhì)資源耗損增加的依賴向?qū)ο冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)、全面提升勞動(dòng)人員素質(zhì)及創(chuàng)新管理現(xiàn)狀依賴的轉(zhuǎn)變?！雹?/p>

高校作為人才培養(yǎng)的基地，可以說(shuō)肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)貫穿于高校教育的始終，進(jìn)而形成能夠適應(yīng)本土的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從一個(gè)個(gè)口號(hào)、一個(gè)個(gè)理論走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)，才能進(jìn)行有意義的實(shí)踐。而這也就需要高校教育進(jìn)行相應(yīng)的深化改革，這樣才能培養(yǎng)和輸出大規(guī)模的相應(yīng)人力資本，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)?！笆濉睍r(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展整體部署，令全國(guó)人民深深感受到國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)所寄托的殷切寫(xiě)完，它是中國(guó)高等教育改革發(fā)展的一個(gè)新的歷史出發(fā)點(diǎn)，也是兩個(gè)五年規(guī)劃的交替點(diǎn)，更是實(shí)行十年教育規(guī)劃綱要的啟程點(diǎn)②。

可以說(shuō)，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一種新的教育理念和教育改革的實(shí)踐。在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府、教育和全社會(huì)都非常重視的戰(zhàn)略問(wèn)題，它們關(guān)乎到國(guó)計(jì)民生和中國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。

二、民辦本科高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

我國(guó)原有的高等教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，人才培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的多是學(xué)術(shù)型人才，而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求則要求高校能夠提供高層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)科技成果快速開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化的需要。它要求注重學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，這與創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)性素質(zhì)人才培養(yǎng)思路是一致的。①劉志新.民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育之探索[J].職業(yè)教育研究.2011.（06）

應(yīng)用型本科民辦高校目前人才培養(yǎng)的特點(diǎn)：

（一）職業(yè)性。這是應(yīng)用型本科教育的最大特征。應(yīng)用型本科多位地方院校；其存在和發(fā)展的根據(jù)是本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。這一要求使得應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)具有明顯職業(yè)性的特征。

（二）一定程度的學(xué)術(shù)性。雖然應(yīng)用型本科更多的是腔調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和動(dòng)手能力，但是同時(shí)作為本科大學(xué)的一個(gè)類(lèi)型，它依然需要學(xué)生具備一定的理論知識(shí)水平，需要學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

（三）一定程度的創(chuàng)造性。應(yīng)用型本科學(xué)生要具備在一線職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，是應(yīng)用型本科學(xué)生走出一線職業(yè)范圍，邁向新的社會(huì)崗位所具備的主體素質(zhì)。應(yīng)用型本科民辦高校目前的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了這類(lèi)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有自己的發(fā)展方向和模式。目前，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況證明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在一致性。根據(jù)麥可思的調(diào)查，2011年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占全部畢業(yè)生的1.2%，其中，高職生占1.8%，一般本科生占0.8%，而最低的是“211”工程學(xué)校畢業(yè)生，只占0.6%。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)上體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系相融合，更加有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。②劉亞興.淺議大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008,(5):153-155.

三、民辦本科高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

為了能使民辦高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能夠有效有質(zhì)的開(kāi)展，創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建就顯得尤為重要。提出一個(gè)較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，不但為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，而且普遍提升了大學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，針對(duì)民辦高校大學(xué)生的層次的需求和實(shí)際需要，實(shí)行相應(yīng)次創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，在普遍提高該類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)及就業(yè)能力的同時(shí)，還能對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛力和志向的大學(xué)生進(jìn)行人力、物力和財(cái)力等方面的支持，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，為大學(xué)生提供理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。再次，通過(guò)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐，有利于促進(jìn)民辦高校教育培養(yǎng)體系的科學(xué)化、規(guī)范化，有利于提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)置

創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)（共性目標(biāo)、整體目標(biāo)）是創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的目和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)受教育者初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提升受教育者社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使其具備獨(dú)立生活的本領(lǐng)和良好的社會(huì)適應(yīng)性。在一般操作層面，創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的框架進(jìn)行分解。大致可以分為以下四大類(lèi)：學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，四大類(lèi)課程的總體目標(biāo)為：學(xué)科課程目標(biāo)、活動(dòng)課程目標(biāo)、環(huán)境課程目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性目標(biāo)

