圖式理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

顧小穎

【摘要】英語是中職階段比較重要的一門學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容。利用圖式理論提高中職學(xué)生英語閱讀能力一直是中職英語教師探討的熱門話題。鑒于此，本文簡要介紹了圖式理論相關(guān)知識，并提出圖式理論在中職閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為提高中職英語閱讀教學(xué)效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 中職英語閱讀 應(yīng)用

圖式表示通過分析知識的表征，及相關(guān)要素間的相互作用與關(guān)系構(gòu)建而成的網(wǎng)絡(luò)。它可分為語言圖式（linguistic schemata）、內(nèi)容圖式（content schemata）和形式圖式（formal schemata）?；趫D式的理論研究發(fā)現(xiàn)，閱讀過程中讀者可利用已存在于頭腦中的圖式預(yù)測，來判斷文章結(jié)論與觀點(diǎn)，并在閱讀時(shí)進(jìn)行修正。因此，中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中注重圖式理論的應(yīng)用可獲得意想不到的教學(xué)效果。

一、圖式理論與閱讀的關(guān)系

人工智能專家魯梅哈特在二十世紀(jì)七十年代，對閱讀進(jìn)行了這樣的定義：即，閱讀是自上而下與自下而上兩種模式的相互作用，并加工文字信息“相互交流”的過程，其中文中涉及的相互作用模式即為圖式理論模式。

從三種圖式的分類來看，語言圖式是文章文字的基礎(chǔ)，即閱讀的基礎(chǔ)；內(nèi)容圖式是理解閱讀內(nèi)容的依據(jù)，而形式圖式則是調(diào)用內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析的能力。三者相輔相成，缺一不可的對閱讀起著重要的作用。圖式理論認(rèn)為不管是書面還是口頭的語言信息，其實(shí)并無意義，其主要通過指導(dǎo)讀者或聽者在其已有知識的基礎(chǔ)上獲得相關(guān)意思。從中不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解的基礎(chǔ)是輸入文字信息，而后讀者根據(jù)輸入的文字信息，尋找貯存在頭腦中的圖式，一旦找到對應(yīng)圖式，則讀者就能理解文字信息，反之，無法理解或不能徹底理解文字信息。另外，讀者要想徹底明白英語語句要表達(dá)的意思，不僅需要具備形式與語言圖式，最終要的是還應(yīng)具有和作者共享的內(nèi)容圖式。閱讀過程中只有其共同發(fā)揮作用，才能獲得較好的閱讀效果。

二、圖式理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用圖式理論時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：

1.注重學(xué)生圖式的豐富。豐富學(xué)生已有圖式的關(guān)鍵在于輸入大量英語背景知識。眾多周知，英語中很多詞匯與其地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、社會組織等文化有著密切的聯(lián)系，倘若頭腦中沒有儲備對應(yīng)的背景知識，閱讀過程中即便擁有充足的語言圖式也很難及時(shí)的調(diào)出。因此，中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用幻燈片、書刊、畫冊等教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生們講解相關(guān)的英語背景知識，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加其英語背景知識儲備。經(jīng)過長時(shí)間的積累，不斷豐富學(xué)生的圖式，以提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解中職英語中有關(guān)英語音樂的知識時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段音樂，而后介紹音樂風(fēng)格、音樂風(fēng)格形成背景、代表歌手等內(nèi)容，以達(dá)到拓展學(xué)生視野的目的。

2.激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。理解英語文章需要具備一定的知識，同時(shí)，還應(yīng)善于利用頭腦中已有的圖式進(jìn)行理解。因此，中職英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其對貯存在頭腦中的圖式進(jìn)行處理與加工，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)國家的知識時(shí)，中職英語教師可在課堂上這樣提問學(xué)生“如果我們學(xué)習(xí)一個(gè)國家的知識，需要了解哪些內(nèi)容呢？”，這時(shí)學(xué)生們會紛紛回答：“Politics， culture， customs， education， population， area”，而后引出教材內(nèi)容。同時(shí)，英語教師為學(xué)生講解所學(xué)國家的一些背景知識，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論。這樣一來，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且激活了學(xué)生的已有圖式，為提高學(xué)生英語閱讀水平奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，中職英語教師還可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些提示性的圖片，促使學(xué)生通過觀察圖片，發(fā)揮適當(dāng)?shù)穆?lián)想，調(diào)出已有的圖式。中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師尤其應(yīng)通過采取多種教學(xué)方法，將學(xué)生頭腦中與中西方文化差異相關(guān)的圖式激活，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，往往能夠達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。

3.注重語篇圖式的運(yùn)用。中職英語閱讀教學(xué)中，構(gòu)建語篇圖式有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，原因在于語篇圖式的建立過程其實(shí)就是重組語篇信息以及對語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的過程。但是考慮到中職學(xué)生個(gè)體性差異，其構(gòu)建的語篇圖式也存在較大差別。因此，中職英語閱讀實(shí)踐中，教師應(yīng)注重語篇圖式的運(yùn)用，尤其應(yīng)認(rèn)真比較和分析學(xué)生的語篇圖式，使學(xué)生的思維得以進(jìn)一步提升。

同時(shí)，英語閱讀理解的重點(diǎn)在于考察與培養(yǎng)學(xué)生分析問題、加工信息以及解決問題的能力，而運(yùn)用語篇圖式能很好的使學(xué)生把握英語文章的發(fā)展脈絡(luò)、分析作者的意圖，從而使學(xué)生閱讀分析能力大大提高。因此，中職英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用語篇圖式，通過加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

三、總結(jié)

圖式理論在提高中職學(xué)生英語閱讀能力上發(fā)揮著極其重要的作用，因此，中職英語閱讀實(shí)踐中應(yīng)注重圖式理論的應(yīng)用，以不斷豐富學(xué)生頭腦中的圖式，使其學(xué)生在閱讀過程中能夠及時(shí)調(diào)出相關(guān)圖式，加深對閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)識，以更好的提升學(xué)生的英語閱讀能力與技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣鏗.英語教學(xué)法研究[M].廣州：廣州高等教育出版社， 2002.

[2]鄒娜.圖式理論在中職生英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[3]劉春菊.圖式理論與語篇分析理論結(jié)合應(yīng)用于中職英語閱讀教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2013.