淺談“分組討論”教學(xué)法在高中政治課堂的運(yùn)用

李淑芹

所謂“分組討論”式教學(xué)方法就是在教師指導(dǎo)下，由全班或各小組圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，相互學(xué)習(xí)，相互交流，通過(guò)討論以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程。討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問(wèn)題和深化認(rèn)識(shí)的一種方法。

一、優(yōu)點(diǎn)

新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，而分組討論方式恰恰打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐、操作。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。所以分組討論集自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)于一體，讓學(xué)生學(xué)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，其作用主要有以下幾個(gè)方面。

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在課堂中更好地融入教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)由教師，教材和學(xué)生三個(gè)部分有機(jī)的組成，其中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的媒介。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到確認(rèn)，總是老師在喧賓奪主唱主角，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，唯師命是從，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。

分組討論把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，老師不再作口若懸河的講解，也不進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的分析，而是讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并通過(guò)討論最終解決問(wèn)題，老師只進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，只作指導(dǎo)性發(fā)言。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好了。

2. 有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。只有通過(guò)自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能去分析事物的本質(zhì)，才能真正理解和運(yùn)用知識(shí)，才能去解決實(shí)際問(wèn)題，找到滿意的答案。討論式教學(xué)法提供給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的差異，讓學(xué)生有話就說(shuō)，有言就發(fā)，同學(xué)們?cè)谟懻撝嗅樹(shù)h相對(duì)、各抒己見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在思維與思維的碰撞中，靈感與靈感的交鋒中，通過(guò)互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用的能力。

3. 讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組討論時(shí)，一個(gè)小組就是獨(dú)立的一個(gè)單位，一個(gè)組織，一個(gè)集體，與其它小組之間就存在有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題?；诩w榮譽(yù)感，每個(gè)小組都想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，打敗其他的小組。而想要獲勝，小組成員之間就必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，，互相提問(wèn)，互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，有問(wèn)題大家一起分析，有成績(jī)大家一起分享，只有這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。這樣一合作，優(yōu)生就能帶動(dòng)差生一起進(jìn)步。學(xué)生的在一次次的發(fā)言中，得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)逐漸加強(qiáng)，心理素質(zhì)不斷提高。學(xué)生不僅找到了自尊，找回了自信，也從中找到了快樂(lè)，找到了自己努力的方向，拼搏的動(dòng)力。

二、缺點(diǎn)

小組討論也并非十全十美，凡事有利必也有弊，小組討論也是一樣，其弊端主要有四方面：

1. 學(xué)生討論易盲目從眾。有的同學(xué)因?yàn)檎莆盏闹R(shí)較少，智力水平較低，因而缺乏自信，缺乏主見(jiàn)，不管對(duì)錯(cuò)，總是不自覺(jué)地以他人的意見(jiàn)作為自己的參照依據(jù)。在討論時(shí)，總是以別人的意見(jiàn)為準(zhǔn)，即使覺(jué)得別人說(shuō)得不一定正確，也不敢起來(lái)反駁，尤其是對(duì)那些成績(jī)較好的，喜歡隨大流，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。結(jié)果，小組討論成為優(yōu)生的“一言堂”。

2. 討論內(nèi)容易偏離主題。根據(jù)我已有的上課經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)拋開(kāi)問(wèn)題，天馬行空，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。課堂氣氛雖然看起來(lái)很熱鬧，但最終結(jié)果可能是討論了半天，沒(méi)有得出什么有價(jià)值的東西來(lái)，浪費(fèi)了時(shí)間。

3. 后進(jìn)生混水摸魚(yú)。在分組討論時(shí)，大部分同學(xué)都能自覺(jué)地，認(rèn)真地進(jìn)行討論，但由于小組多，聲音雜，而老師的精力有限，有時(shí)可能是顧了這里，就顧不了那里，有些自律性不強(qiáng)的同學(xué)就乘機(jī)討論一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，偷偷的聊天，魚(yú)目混珠。

4. 教師易把討論流于形式。為了提高課堂氣氛，大部分老師在上公開(kāi)課時(shí)都會(huì)采用分組討論的模式，但有的老師為了趕時(shí)間，往往留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生還沒(méi)有理清思路，三言兩語(yǔ)就讓討論草草收?qǐng)?，這樣討論也只是成了走過(guò)場(chǎng)。

三、策略

由于學(xué)生好動(dòng)，自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此，做好“組織”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。

1. 遵循原則，科學(xué)建組。在科學(xué)建組，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組時(shí)，我們倡導(dǎo)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則建立“異質(zhì)型合作小組”為主要合作方式，同時(shí)可以考慮選用“同質(zhì)型合作小組、異同混合型合作小組、自由組合型合作小組、隨機(jī)組合型合作小組”作為補(bǔ)充。

2. 形式多樣，靈活分組。由于學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向興趣愛(ài)好，個(gè)性特征諸多方面存在差異，故合作小組應(yīng)該靈活組建，有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，小組里還應(yīng)有一定的分工，即組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，力求使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

3. 選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要。俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

4. 注重搭配，合理分組。合理分組，注意每組搭配學(xué)習(xí)能力、脾氣性格不同的學(xué)生，相互幫助，相互促進(jìn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，從個(gè)性差異、能力特點(diǎn)入手，分層建組。同時(shí)，要注意處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。（1）小組成員的數(shù)量要適當(dāng)。（2）個(gè)性的差異要考慮。如：應(yīng)將男生和女生、優(yōu)等生和學(xué)困生、性格外向和性格內(nèi)向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)，并讓學(xué)生懂得，每個(gè)人多有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。

5. 精心選題。教師對(duì)所提問(wèn)題應(yīng)做到心中有數(shù)， 特別是對(duì)學(xué)生思想中可能會(huì)出現(xiàn)的模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及社會(huì)生活中的敏感話題更應(yīng)精心準(zhǔn)備，充分估計(jì)學(xué)生討論中可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)論，做好應(yīng)變準(zhǔn)備，以便針對(duì)學(xué)生的不正確認(rèn)識(shí)及時(shí)地予以糾正、教育。

四、結(jié)語(yǔ)

小組討論是一種有效的教學(xué)策略。教師在選擇這一策略時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的發(fā)展水平和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同的討論形式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？傊?，教師要靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用這一教學(xué)策略。endprint