基于創(chuàng)業(yè)教育的不同功能和受教育者接受教育的目標(biāo)，可以將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單分為“創(chuàng)業(yè)啟蒙”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)”三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育，并根據(jù)不同層次高校的要求，受教育者的需求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

“創(chuàng)業(yè)啟蒙教育”是創(chuàng)業(yè)教育的初始階段。這個(gè)階段要求學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下企業(yè)的運(yùn)作模式和企業(yè)的基本架構(gòu)有所了解，體會(huì)企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)中和人類(lèi)生產(chǎn)生活中的重要作用，將創(chuàng)業(yè)納入自己的人生規(guī)劃中來(lái)。本階段面向全體師生通過(guò)職業(yè)生涯教育和校園文化活動(dòng)的熏陶來(lái)實(shí)現(xiàn)。

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育”是創(chuàng)業(yè)教育的中級(jí)階段。這個(gè)階段要求學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)商業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生商業(yè)想法，了解創(chuàng)業(yè)基本政策法規(guī)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)等基本內(nèi)容。并通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等基本創(chuàng)業(yè)能力?！皠?chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育”是創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)、完善企業(yè)、壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基本知識(shí)、基本技能。在本階段高校通過(guò)選拔具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿、精力與潛質(zhì)的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)生、運(yùn)作、孵化等，旨在助其成為未來(lái)事實(shí)上的企業(yè)家。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程既是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育形式，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)依托，更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最主要的工具和最重要的手段，因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基石。創(chuàng)業(yè)教育具有注重實(shí)踐性的特性，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程具有明確的指向性、綜合性、活動(dòng)性、多樣性和實(shí)踐性。這就要求創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上需要全面考慮綜合各種因素，建立學(xué)科課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐課程立體化的全方位創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。

1.創(chuàng)業(yè)啟蒙

結(jié)合高校現(xiàn)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展了解職業(yè)、企業(yè)、工作等認(rèn)識(shí)社會(huì)、工作、生活的課程，重在使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)初步的規(guī)劃，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解自身職業(yè)發(fā)展的方向，對(duì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)、企業(yè)家精神有個(gè)初步的了解。通過(guò)本課程使學(xué)生對(duì)企業(yè)，創(chuàng)業(yè)等職場(chǎng)元素進(jìn)行分析和介紹，通過(guò)測(cè)量工具和團(tuán)隊(duì)游戲幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己，通過(guò)了解創(chuàng)業(yè)者基本特征和所需素質(zhì)，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀；通過(guò)深入了解職業(yè)環(huán)境和商業(yè)的基本運(yùn)作過(guò)程，掌握創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及基本問(wèn)題，提高畢業(yè)后的職場(chǎng)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的初始階段的核心環(huán)節(jié)，對(duì)新創(chuàng)企業(yè)和企業(yè)信貸發(fā)展方向都至關(guān)重要，是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別研究已成為近年來(lái)研宄的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。機(jī)會(huì)的識(shí)別是創(chuàng)業(yè)旅程的開(kāi)始，因此，如何促進(jìn)學(xué)生掌握抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)從何而來(lái)（市場(chǎng)的變化、技術(shù)變革、政策導(dǎo)向等）、機(jī)會(huì)的類(lèi)型（問(wèn)題型、趨勢(shì)型、競(jìng)爭(zhēng)型、組合型）、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的等基本知識(shí)基礎(chǔ)方法尤為重要。

3.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

隨著粉絲社群的壯大，社群中出現(xiàn)了明顯的“階層化”和社群法則。粉絲社群的階層，可依據(jù)粉絲影響力的大小，分為“大大”和“小透明”兩類(lèi)。粉絲社群中的“大大”一般包括三類(lèi)：

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程旨在使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)涉及到的基本知識(shí)基本技能，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分析和介紹，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理、基本方法和相關(guān)理論，涉及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、政策法規(guī)、新企業(yè)開(kāi)辦與管理，以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)的理論和方法。

4.創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的前提和先決條件，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也是創(chuàng)業(yè)教育的核心。廣義上講的創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，這種精神無(wú)論對(duì)求職者還是創(chuàng)業(yè)者都是至關(guān)重要的。因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的理解成為創(chuàng)業(yè)教育課程的核心。通過(guò)創(chuàng)業(yè)精神課程教育使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)在社會(huì)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)性。

