高中數(shù)學(xué)交互教學(xué)模式探究

羅穎

摘 要：學(xué)生步入高中后，學(xué)習的難度加大，尤其是數(shù)學(xué)科的學(xué)習難度陡增。這就需要教師采用正確的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在高一階段盡早地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常堅持以教為本，忽視了學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位；而交互式教學(xué)模式能使得我們充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；交互式教學(xué)模式；主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是課堂的主人，是課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生常常喪失話語權(quán)，只是單純地接受著教師傳授的數(shù)學(xué)知識。這也就使得我們的高中數(shù)學(xué)課堂變成了教師單方面的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，不能真正地讓學(xué)生參與到我們的課堂當中，從而使得學(xué)生喪失了參與課堂活動的主動性，打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，教師為了能夠在高中數(shù)學(xué)課堂調(diào)動起學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，采用交互式教學(xué)模式已經(jīng)成了我國當前教育發(fā)展的新需求。

一、高中數(shù)學(xué)課堂為什么需要交互式教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教師要想采用交互式教學(xué)模式進行教學(xué)，首先就應(yīng)該充分了解這種教學(xué)模式。只有充分了解了這種教學(xué)模式，才能更好地將其應(yīng)用到我們的課堂中。交互式教學(xué)模式在自身不斷發(fā)展的過程中，不斷地吸收借鑒其他學(xué)習方法的優(yōu)點，更加注重將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，具備自身獨特的優(yōu)勢。交互式教學(xué)方法更加注重的是互動，也就是師生之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互、學(xué)生與白板等之間的交互等。這種教學(xué)模式從20世紀70年代到如今已經(jīng)在西方流行了近40年，實踐證明了它的可行，我們的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也可以探索這種教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1.教師課堂定位的要求

交互式教學(xué)雖然強調(diào)以學(xué)生為主體，但教師要明確自己的定位，那就是在幕后的導(dǎo)演。教師是引導(dǎo)者，課堂不能完全交給學(xué)生；教師需要認識到，要適時地把控課堂。為能成功地把控一堂課，教師一定要做好充分的課前準備，如，實現(xiàn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源收集、整理等工作，為學(xué)生的自主學(xué)習提供必要的、豐富的學(xué)習內(nèi)容。

2.教師課堂語言的影響

交互式這種教學(xué)模式注重師生之間的互動交流，那么教師語言的強度對于我們學(xué)生的思考方向和學(xué)習態(tài)度影響是非常大的。我們的教師需要在教學(xué)過程中注重自身的語言錘煉，教師要清楚地認識到，學(xué)生受教師的影響是非常大的；我們的教師在師生互動中要保持平和的語氣，這樣才能使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習充滿興趣及信心，也能讓學(xué)生樂于和教師交流。同時講解思路時，我們的語言要盡量簡明，啰嗦的語言會影響學(xué)生的思考方向。

3.人本主義理論的支持

人本主義理論認為人生下來即具備自然的學(xué)習能力，但是人類開始真正的學(xué)習是需要人類能夠主動地參與。因此，我們的教師需要在教學(xué)過程中熱忱地對待我們教室里的每一位學(xué)生，能夠和學(xué)生換位思考，更多地站在學(xué)生的角度思考問題等，這樣能夠在一定程度上保護學(xué)生學(xué)習的積極性，尊重我們班級內(nèi)的每一位學(xué)生，能夠鼓勵學(xué)生正視自我。

二、高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建交互式模式的主要因素

實施高效的交互式教學(xué)模式不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習成績，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，能夠進一步改變傳統(tǒng)的、落后的學(xué)生學(xué)習方法。當然數(shù)學(xué)的學(xué)習除了要求我們的學(xué)生能夠解出數(shù)學(xué)題，還要求我們的學(xué)生能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到我們的實際生活當中，自主學(xué)習的方法將有益于學(xué)生的實際生活。那么交互式教學(xué)課堂如何構(gòu)建，其構(gòu)建主要因素是：

1.師生間的交互

教師在學(xué)生進行交互學(xué)習的過程中有著不可替代的作用，教師要以和藹的形象及平和的語氣，積極主動地和學(xué)生進行課堂交流，主要要了解學(xué)生的學(xué)習程度及掌握的知識情況，并及時給予學(xué)生及時的幫助。同時要創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生積極地向老師訴說自己學(xué)習的收獲與困惑。

在必修一“對數(shù)的運算”教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸對數(shù)及對數(shù)的運算，對于對數(shù)比較陌生，因此計算不熟練。課堂中，我特地請平常接受能力比較強的學(xué)生上臺板演，并且當眾表揚該學(xué)生的計算能力，這樣不僅讓這位學(xué)生感到自豪，同時也降低了其他同學(xué)對對數(shù)運算的陌生感。在學(xué)生解lg25+lg2·lg5+lg2= 這道題目時，我鼓勵學(xué)生獨立完成，并在巡視的過程中，多表揚做得快的、做得正確的、方法獨特的學(xué)生，讓更多的學(xué)生體會到數(shù)學(xué)解題的成就感。用語言帶給學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心與動力。

2.師生與電子白板等的交互

多媒體及電子白板等的應(yīng)用為我們的課堂帶來了生機，我們教師借助多媒體、幻燈片、電子白板等先進的教育技術(shù)手段收集教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)程序，讓我們的課堂顯得更加豐富、生動；學(xué)生也可以利用多媒體廣泛收集學(xué)習資料，并借助電子白板在課堂上及時反饋自己的收獲和問題。這樣，大大提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生自主學(xué)習的效率。在執(zhí)教高中人教版必修2的立體幾何中《兩直線的位置關(guān)系》這一課時，可以使用《西游記》中的真假美猴王的情境，展示動畫效果；利用真假美猴王交鋒時兩根金箍棒的位置特征為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考空間中兩直線的位置關(guān)系。學(xué)生在動畫情境的感染下，在問題的引導(dǎo)下，馬上被吸引過來了，積極主動地參與到教學(xué)中來，課堂氣氛驟然活躍。并指名兩位學(xué)生上臺展示動畫效果中的幾個金典位置，讓學(xué)生更形象、直觀地感受到空間中兩條直線有三種不同的位置關(guān)系：平行、相交、異面。利用多媒體等教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使他們在快樂中獲得了知識，培養(yǎng)了解決問題的能力，同時又增強了學(xué)生的空間想象能力，這樣為其今后學(xué)習空間立體幾何打下一定的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)教師要想利用交互式教學(xué)模式進行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)的能力，就需要我們的教師將這種教學(xué)模式與課堂實踐不斷進行磨合，讓其能發(fā)揮最大的能量，從而真正地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉珍芳.交互式教學(xué)研究評述[J].遠程教育雜志，2009（06）.

[2]李濤.交互式教學(xué)存在的問題及對策[J].勝利油田職工大學(xué)學(xué)報，2008（04）.

編輯 謝尾合endprint