語(yǔ)言損耗研究的新進(jìn)展——《語(yǔ)言損耗》評(píng)介

陳士法，楊連瑞

（中國(guó)海洋大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東青島 266100）

《語(yǔ)言損耗》（Language Attrition）由英國(guó)劍橋大學(xué)出版社于2011年出版，作者為荷蘭格羅寧根大學(xué)的英語(yǔ)專家、羅瑟琳·富蘭克林學(xué)者M(jìn)onika S. Schmid教授。全書共五個(gè)部分，十八章，從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度系統(tǒng)詳細(xì)地介紹了語(yǔ)言損耗領(lǐng)域的研究成果，為我國(guó)今后的相關(guān)研究提供了前瞻性的指導(dǎo)和值得深入探討的課題。

第一部分論述了語(yǔ)言損耗的不同層面，包括語(yǔ)音、音位、詞匯、形態(tài)、句法和語(yǔ)用。作者在研究?jī)晌坏聡?guó)猶太人后裔L. Albert和U. Gertrud的語(yǔ)言損耗的基礎(chǔ)上，提出了自己的研究問題：如何定義語(yǔ)言損耗？損耗研究應(yīng)該從哪開始？在語(yǔ)言技能方面有沒有一個(gè)清晰的能夠感覺到的界限來區(qū)分語(yǔ)言損耗者和非損耗者？我們能否制定一個(gè)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分一個(gè)人說話時(shí)有較多的錯(cuò)誤，有外國(guó)口音的是損耗者而另一個(gè)低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的就是非損耗者呢？在第二章作者分析了雙語(yǔ)制的不同形式及其對(duì)語(yǔ)言損耗的影響，指出觀察到的數(shù)據(jù)幾乎不可能區(qū)分語(yǔ)言損耗者和非語(yǔ)言損耗者。二者的區(qū)別在于他們的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言損耗者的語(yǔ)言環(huán)境不同于其成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境。作者認(rèn)為，跨語(yǔ)影響和損耗之間存在一個(gè)程度問題，輕者表現(xiàn)為跨語(yǔ)影響，重者表現(xiàn)為損耗。我們可以根據(jù)受試話語(yǔ)中有什么來研究跨語(yǔ)影響，根據(jù)受試話語(yǔ)中缺什么來研究或檢測(cè)語(yǔ)言損耗。第三章調(diào)查了語(yǔ)言損耗中的跨語(yǔ)影響因素、心理詞典的衰退以及二語(yǔ)學(xué)習(xí)者或者某一要調(diào)查的普通讀者的語(yǔ)音、語(yǔ)法是如何損耗的。作者認(rèn)為，母語(yǔ)心理詞典的衰減或者較難通達(dá)可能是語(yǔ)言損耗的第一征兆，但是利用測(cè)試來檢驗(yàn)和解釋這種現(xiàn)象存在著本質(zhì)性問題。第四章討論了心理詞典中詞匯內(nèi)部惡化和縮減是如何體現(xiàn)的。作者明確指出由于二語(yǔ)某種程度的影響，母語(yǔ)系統(tǒng)可能發(fā)生變化或重組，但是實(shí)際上這并不意味著母語(yǔ)詞匯量的減少。從某一方面（借用）來說，二語(yǔ)的新詞整合進(jìn)入母語(yǔ)系統(tǒng)則意味著語(yǔ)義的進(jìn)一步豐富，母語(yǔ)的詞匯量在增加并且更精確。作者還詳細(xì)介紹了測(cè)量詞匯損耗的方法。第五章主要從跨語(yǔ)影響和母語(yǔ)損耗的角度討論了語(yǔ)音損耗、句法損耗和形態(tài)損耗。與詞匯這個(gè)開放性系統(tǒng)相比，語(yǔ)言的這些特征屬于封閉性系統(tǒng)，比較穩(wěn)定，不容易損耗。作者建議在分析這些方面的語(yǔ)言損耗時(shí)應(yīng)該對(duì)比單語(yǔ)者的話語(yǔ)形式。

