淺議背誦在高中英語學(xué)習(xí)中的有效性

毛琪+嚴(yán)征

摘 要：如今，隨著英語實(shí)用性的進(jìn)一步提升，我國(guó)廣大學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。但是毋庸諱言，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的英語運(yùn)用能力依然存在問題。開口往往支離破碎，不知所云；下筆更是生硬艱澀，空洞無物。英語學(xué)習(xí)中之所以出現(xiàn)這種費(fèi)時(shí)而收效低的現(xiàn)象，除了學(xué)者不是生活在使用英語的環(huán)境里，學(xué)非所用，缺乏實(shí)踐外，筆者認(rèn)為還有一個(gè)不容忽視的原因：英語語言輸入的方式存在問題。背誦是傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的意見重要武器，也是歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)語言的有效手段。

關(guān)鍵詞：高中英語；語言輸入；背誦；相關(guān)能力

一、背誦的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施試，很多英語老師都感到詞匯量明顯擴(kuò)大，上課的節(jié)奏明顯變快。許多英語老師在試著適應(yīng)新的教學(xué)方式的過程中，逐漸感到迷茫。而廣大學(xué)生感覺在英語學(xué)習(xí)中學(xué)無所獲，英語學(xué)習(xí)越來越難。這種高投入低產(chǎn)出的學(xué)習(xí)，使得許多學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。鑒于我國(guó)學(xué)生是在母語為漢語的非自然語境中學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，我認(rèn)為背誦不失為一種最佳的語言輸入方法。英語背誦對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)、語言邏輯順序、語法結(jié)構(gòu)、用語言思維的習(xí)慣有至關(guān)重要的作用。在高中英語教學(xué)中，加強(qiáng)背誦教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，促進(jìn)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

背誦會(huì)讓學(xué)生對(duì)原文全方位回憶，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中忽略的很多問題，如詞語搭配、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)變等。學(xué)生往往在背誦出現(xiàn)問題的地方發(fā)現(xiàn)自己的疏漏之處。背誦的更大價(jià)值不是在將來把自己背過的東西用出來，而是通過背誦獲得了抽象的語法能力，使學(xué)生的語法體系成熟，增強(qiáng)使用英語的感覺。在沒有語言環(huán)境的情況下，背誦也是對(duì)原文使用情形的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生往往能夠在以后真實(shí)的對(duì)話和寫作中使用背過的句子，甚至是在無意識(shí)下使用的。比如李陽的瘋狂英語，就是倡導(dǎo)甚至強(qiáng)制大家背誦句型、電影對(duì)白、經(jīng)典篇章，來讓大家“blurt out”（脫口而出）

二、背誦作為有效的語言輸出方式的理論依據(jù)

背誦是綜合性與集成性的英語學(xué)習(xí)手段。聽、說、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)第二語言所形成的五種能力，這五種能力的習(xí)得過程有兩個(gè)基本要求，一是準(zhǔn)確性要求（能接收并表達(dá)）；二是速度要求（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成）。背誦的過程是一個(gè)建立在理解語篇基礎(chǔ)上，同時(shí)綜合使用腦、耳、口等功能，有速度要求的動(dòng)態(tài)語言學(xué)習(xí)過程。

Krashen（1982）認(rèn)為，語言習(xí)得是通過語言輸入（language input）來完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，以促進(jìn)語言習(xí)得。背誦教學(xué)符合 Krashen 的語言輸入原理。通過背誦，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，牢記常用詞匯、句型，而且能學(xué)會(huì)用地道的英語表達(dá)自己的思想，擺脫母語的負(fù)面影響，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，日積月累，最終提高綜合運(yùn)用英語的能力。

