構(gòu)建高效的作文教學(xué)體系

雍芳

摘 要：作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，打造高效的作文課堂呢？首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；其次，要注重學(xué)生平時(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣，給學(xué)生傳授作文技巧，寫出有亮點(diǎn)的作文，長(zhǎng)期訓(xùn)練，綜合實(shí)踐，就一定能夠形成高效的作文教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；構(gòu)建；高效

新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫作能力是高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語(yǔ)言技能之一?！睂懽魇欠从硨W(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平的一種綜合能力，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，構(gòu)建高效的作文教學(xué)體系，提高學(xué)生的寫作能力，是每一位語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面做起。

一、激發(fā)興趣，樹(shù)立自信

要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣。在作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該有一個(gè)激發(fā)學(xué)生作文興趣的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的價(jià)值不僅是應(yīng)試的需要，而且是情感交流、學(xué)習(xí)、生活的需要，是人在言語(yǔ)上的自我完善、表達(dá)上的自我追求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。激發(fā)學(xué)生的作文興趣，應(yīng)積極肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，讓藝術(shù)的火花燎原；同時(shí)，還要努力搭建各種平臺(tái)，讓學(xué)生的好作文得以傳播，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的自信心，如，在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞；向?qū)W校廣播室推薦好的習(xí)作，美文共賞等，這樣，學(xué)生就能夠站在展現(xiàn)才情的舞臺(tái)上，既激發(fā)自己，也啟示他人，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣無(wú)疑是大有裨益的。

二、厚積薄發(fā)，文思泉涌

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币獙懞米魑?，生活感悟和語(yǔ)言材料的積累是基礎(chǔ)。積累是獲得創(chuàng)意和素材的重要途徑，作文需要厚積薄發(fā)。

生活積累是作文素材之源。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，對(duì)大千世界形成自己的感受和思考，才能成為自己作文中的源頭活水。走進(jìn)生活，應(yīng)該讓學(xué)生親近大自然，親近人文景觀?；哪⒉菰?、大海的廣闊胸懷，溪流、山路、叢林的曲折幽深，威嚴(yán)大氣的天安門，雍容智慧的樂(lè)山大佛，都會(huì)讓人感慨深思，誘發(fā)學(xué)生的才情。走進(jìn)生活，還要讓學(xué)生感悟社會(huì)人生。社會(huì)的溫暖，人間的真情；生活的甜美，勞動(dòng)的艱辛；丑惡的退讓，正義的伸張；現(xiàn)實(shí)的困窘，夢(mèng)想的歌聲……都長(zhǎng)在生活的土壤里，土壤里的故事就是活生生的素材。用心發(fā)現(xiàn)，用心體驗(yàn)，從容歷練，積累起來(lái)，就是作文的財(cái)富。

“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。作文需要深厚的文化積淀，需要閱讀積累。閱讀能讓學(xué)生與作品、與作者溝通，與高尚的心靈對(duì)話，吸取人類精神文明的營(yíng)養(yǎng)，豐富文化的積累，接受美的熏陶，發(fā)展思維，增強(qiáng)智慧，構(gòu)建人文精神家園，提高修養(yǎng)和品位。高中語(yǔ)文教材選編的課文都是經(jīng)典篇章，宜精讀，學(xué)知識(shí)、學(xué)思想、學(xué)方法，品語(yǔ)言，做好讀書(shū)筆記，熟記名句，熟記精彩句段。閱讀還要走向課外，古今中外的作品，浩如煙海，包羅萬(wàn)象，博大精深，異彩紛呈，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)征訂報(bào)刊、購(gòu)買原著、到圖書(shū)館借閱等方式，讓學(xué)生廣泛涉獵，有了大量的閱讀積累，就有了豐富的知識(shí)、文化、思想、方法、語(yǔ)言儲(chǔ)備，學(xué)生在作文時(shí)才會(huì)應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。

三、千錘百煉，循序漸進(jìn)

練筆，是提高寫作素養(yǎng)的重要途徑，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。練筆的形式要多樣化，如，按要求練筆與自由練筆相結(jié)合，階段性練筆與綜合性練筆相結(jié)合，才能收到好的效果。筆者認(rèn)為，第一個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情的片段練筆，進(jìn)行話題作文和材料作文的綜合性練筆。第二個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行以議論文為主、其他體裁為輔的作文練筆，進(jìn)行材料作文的綜合性練筆，練審題立意，練選材，練謀篇布局，練行文與表達(dá)。第三個(gè)階段，要以材料作文綜合性練筆為主，教師要選取鮮活的、富有意蘊(yùn)的、典型的材料作文來(lái)讓學(xué)生練。學(xué)生在練筆過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)提煉材料的基本觀點(diǎn)來(lái)立意，學(xué)會(huì)根據(jù)立意選取適合自己的體裁，學(xué)會(huì)圍繞中心選取典型材料，鮮明、集中、充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情懷。

四、打造亮點(diǎn)，出彩增輝

作文要有亮點(diǎn)。大凡優(yōu)秀的作文都有讓人眼睛一亮、為之心動(dòng)的地方。創(chuàng)新是作文的靈魂，“新”是作文永遠(yuǎn)的亮點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在審題立意時(shí)，換一個(gè)方位，換一個(gè)角色，換一種感覺(jué)思考，從細(xì)節(jié)發(fā)微，從隱私的角落出發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新意。求新，應(yīng)追求作文的時(shí)代感，立意應(yīng)直接或側(cè)面地反映時(shí)代精神，選材應(yīng)整體或部分地彌漫時(shí)代的氣息，語(yǔ)言應(yīng)或多或少打上時(shí)代的印記。求新，應(yīng)努力尋求為內(nèi)容服務(wù)的好形式，“紅杏出墻”的標(biāo)題，不經(jīng)意“走光”的題記，靚麗的開(kāi)頭，勻稱的段落，詩(shī)句的穿插，搖曳的語(yǔ)言，起伏的文思，“回眸一笑”的結(jié)尾，都能出彩增輝。如，高考佳作《四季，鐫刻心靈的石碑》一文的開(kāi)頭：“如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無(wú)擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊；如果忘記是冬季里比西風(fēng)更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨(dú)立、猶有暗香的雪梅！”這樣氣勢(shì)充沛、靈動(dòng)精彩的開(kāi)頭，怎能不使人眼前為之一亮？

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力而不懈地努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

鐘傳林.高中高效作文教學(xué)策略研究[D].重慶師落大學(xué)，2013.

編輯 張珍珍endprint