談?wù)務(wù)n堂上師生間的體態(tài)語(yǔ)交流

張春艷

教學(xué)活動(dòng)，是師生之間進(jìn)行的雙邊交流活動(dòng)。課堂中，師生間除了用語(yǔ)言交流外，還可以使用姿勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神等大量非語(yǔ)言行為來(lái)傳遞信息。我們通常把這些非語(yǔ)言行為叫做體態(tài)語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)，既可以活躍課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?；睘楹?jiǎn)，擴(kuò)大課堂信息量，而且還能溝通師生的感情，密切師生關(guān)系，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、課堂上適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序和課堂氛圍

好的教學(xué)秩序、活躍的課堂氛圍和學(xué)生飽滿的情緒是老師上好每堂課的重要基礎(chǔ)。因此作為老師應(yīng)恰當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語(yǔ)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抑制和克服學(xué)生的消極情緒，為課堂創(chuàng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛，保證了教學(xué)工作的順利完成，起著很重要的作用。體態(tài)語(yǔ)的職能有：

1.穩(wěn)定職能。上課鈴剛響，上課的教師走進(jìn)課堂后，不是上臺(tái)就講，而是莊重地站在講臺(tái)上，先微笑的環(huán)視全班學(xué)生，檢查全體學(xué)生的注意力如何，課前的全部準(zhǔn)備工作做得怎么樣，暗示學(xué)生講課即將開(kāi)始。假如遇到有的學(xué)生還沉浸在課間的興奮狀態(tài)時(shí)，教師可以讓他再靜待片刻，并做出緩緩下壓的手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒。這樣，教師的儀表，眼神和手勢(shì)就形成了一種穩(wěn)定的力量，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了好的開(kāi)端。

2.限制職能。良好的課堂紀(jì)律是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該維持好課堂紀(jì)律，但是課堂違紀(jì)現(xiàn)象情況十分復(fù)雜，教師在維持紀(jì)律時(shí)，就要采取各種不同的手段。面對(duì)群體性或嚴(yán)重性的違紀(jì)現(xiàn)象，需要語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)合用。但對(duì)一般性質(zhì)的違紀(jì)現(xiàn)象，則要視情況而定，具體情況具體分析。如果課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生交頭接耳，教師可對(duì)其盯上一眼、皺皺眉頭或做個(gè)小的手勢(shì)，用意是傳遞教師對(duì)他的行為已引起注意的信息。如果違紀(jì)的同學(xué)沒(méi)有收斂他的行為，教師可采取更為強(qiáng)硬的做法。用體態(tài)語(yǔ)處理這些違紀(jì)現(xiàn)象，既未打亂教學(xué)過(guò)程，也不干擾其他同學(xué)，也不嚴(yán)重傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心。

3.鼓勵(lì)職能。如果它能得到良好的發(fā)揮，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能與教師默契的配合，順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如，當(dāng)全班學(xué)生聚精會(huì)神的投入到課堂上來(lái)的時(shí)侯，教師應(yīng)以微笑或點(diǎn)頭示意，表示高興和滿意。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題做出滿意地回答時(shí)，教師應(yīng)用贊許的微笑點(diǎn)頭示意，以資鼓勵(lì)，特殊的情況下還可做出鼓掌的姿態(tài)表示“你真棒”。以上這些，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生鼓勵(lì)的作用。

二、通過(guò)體態(tài)語(yǔ)獲得學(xué)生的信息，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，主體應(yīng)該是學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)作用。在課堂上，教師只有時(shí)刻從學(xué)生那獲取教學(xué)情況信息反饋，才能把課上好。所以，在課堂上，學(xué)生對(duì)教師所發(fā)出的體態(tài)語(yǔ)，要正確領(lǐng)會(huì)，以利于教師調(diào)整教學(xué)。只有這樣，教師才能把每節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能真正完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

在教授新課的時(shí)侯，如果學(xué)生們的眼神緊緊盯著教師，面帶微笑，表現(xiàn)出聚精會(huì)神聽(tīng)講的情態(tài)，說(shuō)明了教師講的課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以繼續(xù)講下去。講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師經(jīng)過(guò)逐漸啟發(fā)，最后學(xué)生自己得出了結(jié)論，學(xué)生在課堂上活躍了起來(lái)，這說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)明白了，就不用再深講了，相反，如果教師滔滔不絕地講個(gè)不停，學(xué)生卻表情木然，沒(méi)有反應(yīng)，甚至有的學(xué)生打瞌睡，這說(shuō)明教師教授的知識(shí)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)教師就得考慮調(diào)整教學(xué)方法，改善一下課堂氣氛。假如在教師寫完板書后，有的學(xué)生交頭接耳，這時(shí)教師就得想：是不是板書時(shí)寫錯(cuò)了字，應(yīng)做出及時(shí)的檢查并糾改正。假如在教師寫完板書后，有某一方向的學(xué)生欠身伸脖看向黑板，這有可能是教師講課的位置太過(guò)固定，擋住了這個(gè)方向?qū)W生的視線，這時(shí)教師應(yīng)馬上閃開(kāi)身體。