第二部分主要探討了影響語(yǔ)言損耗的社會(huì)因素，包括三章。第六章分析了影響語(yǔ)言損耗的語(yǔ)言使用者個(gè)人的背景因素，其中年齡因素包括移民時(shí)的年齡、移民時(shí)長(zhǎng)、參加測(cè)試的年齡等。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期假說和有關(guān)研究，作者認(rèn)為，青春期后（12歲后）移民的人才有可能是母語(yǔ)損耗者，青春期前移民的人還沒有完全習(xí)得母語(yǔ)，被稱為不完全的學(xué)習(xí)者或習(xí)得者。這意味著青春期前接觸外語(yǔ)能夠有助于外語(yǔ)的習(xí)得，但是同時(shí)也意味著母語(yǔ)輸入的減少以及隨之而來的母語(yǔ)的損耗。第七章重點(diǎn)討論了母語(yǔ)輸入和輸出對(duì)損耗的影響。作者把語(yǔ)言的使用分為三大類：互動(dòng)的（與他人書面和口頭交流）、非互動(dòng)的（讀書、看媒體）和自省的（思維、做夢(mèng)）。測(cè)量語(yǔ)言使用對(duì)語(yǔ)言損耗的影響應(yīng)該從這三個(gè)方面著手，注重?cái)?shù)量（時(shí)間長(zhǎng)度）的同時(shí)還要注意使用語(yǔ)言的質(zhì)量（與誰(shuí)交流、語(yǔ)境等）。第八章分析了說話者的態(tài)度和身份認(rèn)同對(duì)語(yǔ)言損耗的影響。作者認(rèn)為，經(jīng)常使用母語(yǔ)、對(duì)母語(yǔ)或語(yǔ)言社區(qū)的積極態(tài)度以及說話者密集、復(fù)雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有助于母語(yǔ)的保持。

第三部分包括兩章，第九章論述語(yǔ)言損耗者（研究對(duì)象）的特點(diǎn)和挑選，涉及語(yǔ)言損耗的自變量。研究者應(yīng)該根據(jù)研究目的控制變量招募、挑選受試。作者詳細(xì)論述了確定語(yǔ)言損耗基線的因素（損耗的起始年齡、移民時(shí)間、受試的年齡、移民前的語(yǔ)言習(xí)慣等）和方法（縱向跟蹤法和使用控制組），以及運(yùn)用定性和定量方法研究語(yǔ)言損耗需要注意的事項(xiàng)。第十章分析了語(yǔ)言損耗的研究?jī)?nèi)容以及如何獲得有效的數(shù)據(jù)資料，涉及語(yǔ)言損耗的因變量（詞匯、語(yǔ)法等）。作者認(rèn)為，研究?jī)?nèi)容越具體就越便于直接設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外還討論了隱性和顯性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)任務(wù)（線上和離線任務(wù)）的關(guān)系、口語(yǔ)和書面語(yǔ)測(cè)試的優(yōu)缺點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言加工研究對(duì)語(yǔ)言損耗研究的影響。

第四部分包括四章，重點(diǎn)研究了語(yǔ)言損耗研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。作者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)研究的方法在一定程度上是由研究問題決定的，而語(yǔ)言學(xué)的理論框架則決定研究問題。第十一章討論詞匯損耗任務(wù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用于研究語(yǔ)言損耗與心理詞典的關(guān)系，包括圖片命名任務(wù)、圖片—詞匯匹配任務(wù)、言語(yǔ)流暢性任務(wù)。第十二章分析語(yǔ)法判斷任務(wù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用于測(cè)試語(yǔ)法知識(shí)的損耗，包括傳統(tǒng)的不限時(shí)間的紙筆語(yǔ)法判斷、限時(shí)的語(yǔ)法判斷、自定步速的語(yǔ)法判斷、利用眼動(dòng)儀技術(shù)和ERP技術(shù)的語(yǔ)法判斷。第十三章介紹其他形式的語(yǔ)法任務(wù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括圖片確認(rèn)、圖片—句子匹配、句子釋義、故事釋義，還涉及研究屈折形態(tài)損耗的Wug測(cè)試方法（要求受試補(bǔ)充句子語(yǔ)境中缺乏的屈折形態(tài)信息）。本章還介紹了利用完形填空，即C-Test來研究語(yǔ)言損耗的方法。在第十四章作者討論了如何設(shè)計(jì)自由談話收集語(yǔ)言損耗的資料，認(rèn)為這類自由談話非常必要，因?yàn)樗梢员鎰e兩種不同的語(yǔ)言損耗，即語(yǔ)言知識(shí)的損耗還是語(yǔ)言知識(shí)通達(dá)路徑的損耗。

第五部分包括四章，主要探討語(yǔ)言損耗資料的編碼、分析和解釋，前三章重點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)的編排和分析。第十五章介紹了使用CHILDES項(xiàng)目中的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源CHAT轉(zhuǎn)換器進(jìn)行自由談話文字?jǐn)?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的過程以及使用免費(fèi)資源CLAN程序分析由CHAT轉(zhuǎn)換后的自由談話資料的過程。第十六章論述了如何利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件處理各種實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)以及如何對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論。第十七章是關(guān)于推論統(tǒng)計(jì)，即根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)的結(jié)果得出結(jié)論，涉及利用SPSS中的T檢驗(yàn)、方差分析來統(tǒng)計(jì)組間差異和組內(nèi)變量差異以及皮爾森相關(guān)分析、多元回歸分析等。第十八章為本書的結(jié)論，告訴讀者在研究35位實(shí)驗(yàn)者語(yǔ)料的初期無(wú)法確定影響語(yǔ)言損耗的可預(yù)測(cè)因素，如母語(yǔ)的使用和離開（移民）的年齡，指出這些影響因素必須和典型的語(yǔ)言使用者在某一時(shí)期的發(fā)展特征結(jié)合起來才有望真正揭示語(yǔ)言損耗的因素。

