知識可視化模式在小學語文教學中的應用

張壽玉

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)有了很大的飛躍，在新課程改革的逐漸推進下，知識可視化教學成為社會和學校以及教師廣泛關(guān)注的焦點，知識可視化應用對于小學階段來說還處于初級階段，在語文教學中更是少之又少，如何實現(xiàn)知識可視化模式在小學語文教學中的應用，就需要深刻理解知識可視化的內(nèi)涵以及其重要意義，進而就其在語文教學中的應用提出切實的對策。

關(guān)鍵詞：知識可視化模式；小學語文；語文教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-258-01

前言：隨著教育改革的不斷深入，尤其在計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展下，教學方法和教學手段都有了新的變革，多種多樣的教學模式逐漸被應用于教學活動中，而可視化教學就是其中一種比較新穎的教學模式，教師通過可視化的圖表來給學生梳理知識結(jié)構(gòu)，促進枯燥隱性的語文知識變成生動顯性的知識，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進而提高教學效果。

一、知識可視化模式的內(nèi)涵

所謂的知識可視化模式就是一種有效的信息載體可以幫助學習者進行思考和解決問題。具體來說，知識可視化的本質(zhì)在于，它是一種“知識表象”，以圖片文字來解讀知識，通過這種解讀方式來進行知識的傳播，同時也是知識的載體，直接有效的作用于學習者的感官。知識可視化的目的是要促進學習者能夠獲得知識并且進行知識的內(nèi)化，存儲為自己的知識，能夠用于交流和應用，還可以進行知識的傳播和創(chuàng)新[3]。這種知識可視化模式就是為了將個人、群體、組織知識統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化成直接作用于學習者視聽覺各感官的一種知識工具。其形式包含圖表知識、知識概念圖等，在內(nèi)容上體現(xiàn)了知識信息數(shù)據(jù)、思維原理聯(lián)系。其作用范圍，不僅傳播事實性知識還傳播經(jīng)驗和價值觀以及預測這些比較隱形的知識，幫助學習者重新構(gòu)建以及回憶那些學過的知識。

二、分析知識可視化模式對小學語文教學的重要意義

1、幫助學生掌握語言文字應用。在小學語文教學活動中，知識可視化模式通常伴隨著多媒體設(shè)備的應用，教師可以通過可視化教學，運用多媒體技術(shù)為小學生講解語文知識，包括小學語文詞匯、文字的講解，將比較晦澀難懂的知識通過圖片、圖表等等這種比較直觀的教學讓學生輕松掌握，由于小學生還處于愛玩的年齡，這樣生動的教學模式很容易吸引小學生的注意，學習起來更加投入，大大提高了語文教學效果。

2、提高學生的情感認知。小學語文教師要提高學生的情感認知，可以通過可視化教學模式，運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文場景，重現(xiàn)歷史，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解。例如教師在講解《開國大典》這篇文章時，可以通過多媒體技術(shù)向同學們展現(xiàn)歷史上開國大典的場景，讓學生們深刻感受開國大典的壯觀，從而理解課文內(nèi)容，有效的提高了學生的情感認知。

3、促進學生思維的拓展。知識可視化模式對于小學語文教學的作用不僅僅是可以通過圖表資料來簡化知識，還可以將語文學習內(nèi)容進行可視化[1]。通過學生提出不懂的問題，讓后教師進行展示，引導學生一起討論并解決的互動教學，來促進學生對自己不懂的問題有全新的定義，充分拓展了學生的思維，促進學生發(fā)散思維的思考問題。

三、探析知識可視化模式在小學語文教學中的應用

1、改變教學觀念，重視知識可視化應用。在小學語文教學活動中，教師要結(jié)合小學生年齡小、課堂注意力不高的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的理論講解教學觀念，通過創(chuàng)新教學方法和教學手段，重視知識可視化的應用，教師要能夠借助先進的多媒體技術(shù)將原本枯燥的課堂教學變得生動活潑，進而吸引小學生的學習注意力，學生一旦對教學產(chǎn)生興趣，往往對要學習的內(nèi)容也就更加積極主動，在學習時也就能夠輕松的理解課文內(nèi)容，同時教師通過知識可視化教學也可以大大提高課堂教學效果[2]。

2、提高教師水平，高效應用可視化教學。我國很大一部分小學語文教師在教學活動中還保留著傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，尤其在一些偏遠山區(qū)以及農(nóng)村小學中，教師資源本身不足，教師年齡普遍偏大，由于各種環(huán)境因素的限制，小學語文教師的教學水平往往很有限，沒有接受新知識的熏陶，在教學模式上也就跟不上教育的發(fā)展。當然不只是這類教師，廣大教師都應該注意到這個問題，提高自身教學水平的重要性。因而必須從提高教師的教學水平著手，教師水平的提高不僅可以高效應用可視化教學，還能大大提高小學語文的教學質(zhì)量。

3、加大教學投入，加強設(shè)備資金的支持。知識可視化模式作為新技術(shù)應用主要內(nèi)容之一，必須依靠先進的多媒體技術(shù)的支持，就目前來說，社會和學校、教師對知識可視化教學都產(chǎn)生了高度的重視，在小學語文教學活動中知識可視化教學的應用逐漸增加，這是未來整體教學的必然發(fā)展趨勢[2]。從培養(yǎng)學生全面發(fā)展的角度來看，在小學階段應用知識可視化教學也為之不早，因而必須對小學加大可視化教學資金的投入，完善可視化教學設(shè)備，促使知識可視化模式在小學階段普及起來，促進教師更多的使用知識可視化模式進行教學，讓小學階段的學生更加輕松的學習語文知識，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進而提高教學效果。

結(jié)論：綜上分析可知，隨著社會的不斷變革，國家和社會越來越重視教育的發(fā)展，知識可視化是新課程改革的重要內(nèi)容之一，廣大小學教師都應該重視起來，在小學語文教學中結(jié)合小學生的實際學習情況科學合理的應用知識可視化教學，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才保駕護航！

參考文獻：

[1] 張維潔.多媒體讓語文教學流光溢彩[J].中國信息技術(shù)教育，2011.12（5）：041-042.

[2] 段維清.小學階段語文教學中的知識可視化策略[J].中國電化教育，2011.11（10）：18-19.

[3] 付秀霞.知識可視化在小學語文教學中的實現(xiàn)方式[J].赤子（中旬），2014.6（15）：28-31.