5.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是一份冷靜的戰(zhàn)略思考，系統(tǒng)的描述了創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略模式和路徑，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)者的指南，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)不僅描繪了一個(gè)激動(dòng)人心的創(chuàng)意，更詳細(xì)的部署了創(chuàng)業(yè)之路方向。因此，在高校，培養(yǎng)學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的教學(xué)主要包括使學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)給誰(shuí)看、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容、如何撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等內(nèi)容。

6.現(xiàn)代企業(yè)管理

21世紀(jì)是創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，早在上個(gè)世紀(jì)年代，管理學(xué)大師彼得德魯克就說(shuō)過(guò)“進(jìn)入世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式由原來(lái)的大型的高效管理型開(kāi)始向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變”。新創(chuàng)企業(yè)和傳統(tǒng)的大企業(yè)在管理模式和企業(yè)架構(gòu)等方面存在一定的差別。因此，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理注重從企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新、科技管理、內(nèi)部組織、控制激勵(lì)等方面使學(xué)生理解新創(chuàng)企業(yè)的管理模式方法以及法律等知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程即活動(dòng)課程，活動(dòng)課程是通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富體驗(yàn)，，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以形成綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的課程?？煞譃閷W(xué)科活動(dòng)和專(zhuān)題活動(dòng)兩類(lèi)。學(xué)科活動(dòng)可以通過(guò)組織學(xué)科興趣小組，結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的要求來(lái)開(kāi)展活動(dòng)；專(zhuān)題活動(dòng)是有明確創(chuàng)業(yè)教育主題的活動(dòng)；可以通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、知識(shí)技能競(jìng)賽等形式進(jìn)行。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有注重實(shí)踐與體驗(yàn)的特征，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建需要搭建知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)展活動(dòng)的平臺(tái)和設(shè)置創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。

1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)

鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有時(shí)代性的特征，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是階段性的知識(shí)積累，而是貫穿于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，在高校通過(guò)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的選修和必修課程以及學(xué)科滲透課程等，搭建學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園內(nèi)宣傳創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的重要途徑和有效手段。

2.創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)

在高校建立創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的活動(dòng)平臺(tái)，組建創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)，展開(kāi)以集合科技創(chuàng)新、新產(chǎn)品的推廣營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)新商業(yè)模式、各種創(chuàng)活動(dòng)都應(yīng)該基于特殊的教學(xué)目標(biāo)選擇特定的教學(xué)方法。但是，基于創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐與體驗(yàn)的特性，我們?nèi)匀豢梢哉业捷^為特行的教學(xué)方法。廣受支持的教學(xué)方法通常更符合基于問(wèn)題、基于行動(dòng)、基于體驗(yàn)等特征。因此，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中該廣泛采取問(wèn)題教學(xué)、行動(dòng)教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)。

（五）開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中的一種，大學(xué)生社團(tuán)是社會(huì)非營(yíng)利性組織在校園內(nèi)的衍生，因此，發(fā)展基于企業(yè)支撐和非盈利組織為基礎(chǔ)的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的主要形式。如以踐行企業(yè)家精神，用企業(yè)家的思維幫助社會(huì)弱勢(shì)群體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的創(chuàng)行團(tuán)隊(duì)以致力于提供一個(gè)供青年學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的平臺(tái)，為年輕人提供文化對(duì)話，公益實(shí)踐和商業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)的社團(tuán)。同時(shí)，基于發(fā)展學(xué)生興趣，自發(fā)建立的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)學(xué)校也應(yīng)該給予支持。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)有效的利用校內(nèi)外資源，為參與學(xué)生提供一個(gè)相互交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（六）設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)與孵化基地

大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)與孵化器是由高校主辦的培育和扶植高校大學(xué)生、教師及管理工作人員新創(chuàng)科技企業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。它通過(guò)為新創(chuàng)企業(yè)提供辦公場(chǎng)所、基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)及資金支持等降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化并實(shí)現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)化。大學(xué)孵化器具有培養(yǎng)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神的外部環(huán)境。這個(gè)環(huán)境具備“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，寬容失畋”的創(chuàng)業(yè)文化。它讓大學(xué)生及師生員工敢于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的高度融合，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生及教職員工的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。因此，完善大學(xué)創(chuàng)業(yè)園區(qū)及孵化基地功能，是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有力保障。

