動(dòng)而有序，趣中生效

楊靜靜

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)其目的主要是讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇綜合分析的活動(dòng)中，獲取有用的英語(yǔ)信息，并從這些信息中豐富自己的英語(yǔ)內(nèi)涵。因此，活動(dòng)如何設(shè)計(jì)與組織成為了提升閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 趣味性 有效組織

為了提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中組織和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)篇的綜合分析中，并從中獲取到于自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益的相關(guān)信息，借此來(lái)豐富自己的英語(yǔ)內(nèi)涵。筆者從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的活動(dòng)只有“動(dòng)而有序”，并于趣中生效，才能夠充分彰顯教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)此課題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、有序活動(dòng)從導(dǎo)入開(kāi)始

在閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入雖然看起來(lái)似乎有些多余，但對(duì)在整個(gè)活動(dòng)中的“功效”卻不容小覷。成功的導(dǎo)入可以讓學(xué)生的的情緒瞬間點(diǎn)燃，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出充分的自主性。導(dǎo)入方式很多，教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如在閱讀“8A Unit Reading Zhalong-a special place”一課時(shí)，就可以采取談話(huà)導(dǎo)入的方法：

Activity：Free talk.

1.Do you like birds？What is you favourite bird？Why？

2.Can you keep seagulls as your pets？Why？（將nature和wildlife導(dǎo)出）

3.Wtat kind of bird can you find in our hometown？Can they find food to eat here？Can they find places to live？（將shelter與provide導(dǎo)出）

4.We catt find cranes and swans in our hometown.Where do they live？（將wetland導(dǎo)出）。

而為了幫助學(xué)生通過(guò)閱讀而養(yǎng)成能夠獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，也可以通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們自主探究。如在“9A Unit6 Reading（Murder in Valley Town）的課文閱讀中就可以先借助多媒體給學(xué)生們播放一段關(guān)于警笛聲的音頻，然后設(shè)疑：Can you guess what happened？學(xué)生紛紛猜測(cè)：A fire？A kidnapping？A theft？A shoplifting？A car accident？A murder......

二、讓活動(dòng)“動(dòng)而有序”，在“趣中生效”

在閱讀教學(xué)中的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程，因此整個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)都應(yīng)圍繞方法引導(dǎo)與技能訓(xùn)練這兩方面進(jìn)行，脫離了這兩方面的活動(dòng)即使再新穎奇特、再形式多樣也是低效乃至無(wú)效的。而在活動(dòng)中對(duì)整個(gè)活動(dòng)節(jié)奏的掌控也是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)挑戰(zhàn)，如何將活動(dòng)策略有效的施以教學(xué)中并收到良好效果，需要教師做到讓活動(dòng)“動(dòng)而有序”、并能夠在“趣中生效”。如在進(jìn)行“7A Unit5 Reading”中（While-reading）的活動(dòng)組織時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.快速閱讀。教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)能夠?qū)⑷膬?nèi)容進(jìn)行貫穿連接的問(wèn)題：“What doesReading talk about？”通過(guò)“fast reading”讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行迅速瀏覽并從中找到問(wèn)題的答案。

2.自主閱讀。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)策略讓學(xué)生自主閱讀獲取信息，可以先根據(jù)第一篇的對(duì)話(huà)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“T or F”的活動(dòng)，并讓他們將答案直接劃在文本上。

（1）Amy bought stickers for Simon-at last.

（2）The stickers are ?5.

（3）Last years cards only cost ?6.

（4）This years cards are quite expensive.

（5）Theres a discount on last years cards.

在這個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)之后， 再根據(jù)第二篇的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)“l(fā)isten and answer”活動(dòng)。

（1）What did she buy for Sandy a last？

（2）Why does Amy want to buy clips for Sandy？

（3）Why doesnt Amy buy the CD？

（4）How much are the clips？

在閱讀之后，可以讓學(xué)生們自由結(jié)組，通過(guò)問(wèn)答形式將自學(xué)成果進(jìn)行相互展示。

3.趣味細(xì)讀。在細(xì)讀的環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生并不能把握住閱讀的要點(diǎn)，不知從何展開(kāi)深入閱讀。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在長(zhǎng)篇累牘的文章面前甚至?xí)适ч喿x信心，失去閱讀興趣。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)讓閱讀變得更輕松愉快。如讓學(xué)生分別扮演買(mǎi)家與賣(mài)家的角色進(jìn)行朗讀，然后體會(huì)各自的交易心理。

To be a good shopleeper：

*How can you welcome（歡迎）the shoppers？

*How can you encourage（鼓勵(lì)）the shoppers？

To be a good shopper：

*How can you ask about the price？

*How can you cut the price？

英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，就是將文字“活化”成語(yǔ)言、將知識(shí)“活化”成生活、將學(xué)習(xí)“活化”成日常交際，在這個(gè)“活化”的過(guò)程中讓學(xué)生的情感、思維與身心都隨之所“動(dòng)”?；顒?dòng)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，但活動(dòng)應(yīng)如何結(jié)合中學(xué)生的情感需求與認(rèn)知規(guī)律，讓他們不但能夠主動(dòng)的、快樂(lè)的參與其中，同時(shí)在參與的過(guò)程中能夠感受到教師活動(dòng)的初衷與內(nèi)涵，并在閱讀中真正的能夠滿(mǎn)足自己所需，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的關(guān)鍵。endprint