國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言損耗的研究起步較晚，內(nèi)容主要包括英語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)漢語(yǔ)的損耗（劉雪麗、林立紅，2013）和母語(yǔ)漢語(yǔ)環(huán)境中二語(yǔ)英語(yǔ)的損耗（倪傳斌、延俊榮，2006；倪傳斌，2013；楊連瑞，2009，2011）。而對(duì)于語(yǔ)言損耗（包括二語(yǔ)損耗）定義的確定、影響因素的界定、損耗過程的解讀等有待于進(jìn)一步探索。從整體來看，本書是一本通過收集和分析數(shù)據(jù)研究語(yǔ)言損耗的指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言損耗的理論和實(shí)踐研究有著重要的指導(dǎo)意義。

本書能夠進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)“語(yǔ)言損耗”這一術(shù)語(yǔ)的定義。目前國(guó)內(nèi)廣泛接受的定義是雙語(yǔ)者或多語(yǔ)者個(gè)體或團(tuán)體由于某種語(yǔ)言使用的減少或停止，其運(yùn)用該語(yǔ)言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退或喪失的現(xiàn)象。本書認(rèn)為應(yīng)該考慮三種類型的語(yǔ)言使用：（1）有輸入和輸出的使用（互動(dòng)式）；（2）只有輸入的使用（閱讀、看電視等）；（3）只有輸出的使用（內(nèi)省語(yǔ)言，如做夢(mèng)、思考、表達(dá)感情等），分別從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面測(cè)量這三種類型的語(yǔ)言使用的減少或停止（第七章）。本書結(jié)合喬姆斯基的生成句法理論提出了能力的損耗，但損耗的是語(yǔ)言能力（competence）還是語(yǔ)言運(yùn)用能力（performance）呢（Schmid，2011：49）？作者認(rèn)為，就12歲以后移民的語(yǔ)言使用者來說不存在語(yǔ)言能力的損耗，因?yàn)檎Z(yǔ)言機(jī)制（語(yǔ)法、語(yǔ)音等）一旦形成，即使幾十年不用也不會(huì)變化或丟失。這就意味著如果對(duì)過了習(xí)得關(guān)鍵期的語(yǔ)言使用者進(jìn)行研究，研究的目標(biāo)就只是他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力（performance）。是否可以認(rèn)為我們目前研究的語(yǔ)言損耗其實(shí)就是語(yǔ)言運(yùn)用失誤（performance errors）呢？如果不是，這些損耗與語(yǔ)言運(yùn)用失誤的區(qū)別是什么呢？作者認(rèn)為，青春期后（12歲后）移民的人才有可能是母語(yǔ)損耗者，青春期前移民的人還沒有完全習(xí)得母語(yǔ)，被稱為不完全的學(xué)習(xí)者或習(xí)得者。這意味著青春期前接觸外語(yǔ)能夠有助于外語(yǔ)的習(xí)得，但是同時(shí)也意味著母語(yǔ)輸入的減少以及隨之而來的母語(yǔ)的損耗。這一觀點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)二語(yǔ)損耗的研究提出了挑戰(zhàn)，如何定義二語(yǔ)損耗者，何為二語(yǔ)損耗的起始時(shí)間？

