上好初中化學實驗課需要注意的幾個問題

劉冉

摘 要：化學是九年級新開設的一門學科，其中充滿了不少有趣味性的化學反應實驗?；瘜W實驗課既充滿了樂趣，也帶給教師很多思考。結合自身的教學實踐，淺談初中化學實驗課應當注意的幾個問題。

關鍵詞：初中化學；實驗課；思考

化學是一門充滿樂趣的學科，多年的教學實踐表明，絕大部分的初中生對于化學課的興趣要大于物理等其他科目。尤其是化學實驗課，是鍛煉學生動手能力的主要項目，學生在此可以接觸到各式各樣的實驗器材，可以親眼見證許許多多奇妙有趣的化學反應，可以充分發(fā)揮學生的動手能力和想象能力。結合新一輪課程改革的理念來指導初中化學實驗課的教學，是該門學科教學的必由之路。筆者從三個方面談談初中化學實驗課應當注意的幾個問題。

一、注意培養(yǎng)學生的實驗思維

初中化學實驗課的教學中，我們會給學生介紹很多儀器的用法。比如，在介紹酒精燈的使用時，我們通常會嚴肅地告訴學生不正確使用這個設備會帶來的嚴重后果，但是學生往往會很好奇，我們?nèi)绻褪遣挥脽裘眮硐缇凭珶?，或者說不熄滅酒精燈就直接往里邊加酒精會有什么樣的后果。一方面，我們要盡可能克服學生這些好奇的想法，在條件允許的情況下，我們也可以嘗試讓學生自己來試試不按照要求和規(guī)范操作的后果。

再比如，我們在進行制作氧氣實驗的過程中，會讓學生先檢查儀器設備的氣密性。在進行了一系列的操作后，我們告訴學生，如果手握住試管，玻璃水槽中的試管端冒出泡泡就證明設備的氣密性良好。在講解這部分內(nèi)容的時候，我們很容易就忽視了兩個地方的釋疑工作。一是什么叫做氣密性，二是為什么握住試管來檢測。其實對于我們來說，一個名詞解釋也不是很難，告訴學生熱脹冷縮的原理是檢測儀器氣密性的奧妙之處也很容易。但是初中生的接受能力畢竟有限，再加上師生間的及時溝通做得不夠，我們這種一筆帶過的實驗教學，學生往往會在私底下犯嘀咕，琢磨半天也許才會想明白。

筆者認為，要注意培養(yǎng)學生的實驗思維就需要把握好他們的心理，初中生有著很強的好奇心和求知欲，他們對于實驗過程中的一些小細節(jié)，總會自己來想，直到自己能夠琢磨明白。因此，作為一名合格的初中化學教師，我們要把一些有可能讓學生產(chǎn)生疑問而又沒有及時向老師提出的地方進行詳細的講解。這種做法的優(yōu)點就是能夠及時解開學生的疑慮，讓他們把有限的注意力集中到實驗中來，保證學生能夠順利、獨立地在實驗室里，正確地運用器材來完成實驗。

二、注重實驗演示中的師生互動

初中化學實驗一般都是由老師在教室里給學生做實驗演示，讓學生看明白、看仔細了之后才帶到實驗室完成實驗。筆者建議，在教室里為學生演示實驗課的時候，我們可以選擇1～2名學生給我們做“助手”。學生的選擇也是有很多需要注意的地方，特別要注意照顧學生的情緒，我們在提出要學生上講臺來配合教師完成實驗的時候，他們都爭先恐后、躍躍欲試地要求同教師一起完成實驗。我們要選擇的學生可以是多個，比如，在實驗準備的過程中，我們選擇一名學生；在實驗進行的過程中，我們選擇另一名學生；在實驗結束后，給大家演示如何正確地清洗、收拾器材和設備。還需要注意的是，我們選擇學生的時候，不能老是挑選固定的幾個學生，否則容易打消其他學生的學習積極性，讓他們產(chǎn)生化學老師“偏心”的錯覺；更要注意的是我們要選擇一些平時表達能力不夠強、對于化學學習興趣不高的學生，通過師生之間的實驗配合，往往能夠拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡，讓他們能夠全身心投入化學的學習中?；瘜W老師做實驗演示也會很輕松，學生通過近距離的觀察和操作，能夠仔細觀察化學反應的全過程，還可以提高學生的學習興趣，拉近師生距離，增進師生感情，可謂是一舉多得的事情，筆者建議初中化學教師可以在實驗中試試。

三、注重化學實驗課后的總結

我們在實驗室內(nèi)指導學生進行實驗的時候，由于每個學生的掌握程度不一樣，實驗完成的進度也有所不同。有的學生早早就做完了實驗，在那里無所事事；有的學生魯莽粗心，經(jīng)常犯錯，甚至產(chǎn)生實驗危險；有的學生卻笨手笨腳，不敢大膽地操作。

并不是所有的實驗都能成功，失敗是成功之母，我們要讓學生在實驗進行之前樹立好正確的實驗態(tài)度。及時做好實驗總結，特別是那些實驗進行緩慢、不成功的學生，我們要帶著他們再走一遍實驗步驟，告訴他們哪個環(huán)節(jié)做錯了，為什么錯了。比如，氣密性沒有檢測、加熱的時候沒有利用外焰等。通過耐心的實驗指導和講解，學生都能明白自己在哪個環(huán)節(jié)出了差錯，并且在今后的實驗中多加注意，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

總之，初中化學實驗課的教學是一門技巧性很強的學科，我們要善于利用實驗課來拉近師生距離，消除師生隔閡，培養(yǎng)學生嚴密的實驗思維，及時做好實驗總結。做到這些，就能夠很好地貫徹新一輪課程改革的精神和理念，帶領學生暢游在神奇而又快樂的化學領域。

參考文獻：

[1]陳瑞福.以教師主導優(yōu)化化學教學[J].廣東教育：教研版，2008（01）.

[2]鄭集平，郭滿棟.在中學化學教學中培養(yǎng)學生提問能力的實踐研究[J].化學教育，2005（12）.

編輯 魯翠紅endprint