社會(huì)主義核心價(jià)值體系與農(nóng)校師德建設(shè)的探討

楊洋+++商思娥

摘要："要建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。"社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義價(jià)值觀的集中體現(xiàn),是師德建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)師德建設(shè)，是培育高素質(zhì)教師的奠基性工程，成為農(nóng)校持續(xù)健康發(fā)展的源動(dòng)性力量。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；中職學(xué)校；師德建設(shè)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0014-01社會(huì)主義核心價(jià)值體系賦予了社會(huì)主義價(jià)值觀鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)了社會(huì)主義基本道德規(guī)范和社會(huì)風(fēng)尚的本質(zhì)要求，是科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。在新的歷史時(shí)期, 加強(qiáng)師德建設(shè)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的內(nèi)在要求。同時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系為師德建設(shè)指明了方向，為農(nóng)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系在師德建設(shè)中的必要性

1.1社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)師德建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師思想道德素質(zhì)，是學(xué)校樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一項(xiàng)核心任務(wù)。正如胡錦濤同志指出，"一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國家能否實(shí)現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規(guī)范，是無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的。"廣大農(nóng)校教師只有有了共同的價(jià)值觀念和道德追求，面對(duì)社會(huì)的諸多矛盾和利益沖突，才能達(dá)成諒解、形成共識(shí)、理順情緒、化解矛盾、凝聚力量、協(xié)調(diào)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和諧校園。

1.2社會(huì)主義核心價(jià)值體系是師德建設(shè)內(nèi)在要求。農(nóng)校是國民教育的重要陣地，又是意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才的重任。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，農(nóng)校以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，堅(jiān)持改革和對(duì)外開放的方針，不斷深入地進(jìn)行師德建設(shè)的改革，逐步建立完善一套行之有效的管理、監(jiān)督師德建設(shè)制度，有利于培養(yǎng)和塑造農(nóng)校學(xué)生的時(shí)代精神。

1.3社會(huì)主義核心價(jià)值體系是師德建設(shè)的基本行為準(zhǔn)則。伴隨著教育體制改革的不斷深入和完善,農(nóng)校的專業(yè)領(lǐng)域不斷拓寬,學(xué)校引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師數(shù)量也逐年增加。對(duì)于學(xué)校而言,師德建設(shè)包含了師范教育和職業(yè)教育的雙重內(nèi)容。而對(duì)于非師范專業(yè)的教師沒有良好的師德底蘊(yùn)的積累,就無法踐行教書育人的神圣使命,也無法將道德教育貫穿于教學(xué)全過程。由此可見,師德建設(shè)要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)和教育廣大教師形成求真理的校風(fēng)、教風(fēng)。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值體系與師德建設(shè)的措施

2.1加強(qiáng)教師崇高的職業(yè)"教育信念"，樹立教師高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。一個(gè)教師只有當(dāng)真正認(rèn)識(shí)到所從事事業(yè)的價(jià)值，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的神圣感和使命感時(shí)，他才會(huì)從中得到精神上的享受和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生新的力量和精神動(dòng)力。教師的價(jià)值觀念偏斜，職業(yè)信念動(dòng)搖，便將產(chǎn)生人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠的思想傾向。在教育實(shí)踐中，教師只有擺正價(jià)值天平，確立堅(jiān)定的教育信念，才能堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，敬業(yè)愛生，為教育事業(yè)、為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)出自己的一切，創(chuàng)造出閃光的業(yè)績。

2.2加強(qiáng)教師"人文精神"，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。在教育過程中，教師擁有崇尚的人文精神和人格魅力，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生特定的感召力，學(xué)生會(huì)從教師的舉止言談中感受到人文精神的真諦。一在道德素養(yǎng)上獻(xiàn)身教育,熱愛學(xué)生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為人師表；二在文化素養(yǎng)上,有深厚的專業(yè)知識(shí)、廣博的多學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)；三在能力素養(yǎng)上,有一定的科研能力、組織能力和應(yīng)變能力。這些條件的特點(diǎn),既是教師開展職業(yè)活動(dòng)的前提,包涵了教師道德的全過程，也是教師取得事業(yè)成功的條件。

2.3加強(qiáng)教師"學(xué)高為師"的職業(yè)道德，樹立正確的教育、人才和質(zhì)量觀。加強(qiáng)師德建設(shè),既要有"他律"的規(guī)定性要求,更要有"自律"的自覺需要。只有將外在具有強(qiáng)制性功能的"他律"逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在具有約束機(jī)制的道德"自律",才能形成完美的道德、高尚的人格。學(xué)校的工作以教學(xué)為中心，最根本的任務(wù)是培養(yǎng)高水平的人才，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題，教師的專業(yè)水平是從事教育工作的前提條件。教師要熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)體系，及時(shí)吸收、存儲(chǔ)學(xué)科前沿知識(shí)與研究成果，積極投入教學(xué)改革和科研攻關(guān)，更新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化研究手段，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，精益求精，自覺抵制和反對(duì)不利于人才培養(yǎng)的錯(cuò)誤傾向，力戒浮躁和急功近利。

2.4強(qiáng)化教師高尚的"行為規(guī)范"，培養(yǎng)教師良好的師德師風(fēng)。教育工作的特殊性決定了教師必須具有高于常人的行為規(guī)范和要求。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是思想教育者和道德示范者，教師的教育行為對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著關(guān)鍵作用。因而要求教師儀表端莊，舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生，使他們"親其師"而"信其道"；對(duì)學(xué)生要言傳身教，以身立教，做學(xué)生的楷模，做社會(huì)的表率。力求用先進(jìn)的思想、高尚的道德情操、淵博的知識(shí)、精湛的教藝對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和陶冶。要建立平等的師生關(guān)系，把關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生生活，注意學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，成為學(xué)生的良師益友和"健康成長的指導(dǎo)者和引路人"。

2.5抓好內(nèi)涵建設(shè)是搞好師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑。農(nóng)校要抓住機(jī)遇,外樹形象,內(nèi)重管理,促進(jìn)兩個(gè)效益的同步增長。一是抓質(zhì)控環(huán)節(jié),制定嚴(yán)格的師德考核標(biāo)準(zhǔn),獎(jiǎng)懲到位；二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,開展各類教學(xué)理論講座,組織教師參加階段培訓(xùn)。三是建立激勵(lì)機(jī)制。引入競爭機(jī)制,實(shí)行優(yōu)勝劣汰的用人制度,建立健全激勵(lì)機(jī)制,監(jiān)督制約機(jī)制,從而加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),完善學(xué)校的管理制度。參考文獻(xiàn)

[1]張開江 屠火明，社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高校師德建設(shè)的實(shí)踐路徑，毛澤東思想研究，2011年7月第28卷〔4〕150-151

[2]王志剛，淺論醫(yī)學(xué)院校青年教師的師德建設(shè)，中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2010年4月第23卷〔2〕90-91