互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

夏穎

英語作為一門實用性很強的外交語言，自新課標(biāo)實施以來，對英語實際應(yīng)用能力提出了更多的要求。因此，在初中英語教學(xué)中，必須注重學(xué)生的閱讀、口語和寫作培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，為了滿足應(yīng)試教育的要求，大部分使用的是灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦課文與單詞，在這種單一、刻板的教學(xué)環(huán)境下，不僅影響了教學(xué)效率與課堂氛圍，對教學(xué)效果也造成了很大的影響。針對這種情況，老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣著手，及時和學(xué)生交流，形成互動，這樣才能更好的接受、解決疑難問題。同時，讓學(xué)生在寫作閱讀、口語交際等方面都得到鍛煉，以切實增強學(xué)生的英語運用能力。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)互動性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入語很老舊，由于教學(xué)過程乏味、枯燥，所以很難保持學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣。因為沒有及時將學(xué)生帶入教學(xué)情境，所以老師在課堂教學(xué)中往往只注重學(xué)生對知識點的理解與把握上，卻忽略了知識應(yīng)用與實踐。針對這種情況，為了激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，拓展教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，在進行講解書本知識時，可以先對相關(guān)問題進行預(yù)設(shè)，然后再用幻燈片配上知識點，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如：在講解“short、tall與medium height”單詞時，可以先用幻燈片呈現(xiàn)出潘長江與姚明身高差比較明顯的兩個人物，再用古天樂引出“medium height”，引領(lǐng)學(xué)生掌握發(fā)音，再用What do I look like？What do you look like？以幫助學(xué)生鞏固medium height發(fā)音，并且一直用What does he/she look like？的句型向?qū)W生提問，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這過程中，通過看圖提問，不僅引出了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時在無意中也帶動了學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動中為“pairwork”做好鋪墊。

另外，在應(yīng)用互動教學(xué)模式時，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，而不是被動的聽者，也只有這樣，才能保障互動教學(xué)和之前的教學(xué)模式互融，為學(xué)生提供可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握教學(xué)要點與難點，也為其提供科學(xué)有效的策略與方法。因此，在教學(xué)中，不管是課外，還是課內(nèi)，都必須注重學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在“She has ……h(huán)air”中，老師可以先用“ Look at Le Bao， a beautiful girl has beautiful hair”引出不同句型與頭發(fā)。然后再用一張光頭圖片，提高學(xué)習(xí)氛圍，并且追問：“What do you think of being bald？”“I think its cool， I want to， but Im a teacher， so I cant， How about you.What do you want to have in the future？”并且呈現(xiàn)出大量的圖片，以引導(dǎo)學(xué)生說出想要的發(fā)型。在老師的引導(dǎo)下，接受short curly hair/long straight hair等表達(dá)方式，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用What does he/she look like？ He/she has ……h(huán)air以談?wù)搉ative speakers的頭型。最后再利用I want to have……h(huán)air/I have……h(huán)air now等句型鞏固對頭發(fā)的描述與表達(dá)，這樣不僅能增強生生、師生的互動，縮短教學(xué)距離，同時也讓學(xué)生掌握了用have/has對外貌進行描述的方法。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)學(xué)生主體作用

在劃分互動教學(xué)模式時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)成果，老師可以將整個班集體劃分成若干個角色，然后再利用劇情訓(xùn)練以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維。在這種教學(xué)模式中，老師既是決策者，也是導(dǎo)演，通過引導(dǎo)學(xué)生加入舞臺表演中，給學(xué)生平等的表現(xiàn)機會，以提高學(xué)習(xí)積極性與興趣。另外，利用評價、觀看、聆聽等方式進行英語輔導(dǎo)，也是讓學(xué)生進入互動式英語教學(xué)模式的有效方法。例如：在學(xué)習(xí)與顏色相關(guān)的單詞時，可以將其和中國古詩詞相整合，要求學(xué)生用英語寫出來：黃（yellow）河入海流、一行白（white）鷺上青（green）天、紅（red）掌撥清波等。又如，在講解和doing相關(guān)的詞語時，問學(xué)生：除doing外還有那些相似的短語，允許學(xué)生小組討論，經(jīng)過思考后學(xué)生就能得出to do/of……類短語。這樣不僅能加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的映象，對提升參與度也有很大作用。

另外，在互動模式開始時，為了讓師生生成良好的互動關(guān)系，就避免盡量降低非母語帶來的枯燥性。因此，在初中英語教學(xué)中，為了增強互動式教學(xué)效果，必須從教學(xué)內(nèi)容、手段和模式上進行創(chuàng)新，以增強學(xué)生的綜合能力。

互動式教學(xué)是在老師的引導(dǎo)作用下，利用學(xué)生的個性，提高教學(xué)開放性。因此，在初中英語教學(xué)中，我們必須從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著手，提高語言應(yīng)用能力。

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