對(duì)于語(yǔ)言損耗的影響因素，本書討論了跨語(yǔ)影響和由于某一語(yǔ)言使用的減少產(chǎn)生的影響。作者認(rèn)為，二語(yǔ)某種程度的影響可能導(dǎo)致母語(yǔ)系統(tǒng)發(fā)生變化或重組，但并不意味著母語(yǔ)詞匯量的減少。從某一方面（借用）來說，事實(shí)正相反，二語(yǔ)新詞被整合進(jìn)入母語(yǔ)系統(tǒng)則意味著語(yǔ)義的進(jìn)一步豐富，二語(yǔ)中的那些文化負(fù)載詞就是很好的例證。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)dragon，漢語(yǔ)中“龍”的詞義進(jìn)一步豐富，不僅指中國(guó)古代的皇帝（漢語(yǔ)語(yǔ)義），還可以指邪惡的小人（英語(yǔ)語(yǔ)義）。這一觀點(diǎn)與目前國(guó)內(nèi)研究外語(yǔ)詞匯損耗的思路一致。對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，畢業(yè)后停止使用英語(yǔ)若干年，他們的詞匯損耗也許就表現(xiàn)在詞匯量的減少上。倪傳斌（2013）的研究發(fā)現(xiàn)在詞匯損耗的初、中和后期，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯實(shí)際保留量（接受性）分別為3 300，2 900和2 500個(gè)，呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。人們一般認(rèn)為語(yǔ)言損耗和語(yǔ)言習(xí)得是兩個(gè)逆向的過程。影響第二語(yǔ)言習(xí)得的那些個(gè)體因素，如動(dòng)機(jī)、焦慮、態(tài)度、感情等會(huì)反過來影響語(yǔ)言損耗嗎？其他的二語(yǔ)習(xí)得的理論假設(shè)是否也會(huì)有助于語(yǔ)言損耗理論的建構(gòu)呢？

本書指出語(yǔ)言損耗的過程有兩種假設(shè)。第一種是語(yǔ)言知識(shí)的損耗，表現(xiàn)在機(jī)制規(guī)則的偏離、使用語(yǔ)言的直覺知識(shí)的丟失、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的縮減等。與非語(yǔ)言損耗者相比，這類語(yǔ)言損耗者有著不同的語(yǔ)言表征方式。而第二種假設(shè)認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)完好無(wú)損，但是由于長(zhǎng)時(shí)間沒有使用，損耗者較難通達(dá)這些知識(shí)（路徑不熟悉了），需要花費(fèi)較大的努力來檢索記憶中的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等。語(yǔ)言知識(shí)需要不斷使用才能維持，避免其惡化損耗。越常使用的知識(shí)越容易回憶，某一知識(shí)越不常使用也就越難激活檢索。這類語(yǔ)言損耗者也有著不同于非語(yǔ)言損耗者使用語(yǔ)言的方式。第一種類型的語(yǔ)言損耗者在不同形式的測(cè)試中都應(yīng)該表現(xiàn)出一致性，而第二種類型的損耗者即使是同一類型的測(cè)試，幾分鐘后再測(cè)試的成績(jī)就可能不一致。這要求我們?cè)谘芯空Z(yǔ)言損耗時(shí)謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的研究結(jié)果，確定研究的是語(yǔ)言知識(shí)的損耗還是通達(dá)路徑的損耗，因?yàn)槭茉囋跍y(cè)試中想不起某一個(gè)詞并不一定就表明這個(gè)詞受到損耗。這種情況也會(huì)發(fā)生在我們認(rèn)為沒有損耗的語(yǔ)言中，無(wú)論在L1還是L2中都存在著就在嘴邊現(xiàn)象（the tip of the tongue，TOT）。作者認(rèn)為，利用自由談話的方式可以辨別兩種不同的語(yǔ)言損耗（Schmid，2011：187）。

本書的不足之處表現(xiàn)在對(duì)研究方法的分類方面。作者介紹了一些前人常用的研究方法，但是在歸類時(shí)有些不妥。例如，把目前比較先進(jìn)的眼動(dòng)儀技術(shù)和ERP技術(shù)放在語(yǔ)法研究中，似乎表明這些方法只適合研究語(yǔ)法損耗。其實(shí)不然，眼動(dòng)儀技術(shù)和ERP技術(shù)同樣可以用于研究詞匯損耗、語(yǔ)音損耗、形態(tài)損耗等。C-Test也同樣放在了語(yǔ)法研究中。作者在文中明確指出C-Test利用真實(shí)的語(yǔ)料不僅可以測(cè)試像詞匯、語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)等較低水平的技能，還能研究像句內(nèi)關(guān)系、全文閱讀等較高的語(yǔ)言技能（ibid.：182）。

[1] Schmid, M. 2011. Language Attrition[M]. Cambridge： Cambridge University Press.

[2] 劉雪麗,林立紅. 2013.中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)詞匯磨蝕研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, (5)： 719-931.

[3] 倪傳斌. 2013.外語(yǔ)詞匯腐蝕的動(dòng)態(tài)過程研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, (6)： 909-920 .

[4] 倪傳斌,延俊榮. 2006.外語(yǔ)“磨蝕”的影響因素分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, (1)： 50-55.

[5] 楊連瑞. 2009.國(guó)外語(yǔ)言損耗研究的現(xiàn)狀調(diào)查[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào), (5)： 42-47.

[6] 楊連瑞. 2011.國(guó)外語(yǔ)言損耗研究的社會(huì)心理因素[J].外語(yǔ)教學(xué), (2)： 40-43.