歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

王偉

摘 要：課堂教學(xué)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，必須深入研究教學(xué)方法，大膽進(jìn)行課堂改革，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；導(dǎo)學(xué)；自學(xué)能力；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-248-01

歷史課堂體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)活動，提高課堂效率，這是每一位一線教師一直思考的問題。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去。我認(rèn)為必須教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面就如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)談自己的一點看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史能“鑒古察今”“古為今用”提高自己認(rèn)識問題和解決問題的能力，對歷史感興趣。教師必須在第一節(jié)課就要告訴學(xué)生，歷史是一門能讓人變得博學(xué)和聰明的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史不是為了考試，更不是為了對歷史本身感興趣，而是為了吸取歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，“鑒古察今”“古為今用”提高自己認(rèn)識問題和解決問題的能力。同時要讓學(xué)生知道歷史是一門很有趣的學(xué)科，學(xué)好歷史并不困難。歸根到底就是老師不管用什么方法，首要目標(biāo)就是要讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，并喜歡上歷史課。這才是課堂教學(xué)成功的第一步。

二、設(shè)計符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此要求教師要做好課前充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真深挖教材，研究學(xué)情，設(shè)計出符合本校本班學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案。

1、在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的第一個問題應(yīng)是學(xué)生在自學(xué)的過程中能快速掌握本課主要講了哪些內(nèi)容的問題，自我判斷本課重難點內(nèi)容是什么。通過自學(xué)對本課內(nèi)容有一個初步的了解。

2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具有探索性的問題中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)知規(guī)律，問題的針對性要強(qiáng)。先基礎(chǔ)，然后逐漸提高，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中掌握基礎(chǔ)知識，對提高能力的問題讓通過自學(xué)在自己認(rèn)知的水平上有一定的分析和理解。對理解不了的問題自己標(biāo)上記號，放到課堂教學(xué)中解決。但必須有自己的見解。

三、課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)“教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體”地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)，對于學(xué)生解決不了的問題先由學(xué)生互學(xué)，在互學(xué)中還存在問題時，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥，再由學(xué)生自己歸納總結(jié)，完成這個過程要注意一下問題。

1、進(jìn)入課堂的第一件事是檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的情況，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及對相關(guān)知識的理解情況。知道學(xué)生存在的問題，是教師教的基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)入新課，設(shè)計一個能體現(xiàn)本課重點內(nèi)容的問題且問題具有層次性，讓學(xué)生在自己已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析解答，可以相互討論、爭辯，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題在哪里。然后，再讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，自學(xué)領(lǐng)會，相互討論再解決，對于難度的問題，教師適時給予點撥；對該講之處講清楚、講透徹。課堂練習(xí)遵循“低起點，小坡度，密臺階的原則。重基礎(chǔ)、提能力，形成良性循環(huán)，適時拔高。

3、對于設(shè)計提出的問題，學(xué)生可以進(jìn)行質(zhì)疑，辯論，提出自己的觀點，讓思維的火花不斷的碰撞，在碰撞中去尋找真理，最后總結(jié)出正確的觀點，比如在學(xué)習(xí)八年級歷史“西安事變”時，設(shè)計“假設(shè)西安事變沒有得到和平解決，張學(xué)良、楊虎城殺死了蔣介石，中國將會出現(xiàn)什么局面？讓學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言。學(xué)生的認(rèn)識可能偏頗，但他們在質(zhì)疑中思維，交流中辯論的收獲會很多的。教師此時給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，講述當(dāng)時的國際國內(nèi)形勢，分析走抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的道路是唯一正確性的道路的論斷。從而使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義來分析問題的能力。

4、現(xiàn)版教科書增加了大量文獻(xiàn)資料、圖片、歷史故事，使課文內(nèi)容富有彈性，對學(xué)生掌握和記憶歷史知識有著重要作用，但是在日常教學(xué)中學(xué)生往往不知道如何去解讀它、組織語言來表述，所以教會學(xué)生如何去讀、思考、分析很有必要。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂其表達(dá)的最本的意思。其次。教會學(xué)生運(yùn)用課本正文內(nèi)容來組織語言，初中歷史正文內(nèi)容很簡練，是對歷史事件的高度概括。文獻(xiàn)資料、歷史故事、圖片，它們是對正文內(nèi)容的補(bǔ)充和說明。所以，解讀這些文獻(xiàn)資料、歷史故事、圖片時，就用正文內(nèi)容去闡述它們，雖然他們是歷史事件的一個片段，但他們就是用這個片段來證明這個歷史事件的存在。當(dāng)然，教師根據(jù)文獻(xiàn)資料，歷史故事及圖片設(shè)計出能引導(dǎo)學(xué)生在正文內(nèi)容中去尋找答案的問題也很重要。起初由教師設(shè)計，通過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生掌握了方法后，放手讓學(xué)生自己設(shè)計，自己組織語言進(jìn)行闡述，形成自學(xué)能力。

四、教會學(xué)生探求歷史發(fā)展的規(guī)律，解決現(xiàn)實問題

教會學(xué)生探求歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，解決現(xiàn)實問題，歷史是一面鏡子，歷史上發(fā)生的事情往往會在現(xiàn)實中重現(xiàn)，教會學(xué)生去正確分析有助于對正在或即將發(fā)生的事件作出自己的判斷，認(rèn)清事物發(fā)展規(guī)律；任何歷史事件的發(fā)生，都是在特定的歷史條件下發(fā)生的，是很多因素共同作用的結(jié)果，看問題必須放在特定的環(huán)境下來考慮，重視條件和因素，就會把問題看得更全面些、慎重、周全；以史為鑒，避免重犯歷史上曾犯過的錯誤。

綜上所述，只要教師在歷史教學(xué)中不斷的創(chuàng)新教學(xué)，交給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)技巧，學(xué)生不斷的進(jìn)行實踐，歷史教學(xué)的水平就會不斷的提高，學(xué)生的自學(xué)能力也會不斷的提高，最終達(dá)到教學(xué)的目的，完成教學(xué)目標(biāo)。