另外，心理學(xué)認(rèn)為，記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí) 記憶 ，它們彼此獨(dú)立而又互相聯(lián)系 ，形成一個(gè)統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)。長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)信息庫 ，可以長(zhǎng)期 貯存大量信息 ，因而又稱為永久性記憶。 外部信息經(jīng)過感覺通道先進(jìn)入短時(shí)記憶。它是信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的一個(gè)容量有限的緩沖器和加工器。容量以內(nèi)的信息在短時(shí)記憶中可短暫地保持，利用復(fù)述可避免迅速遺忘。在沒有復(fù)述的 條件下 ，信息在短時(shí)記憶中可短暫保持15—30s，但只要復(fù)述在進(jìn)行，信息即可隨著復(fù)述而一直保持，并且還可通過復(fù)述而進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。由此可見，背誦過程將有利于將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。而一旦進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，大腦就會(huì)漸漸形成自己的語料庫 ，積少成多，由量變到質(zhì)變，最后通過大腦深加工而自然生成語言概率模式，由言語轉(zhuǎn)化為語言，由學(xué)得轉(zhuǎn)化為習(xí)得。

三、如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行有效地背誦

老師和學(xué)生作為教和學(xué)的兩個(gè)不同的主體，是緊密聯(lián)系的。這就要求在英語背誦教學(xué)中師生雙方的一致配合。

1.背誦材料的篩選。語法和句子結(jié)構(gòu)依然是許多學(xué)生的弱項(xiàng) ，他們對(duì)語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)支離破碎 ，語法意識(shí)淡薄 ，語感差 ，這些都必將成為今后學(xué)習(xí)的瓶頸。鑒于上述情況 ，我們?cè)跒閷W(xué)生選擇背誦材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： （1）所選內(nèi)容具有趣 味性、實(shí)用性和可理解性 ，語言盡量口語化。（2）以語法和結(jié)構(gòu)為線索 ，爭(zhēng)取每次背誦突破一個(gè)語言結(jié)構(gòu)或語法點(diǎn) ； （3）背誦內(nèi)容盡量與課文結(jié)合，以達(dá)到與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容形成相輔相成的效果。（4）背誦的題材也可以多樣化?？梢员痴b一些經(jīng)典古詩英譯，背誦一些詩歌散文或者一些小故事等學(xué)生比較感興趣的篇章。

2.親自示范，引導(dǎo)背誦。選定材料后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目標(biāo)篇章進(jìn)行結(jié)構(gòu)的劃分，重難句進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握目標(biāo)篇章內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。這樣有利于學(xué)生進(jìn)行有效率地背誦。然后可以和學(xué)生一起背誦，并可在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成背誦后，示范給學(xué)生。這樣，一來可以更有效地進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生背誦的準(zhǔn)確性，二來，也可以通過自己的親自示范提高學(xué)生背誦的積極性。

3. 檢查落實(shí)。學(xué)生是否進(jìn)行了有效的背誦？檢查落實(shí)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)?？梢詫⑷鄬W(xué)生分成若干小組。先組內(nèi)成員分別背誦，再各小組推薦背誦比較好的組員在全班進(jìn)行比賽。也可以把目標(biāo)篇章里比較有代表性的一些優(yōu)秀句子挑出來，讓全班學(xué)生比賽將它們復(fù)述出來?？傊?，檢查落實(shí)的環(huán)節(jié)可以有很多創(chuàng)造性，教師可以結(jié)合本班實(shí)際情況實(shí)施。

筆者在自己所帶的兩個(gè)班級(jí)實(shí)施了這一教學(xué)方式。長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)踐證明：長(zhǎng)期堅(jiān)持背誦使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的飛躍。英語學(xué)習(xí)對(duì)許多學(xué)生不再是一種高投入低產(chǎn)出的過程。聽說讀寫這四種高中英語學(xué)習(xí)必備的技能都有了很大的提升?？傊?，對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)期的同學(xué)，背誦是一種很好的學(xué)習(xí)策略，它能將公式性的語言知識(shí)真正內(nèi)化到學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)，使學(xué)習(xí)者形成良好的語感，從而提升學(xué)習(xí)者英語的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)者的信心。而學(xué)習(xí)者的興趣與信心都是相輔相成的，總之即使是在如今教學(xué)條件比較現(xiàn)代化的情況下，背誦，這一傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法，仍然不失為學(xué)習(xí)英語比較高效可行的方法。

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作者簡(jiǎn)介：毛琪（1981-12-），湖北省襄陽市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，湖北襄陽五中英語教師。endprint