在課堂上學(xué)生發(fā)出的信息是很多的，也各有不同。也許有的沒(méi)有意義，如：在課上有的學(xué)生咳嗽、跺腳，有的學(xué)生打哈欠、伸懶腰，也許沒(méi)有傳遞對(duì)課堂有意義的信息。但如果不斷地出現(xiàn)有意咳嗽、跺腳等行為，有可能表示厭倦、不耐煩了?？偠灾覀兘處熢谡n堂上，應(yīng)利用學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)認(rèn)真觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況，時(shí)刻捕捉信息的反饋，依據(jù)其反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，以求得教學(xué)信息的優(yōu)化傳遞。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)

1.互相了解并恰當(dāng)協(xié)調(diào)。在課堂上，體態(tài)語(yǔ)是一種溝通師生感情、加強(qiáng)師生關(guān)系的工具。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要領(lǐng)會(huì)這種無(wú)言工具的效用，并要求師生相互配合，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。但要做到這一點(diǎn)，一定要加強(qiáng)師生間的交流。

作為教師，不僅要有較高的文化素質(zhì)，還要詳細(xì)的了解學(xué)生的家庭情況、道德水準(zhǔn)及其性格特點(diǎn)等等。這樣，在教學(xué)中才能注意差異，做到因生而用。同時(shí)，教師體態(tài)語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)具有規(guī)律性和穩(wěn)定性。作為學(xué)生，必須了解每位教師的個(gè)人風(fēng)格，了解教師某一體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)在含義。只有這樣，教師和學(xué)生才能處于良好的協(xié)調(diào)狀態(tài)，使教學(xué)收到理想的效果。

2.明確意義，主動(dòng)應(yīng)用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，體態(tài)語(yǔ)是使用是必不可少的，而且是非常重要的，所以，教師必須主動(dòng)持續(xù)使用。在平時(shí)備課的時(shí)侯，就應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好即將使用的體態(tài)語(yǔ)；就要分析好課堂上可能發(fā)生的情況，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便臨場(chǎng)使用。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，隨時(shí)向教師發(fā)出各種各樣的信息。這樣，才能確保教師和學(xué)生之間的生體態(tài)語(yǔ)交流渠道通暢，使得教學(xué)工作能在和諧的氛圍下順利完成。

3.掌握“度”

體態(tài)語(yǔ)必須得用，但也不能隨便用。所以，在應(yīng)用時(shí)，要特別注意下面幾點(diǎn)：第一，教師在課堂上使用體態(tài)語(yǔ)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，所使用的體態(tài)語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生容易接受和領(lǐng)會(huì)的。第二，教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)要把握好“度”。恰當(dāng)?shù)氖褂茫ト∑渚A去其糟粕，做到有的放矢。不能出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象。第三，教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)，舉止要大方美觀，動(dòng)作優(yōu)美自然并顯親切，給學(xué)生以美的享受。

我們國(guó)家在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)方面突飛猛進(jìn)，科技非常發(fā)達(dá)。但仍是發(fā)展中國(guó)家，所以必須加強(qiáng)對(duì)國(guó)民的教育，提高全體人民的素質(zhì)，但更應(yīng)注重的是縱向教育。那么，要想使素質(zhì)教育向縱向發(fā)展，就得z重點(diǎn)加大教育體制的改革，其前提應(yīng)該是課堂教學(xué)。講課是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，盡量使學(xué)生達(dá)到刻骨銘心的程度。應(yīng)產(chǎn)生非常深刻的印象，靠的不是平鋪直敘，按部就班所能辦得到的，它應(yīng)該具有藝術(shù)性。

教師講課藝術(shù)的確定，決定了語(yǔ)言的表達(dá)，依據(jù)講課內(nèi)容所采取的角度和整堂課的設(shè)計(jì)，都具有藝術(shù)性。同時(shí)又能量才適教，難易適中，從而取得教與學(xué)相長(zhǎng)，產(chǎn)生好的藝術(shù)效果。

說(shuō)實(shí)話，一堂課可以應(yīng)用一個(gè)較為合理的節(jié)奏。它應(yīng)是疏密有度，動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，此起彼伏，這樣才能充分發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)功能；才能充分調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)活動(dòng)中作為施教者、引路人的作用；才能創(chuàng)設(shè)一種寬松的、愉悅的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能使學(xué)生在歡樂(lè)中理解很深刻的道理。要達(dá)到這一效果，師生間的語(yǔ)言交流固然很重要，但我們也絕不能忽視課堂上師生間的體態(tài)語(yǔ)交流，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)，使兩種交流方式相配合，最終提高課堂教學(xué)效率。endprint