構建“和諧課堂”芻議

李香平

隨著“構筑社會主義和諧社會”口號的響亮喊出，“和諧”一詞成了出現(xiàn)頻率最高的文字，倍受大家關注。構建和諧校園，和諧課堂也自然成了我們教育工作者思考的問題。

和諧的課堂教學，可以促進師生間的相互交流，培養(yǎng)學生間的合作創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛能，落實學生的主體地位，師生相互配合，產生教育教學的最佳效益。怎樣構建和諧課堂呢？

一、構建和諧課堂，要轉變教師觀念

單純強調教師在課堂上的地位、權威以及呆板的課堂紀律已嚴重忽視了學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體。其實課堂是學生的課堂，教師的課堂應是為學生設計的而不是單純地完成教學任務而設計?！栋l(fā)展性教學論》認為：“當前我們的教育理論和教育實踐中的一個重要弊端是所培養(yǎng)的人才缺乏主體性，這其中的一個重要原因是在理論上沒有真正確立教育主體思想，我們必須把發(fā)展學生主體作為教育改革的起點和依據(jù)?！蔽覀儚娬{必須充分發(fā)揮學生的主體作用，但并不否認教師的主導作用。相反，也要求教師充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，師生相互配合，產生教育教學的最佳效益。

二、構建和諧課堂，要建立良好的師生關系

“師生之間的關系決定著學校的面貌”。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。

建立良好的師生關系，就要熱愛和尊重學生。從事教師職業(yè)，要達到的最起碼要求就是愛教育事業(yè)、愛服務對象、愛學生。有一份調查表明，無論是學生、家長還是教師自己，在對教師素質的重要性進行排位時，都將“熱愛學生”放在首位。大教育家孔子就提出“有教無類”的主張；我國近代教育家夏丏尊認為，教師沒有愛，就像池塘沒有水。眾多教育家都提到師愛的重要性，因此，充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”，這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。無論學生的成績優(yōu)劣、素質的高低，也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。

三、構建和諧課堂，要建立協(xié)調的學生關系

新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作。這就要求教師還要做個有心人，在學生之間建立一種和睦融洽、心心相印、互助為樂的新型關系。教師要鼓勵學生之間交往，悉心創(chuàng)造良好的交往情景，促使平時內向不善交往的孩子介入交往，讓他們共同分享互助互學所帶來的快樂。課堂上，教師要創(chuàng)設更多的機會，讓學生參與小組合作學習，在合作學習交往的過程中培養(yǎng)學生的合作意識，助人意識，讓學優(yōu)生體驗助人的快樂，讓學困生體會集體的溫暖以及合作所帶來的成功與自信。民主、和諧的課堂氛圍定能給人幸福感、成就感。同時，通過學生間的合作與交流，能做到取長補短，求得學生間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

四、構建和諧課堂，要善于創(chuàng)設和諧的教學情境

創(chuàng)設情境，要想使學生樂學，就要挖掘教學內容的內在美?？梢栽诮虒W時運用先進的教學手段，制作多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機結合在一起，使之相映成趣。除了運用媒體的輔助教學之外，還可以運用教師豐富多彩的語言，形象生動的表達，凝聚學生的注意，也可以聯(lián)系時事、講述奇聞或妙用成語、諺語、古詩詞、小故事、相關的歌曲、漫畫等活躍課堂氣氛，加強直觀教學，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生思維、分析能力，提高學生學習興趣，寓學于樂，給學生營造一種寬松、自由、安全、合作的學習氛圍，使主體地位得到充分的體現(xiàn)和落實，提高教學效率。更重要的是，能給每個學生帶來美的享受，從而使學生創(chuàng)造性思維的閘門會逐步洞開。例如，在介紹《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長江流域為例》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。當講到流域對人類的影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如，水資源、水能資源、航運價值等，同時也知道了河流也能造成水災。就這樣，學生在這種情境中，就會學到很多知識。又如，講水循環(huán)時，先朗誦李白詩“君不見，長江之水天上來，奔流到海不復還”。讓學生討論詩句是否正確、是否符合水循環(huán)規(guī)律，刺激學生思維及提高學生興趣，再引入課本內容，激活學生思維，提高課堂效率。

和諧的課堂是時代的需要，更是學校發(fā)展的需要、學生發(fā)展的需要。和諧既是一種教學指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，也是教學所追求的最終目的和最高境界。

參考文獻：

黃夢穎，明慶華.基礎教育社會流動功能弱化現(xiàn)象研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2014（05）.

編輯 王團蘭endprint