試論高中英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

柏翠

【摘要】隨著我國教育改革愈加深化，現(xiàn)代教育更加關(guān)注發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，以學(xué)生為主體，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。本文就高中英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性展開討論，并且提出了提高學(xué)生主體性的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)生 主體性

教育教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師講解固然重要，但學(xué)生才是主體，不能本末倒置。傳統(tǒng)的教學(xué)多是填鴨式的被動(dòng)教育，老師不顧學(xué)生是否吸收并化為己用，只是一味的按著教學(xué)計(jì)劃講課，認(rèn)為講得多就是講得好，而學(xué)生也只是被動(dòng)的聽講，被動(dòng)地被灌輸課本知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考、自身見解，導(dǎo)致學(xué)生參與性不強(qiáng)。學(xué)生參與教學(xué)的程度，直接影響教育教學(xué)效果，所以我們像西方國家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性，提高學(xué)生在教育教學(xué)中的參與性，才能保證教育的質(zhì)量，才可以促進(jìn)教育改革實(shí)踐、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

可能學(xué)生主體性在數(shù)學(xué)、物理等理論性較強(qiáng)的學(xué)科中體現(xiàn)得不那么明顯，但是對(duì)于英語這門語言學(xué)科，學(xué)生主體性就顯得尤為重要。語言學(xué)科要求學(xué)生開口說話，因此老師在課堂上就必須有意識(shí)和學(xué)生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。下面就探討一下在高中英語教學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)生主體性。

一、創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與，師生互動(dòng)才能使課堂效果更好。在教育教學(xué)活中，學(xué)生是英語知識(shí)的學(xué)習(xí)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師是英語知識(shí)的傳播者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生性格、知識(shí)接受能力，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建一種平等、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且在課堂教學(xué)中，教師的組織和指導(dǎo)主要就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生自主、自覺地參與到教學(xué)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間來表現(xiàn)自己，而不是不管不顧地灌輸式、填鴨式教育。這就要求教師要和學(xué)生更親近，亦師亦友，在一種愉快、自由的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。熱情洋溢的情緒有助于學(xué)生智力的發(fā)揮、記憶力的增強(qiáng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

科學(xué)證明“實(shí)踐出真知”，在教育教學(xué)中，學(xué)生只有不斷地提高參與性、自覺探究思考，才能學(xué)到更多、記得更牢。

1.實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，例如組建討論組等，來改變以往教師為主、學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，而是以學(xué)生為主，大家一起討論，調(diào)動(dòng)多種器官和感受，共同探討文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)揮自身想象力，自覺領(lǐng)悟文章深層次的涵義，最后以書面或口頭表達(dá)的方式和大家分享成果。只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中才能充分發(fā)揮他們的主體性。

另外，英語是一個(gè)語言學(xué)科，而且不是本土語言，教師需要全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，同時(shí)這就意味著教師在課堂上能夠科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，能夠做到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，能夠使學(xué)生全身心投入其中。語言學(xué)科需要實(shí)踐，需要調(diào)動(dòng)多種器官共同配合，教師要讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手最終主動(dòng)表達(dá)，只有從根本上提高學(xué)生的參與度，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.幫助學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑和思考在學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，俗話說“腦子越用越靈活”。在教育教學(xué)中，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、獨(dú)立思考，幫助他們自覺探索發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題后獨(dú)立思考，然后向教師提出來，所有師生一起討論，而不是等待教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這就要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題并敢于表達(dá)自己的想法，這些都可以提高學(xué)生的觀察能力、社交能力和英語技能，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生的質(zhì)疑可以包括很多方面，書本描述的內(nèi)容、老師講解的內(nèi)容甚至是老師的教學(xué)方式，學(xué)生只要覺得不夠合理，都可以和教師平等交流，當(dāng)然這也需要老師能夠虛心接受學(xué)生的質(zhì)疑并改變固有的教育模式。

三、提倡分層教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)都追求個(gè)性化，教育教學(xué)也不例外，它越來越關(guān)注以人為本，提倡分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的性格，而且不同學(xué)生的智力、原有的知識(shí)基礎(chǔ)和接受英語的能力都各不相同。因此要求教師教學(xué)過程中必須因材施教，分層教學(xué)，能夠充分考慮到每一個(gè)個(gè)體，給每個(gè)人自主發(fā)展的空間，使教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)每一個(gè)人，讓每一個(gè)人的能力得到充分發(fā)揮。分層教學(xué)并不意味著區(qū)別對(duì)待，而是更注重個(gè)體主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

英語不是本土語言，需要花費(fèi)更多的時(shí)間精力去擴(kuò)充詞匯量、學(xué)習(xí)表達(dá)方式，這就可能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，因此教師需要積極引導(dǎo)他們，可以通過一些口頭肯定或是小獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的積極性，產(chǎn)生主動(dòng)提高英語水平的強(qiáng)烈愿望，充分激發(fā)他們對(duì)英語的熱愛。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣有著決定性作用，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

綜上所述，在英語這門語言學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生主體性很重要，而且要求師生能夠很好地配合。教師在高中英語中充分發(fā)揮學(xué)生主體性需要改變很多傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，要讓學(xué)生能夠有一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠適應(yīng)多元化、分層的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，自覺參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。教師只有深刻領(lǐng)域并積極實(shí)踐，才能讓學(xué)生輕松愉快、高效率地學(xué)習(xí)。

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