探究提高初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量

韓波

摘 要：初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。讓我們用全國(guó)著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想政治課成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)，長(zhǎng)才干，立思想，塑人格的好課”。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中政治課；教學(xué)質(zhì)量；提高；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-072-01

作為一名初中政治教師，我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下上好初中思想政治課呢？我認(rèn)為政治課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何釋放學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獨(dú)立、自覺地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，這些都需要教師通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程理念，我認(rèn)為要提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，需做到以下幾個(gè)方面。

一、突出了學(xué)生的主體地位，活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“傳授知識(shí)、獲取知識(shí)”為核心，教師畫框框，學(xué)生背條條，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉默和形式化，缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，師生的主觀能動(dòng)性在課堂教學(xué)中得不到充分的發(fā)揮。新的課程理念下的思想政治課教學(xué)，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。隨著思想政治課考試的改革，開放性的試卷更注重學(xué)生能力的考查，我們的課堂教學(xué)，應(yīng)該把提高每位學(xué)生的各方面素質(zhì)作為最終目標(biāo)，重視他們能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。因當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生就要有健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。他們積極參與，提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位，使課堂不再是教師的“一言堂”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

二、樹立師生平等觀念，注重師生情感交流

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是知識(shí)的化身和權(quán)威；學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排。教師常常高高在上，照本宣科，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低。這種傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新課程的理念是要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。那么，如何轉(zhuǎn)變和建立這種師生關(guān)系呢？作為教師，要想和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來(lái)，站在學(xué)生的立場(chǎng)、從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，在教學(xué)《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》一文時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生生理變化突出、身體成長(zhǎng)快速的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上尋找自己的位置，關(guān)注自我形象以及自尊的需要，認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。以小組展開討論，教師也和同學(xué)一起進(jìn)行交流。由于引導(dǎo)正確，方法得當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)參與，解決了中學(xué)生面臨的問(wèn)題。因此，只有把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，才能真正地為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生同喜同悲，站在合作者的平等地位上，學(xué)生才會(huì)從教師那里獲得平等，從而主動(dòng)參與。

俄國(guó)教育家別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介、友愛更是消除戒備心理的傳感器”。在教學(xué)中，真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見，主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失，虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)課，我都會(huì)聽一聽學(xué)生的意見，有哪些不足，下節(jié)課中再去更改，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。教師只有本著“以學(xué)生為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主活潑的課堂氛圍，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足學(xué)生求新求異求變的心理

思想政治課教學(xué)中還存在以教師中心，剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心和想像力，由此導(dǎo)致學(xué)生不喜歡思想政治課。因此，教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會(huì)削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如課的類型有講授課，討論課，練習(xí)課，自學(xué)課。可采用錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課前五分鐘，由學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治講演，課中要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，討論中可以是師生進(jìn)行對(duì)話或是學(xué)生之間的辨論；或?qū)⒏挥袉l(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名問(wèn)答等形式來(lái)完成。師與生之間，生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。

四、優(yōu)化課堂小結(jié)，力求體現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化

以往教學(xué)過(guò)程中的課堂小結(jié)階段，總是力求幫助學(xué)生把握一堂課整體的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)行小結(jié)的目的是單一的，注重對(duì)知識(shí)的小結(jié)，提出的要求也過(guò)高，學(xué)生感到難度很大，很多學(xué)生不愿意發(fā)言，課堂氣氛沉悶。思想品德課要關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，所以，在課堂小結(jié)方面我作了如下要求：其一，本節(jié)課講了哪些知識(shí)？目的在于引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以及各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，力求幫助學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系；其二，本節(jié)課你最大的收獲是什么？學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握有困難，可以就自己認(rèn)知的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)談，讓他們對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的回顧，降低了難度，提高了學(xué)生參與的積極性；其三，學(xué)完本節(jié)課你的感受是什么？即是學(xué)生學(xué)完本節(jié)課在思想、情感、價(jià)值觀方面的變化。提出三個(gè)層次的要求，學(xué)生做課堂小結(jié)就不感到困難，也使每一個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。

總之，初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。讓我們用全國(guó)著名課改專家傅道春教授的一句話共勉：“讓思想政治課成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)，長(zhǎng)才干，立思想，塑人格的好課”。