教學資源建設與高校教師職業(yè)發(fā)展研究

張宇哲++林琳

摘 要：科技技術的發(fā)展給教育帶來了翻天覆地的變革，教學資源建設與未來高校教師職業(yè)發(fā)展存在著密不可分的關聯(lián)。該文從教學資源建設現(xiàn)狀入手，對教學資源建設的必要性以及教學資源模式的不斷更新進行簡單分析。分別從思想認識、專業(yè)更新及測評交流三個方面對高校教師職業(yè)發(fā)展存在的問題進行合理分析，最終闡述教學資源建設對教師職業(yè)發(fā)展的影響及作用。

關鍵詞：教學資源建設 高校教師 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0186-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式、教學平臺、教學資源的形式變化層出不窮，教師職業(yè)的未來發(fā)展宏圖不僅受到教育學者們的關注，教師隊伍的建設、教職人員的素質(zhì)、教師的教學能力培養(yǎng)等如何優(yōu)化，都是我們值得思考的問題。

1 教學資源建設現(xiàn)狀

1.1 教育信息化背景下教學資源建設的必要性

近年來，多媒體技術和網(wǎng)絡計算機技術的不斷更新，推動了教育信息化的發(fā)展，促進了教育的全面改革。其中教育資源的建設正是教育信息化飛速發(fā)展的產(chǎn)物，也是目前教育領域頗受關注和值得創(chuàng)新和研究的領域?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就提出：教育資源建設是教育信息化的基礎，教育資源建設包括四方面內(nèi)容：素材類教育資源、網(wǎng)絡課程資源、資源建設評價和教育資源管理系統(tǒng)開發(fā)。其中網(wǎng)絡課程資源和素材類教育資源是教育資源建設的基礎，是需要規(guī)范的核心和重點。由此可見，教育資源建設是發(fā)展教育信息化、實現(xiàn)教育改革的關鍵，必須予以重視。

1.2 教學資源模式不斷更新

經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗的積累，教學資源已經(jīng)逐漸的成熟和豐富?，F(xiàn)今的教學資源早已不再局限于傳統(tǒng)單一資源的類型，很多新型的教學資源模式隨著技術的發(fā)展應運而生，例如：微課。它主要是以視頻為主，按照課程標準和教學實踐的要求，圍繞某個知識點對教學內(nèi)容進行編排，將教與學的活動過程完整地呈獻給大家。微課具有時間短、內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體、針對性強、易傳播等特點。新型教學資源的建設也需要教師提高自身多方面的能力。同時還要學習使用制作教學資源的軟件，針對教學內(nèi)容的特點，設計“短小精悍”的課程資源，以滿足未來教育信息化發(fā)展的要求。

2 高校教師職業(yè)發(fā)展存在的問題

教師是一個崇高的職業(yè)，具有神圣的使命。我國高校教師隊伍承擔著培養(yǎng)社會人才、引領文化創(chuàng)新、開展科學研究、服務社會發(fā)展等重要責任，高校教師職業(yè)發(fā)展水平是教育改革進程的重要標志。近年來，我國在教師職業(yè)發(fā)展方面不斷加大力度引導，加強教師隊伍建設，力求更好地開展我國高校教育事業(yè)，實際上高等教育確實實現(xiàn)了飛速發(fā)展。但是，在教師職業(yè)發(fā)展的過程中仍然存在諸多問題：

2.1 滿足現(xiàn)狀，稍顯懈怠

高校教師的職業(yè)穩(wěn)定性很高，多數(shù)高校教師都具有事業(yè)單位編制，沒有優(yōu)勝劣汰的機制壓力，只要按教學要求完成指定教學任務就能完成工作，因此會導致多數(shù)教師滿足現(xiàn)有工作狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新的進取心以及長期規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的愿望。

2.2 專業(yè)知識快速更新帶來壓力

作為高校教師除了需要在教學實踐過程中不斷地積累總結教學經(jīng)驗，還需要不斷地學習補充新的專業(yè)知識，關注專業(yè)領域內(nèi)前沿的最新內(nèi)容。令人擔憂的是，有一些教師因為對自身放松要求，或感覺到更新知識帶來的壓力，就會不進則退。

2.3 測評方式過于單一，缺乏交流評比的平臺

高校教師晉升的形式主要以人事局的考核、校內(nèi)聘任等形式來實現(xiàn)，測評的方式過于單一，而且評比機制的形式也過于程式化，不能夠針對教師的特點進行個性化和多元化的評價；另一方面，高校教師之間缺乏開放式的、公平的交流平臺，激烈的競爭只能體現(xiàn)在職稱的考核中，相反地應當為教師創(chuàng)造更多互相“切磋”的交流機會，有效地激勵教師增強提高業(yè)務水平的愿望。

3 教學資源建設對高校教師職業(yè)發(fā)展的作用

教學資源建設的目的是為了推動教育信息化的發(fā)展，加快教育改革的步伐，同時促進著高校教師職業(yè)的發(fā)展和成熟。

3.1 激發(fā)高校教師的積極性，提升職業(yè)發(fā)展自覺

教學資源建設可以激發(fā)高校教師的積極性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是激發(fā)高校教師的自主專業(yè)發(fā)展意識。首先，在思想觀念上調(diào)整心態(tài)，主觀認識到教師在教學過程中不僅是施與者，更是受益者。在教學資源建設過程中便會自然而然地為實現(xiàn)這一目標而提升自主專業(yè)發(fā)展的意識，增加專業(yè)知識存儲量，提高專業(yè)技能等。二是激發(fā)高校教師的競爭意識。通過教學資源平臺，高校教師可以觀看到所有的教學資源，通過教學資源質(zhì)量對比，促進高校教師重燃教育熱情，不斷提升專業(yè)領域的技術水平。

3.2 滿足個性化和多元化要求，拓展職業(yè)發(fā)展方向

教學資源建設滿足了高校教師個性化和多元化要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）滿足學生的學習需要。教學資源建設無疑是要以學生為中心來創(chuàng)建，對學生的學習需要進行綜合分析，滿足學生的學習欲望。（2）滿足教師自身專長的研究領域。除了順應教學計劃和滿足學生的學習需要，教師可以根據(jù)自身善于研究的內(nèi)容制作相應的教學資源，可以作為輔助學生學習的教學資源，幫助學生學習到更多的專業(yè)知識。（3）滿足教師的職業(yè)興趣。教師可能會對在教學領域范疇以外的專業(yè)內(nèi)容有研究興趣，如果只允許創(chuàng)建教學內(nèi)容相關的內(nèi)容會局限教師的職業(yè)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學實踐，提高職業(yè)發(fā)展目標

時代的進步離不開人類的創(chuàng)新，創(chuàng)新的本質(zhì)就是在原有的信息的基礎上，利用各種方式將其重組，獲得更具有價值的資源，力求達到推進社會進步的目的。教學資源建設的過程正是遵循了創(chuàng)新的原則，高校教師在提升自己的專業(yè)技能的基礎上，針對制作的教學資源進行反復推敲、反復完善，創(chuàng)新教學資源的同時也提高了自身的教學能力。

4 結語

綜上所述，高校教師職業(yè)的發(fā)展主要以教師自身為主體發(fā)展，教師在建設教學資源的過程中，通過不斷地提高自身的素養(yǎng)、學習專業(yè)知識、提升教學技能，反復地推敲完善教學實踐，在精神和能力方面能夠得到更高層次的發(fā)展。無論是教學資源的建設，還是高校教師職業(yè)發(fā)展都有助于教育信息化的發(fā)展，而兩者的結合在推動教學改革的道路上起到了相輔相成的作用。

參考文獻

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