（七）組織假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在暑期及寒假由高校組織或在校大學(xué)生自發(fā)參與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目或活動(dòng)。學(xué)校可以組織或鼓勵(lì)學(xué)生成立假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)體，并對(duì)參與假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生不僅可以在假期選擇難度較大的特色實(shí)踐項(xiàng)目，例如高校聯(lián)合非營(yíng)利組織、企業(yè)以及政府部門(mén)等，指導(dǎo)假期創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就某項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)，組織市場(chǎng)調(diào)研，展開(kāi)創(chuàng)辦企業(yè)，開(kāi)拓市場(chǎng)以及游說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)投資等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，也可以選擇產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、辦家教培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店、商品促銷(xiāo)等難度較小的簡(jiǎn)易創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的商業(yè)技能和組織能力。此外，在假期實(shí)踐后還可以組織創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)體會(huì)進(jìn)行分享，由此擴(kuò)大假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果的示范效應(yīng)。

（八）創(chuàng)業(yè)教育的方法選擇

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方式，因此，不能簡(jiǎn)單的采取單一的傳授式教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育的方法不是單一的，任何一種教育業(yè)類(lèi)的項(xiàng)目推廣等內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的形式開(kāi)展競(jìng)賽，吸引投資，創(chuàng)辦新型企業(yè)無(wú)疑是一種更為有效和靈活的創(chuàng)業(yè)教育形式。

1.創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練平臺(tái)是為在校的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練室，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及開(kāi)發(fā)更多類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)，使大學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在逼真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

只通過(guò)講座或理論的學(xué)習(xí)是不能了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系是將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用于實(shí)際操作為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。其目標(biāo)要求是：培養(yǎng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)用實(shí)踐檢驗(yàn)、改進(jìn)、完善書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，克服注重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)而脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象。因此，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)的同時(shí)，需加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、活動(dòng)開(kāi)展和服務(wù)支持。

組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育課程中的實(shí)踐教學(xué)部分，它與理論教學(xué)不同，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造與創(chuàng)新性思維，這就要求在理論教學(xué)中安排一定比例的實(shí)踐內(nèi)容。就此可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一是體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展簡(jiǎn)單的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，從中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)組織運(yùn)行等，這樣讓學(xué)生更深體會(huì)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容。二是跟隨老師開(kāi)展科研活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下參與科研課題與項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，其中項(xiàng)目也可以是學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，形成以“導(dǎo)師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。三是學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然在項(xiàng)目的進(jìn)行中需要學(xué)校提供便利的條件、有利的環(huán)境和相關(guān)政策的支持。通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，很好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能及綜合素質(zhì)。

3.搭建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)

縱觀各國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，項(xiàng)目的支撐在創(chuàng)業(yè)教育中起到舉足輕重的作用，因此，搭建高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)，為大學(xué)生提供項(xiàng)目支撐、工作室與充足的資金支持是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)保障。結(jié)合我國(guó)近年教育部開(kāi)展的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目申報(bào)、考察、資金支持和評(píng)估組織，成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分。此外，加強(qiáng)高校、企業(yè)與社會(huì)組織在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)成為下一階段創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。

綜上所述，新型的應(yīng)用型本科民辦高校，必須遵從實(shí)際情況，客觀理性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足于學(xué)生職業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)整合學(xué)校內(nèi)外各種資源，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力的理論和實(shí)踐保障，不管探索具有特色的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)多途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]曹揚(yáng).轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究——以吉林省為例[D]，東北師范大學(xué)，2014.

[2]教育部：《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》.教辦[2010]3號(hào),2010年5月4日.

[3]劉志新.民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育之探索[J].職業(yè)教育研究.2011（.06）

[4]劉亞興.淺議大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（05）

(編輯 孫燕瓷)

G648.7

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：（2015）04-21-05

2015-12-01

張艷霞，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工程學(xué)院助教，漢語(yǔ)言文學(xué)碩士，主要從事學(xué)生管理工作。

①曹揚(yáng).轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究——以吉林省為例[D]，東北師范大學(xué)，2014

②教育部：《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》.教辦[2010]3號(hào),2010年5月4日.