幼專體育教學(xué)改革初探

胡斌

隨著教育體制改革的深入，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校也由五年制向三年制轉(zhuǎn)型，學(xué)校迎來了第一屆高中起點(diǎn)的幼專生。學(xué)制的改變必然要求教學(xué)內(nèi)容、方式隨之發(fā)生改變。學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)與五年制初中起點(diǎn)學(xué)生差異很大。完成“培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才”的任務(wù)，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，應(yīng)成為我們必須深入研究的問題。

一、分析學(xué)情，制訂合理可行的教學(xué)計(jì)劃

通過調(diào)查我們了解到這樣一個(gè)事實(shí)：絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是女生）在高中階段接受的體育教育幾乎為“零”。 同時(shí)，女生多數(shù)喜歡安靜，情感細(xì)膩內(nèi)向，對體育課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性。針對這些情況，我們必須制訂合理可行的教學(xué)計(jì)劃。

1.樹立專業(yè)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

體育課程的價(jià)值不僅在于促進(jìn)自身身體素質(zhì)的發(fā)展，更在于幼兒體育教學(xué)實(shí)踐能力的提高，這是由幼師學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。據(jù)此，我們向?qū)W生展示往屆生有趣的學(xué)習(xí)片段、學(xué)習(xí)成果、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)等，從而幫助學(xué)生了解了幼師體育學(xué)習(xí)的目的，樹立信心、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.共同教研，確定教學(xué)指導(dǎo)思想

我們通過對同類學(xué)校的調(diào)研，鉆研校本教材，反復(fù)推敲斟酌，最終確立了“以理論與實(shí)踐相結(jié)合、校本教材與幼兒園需要的知識技能相結(jié)合、學(xué)生身體發(fā)展與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合”的教學(xué)指導(dǎo)思想和具有較強(qiáng)可行性的教學(xué)計(jì)劃。

二、隊(duì)列隊(duì)形及運(yùn)用口令的教學(xué)——基本組織能力的培養(yǎng)

運(yùn)用口令調(diào)動(dòng)和指揮隊(duì)伍是幼專學(xué)生必須掌握的基本技能之一。但目前面向每個(gè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)還是很欠缺的，體能及動(dòng)作技能評價(jià)仍占主導(dǎo)地位，存在著“重動(dòng)作技能、輕能力”的慣性思維。

基于以上認(rèn)識，我們采用“先總后分、由分到總”的方式。第一階段，按先易后難的教學(xué)安排，學(xué)習(xí)口令的喊法和隊(duì)列動(dòng)作，理解和掌握“口令、動(dòng)作基本知識技能”；繼而分組集體練習(xí)，在練習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固提高。最終要求每一個(gè)學(xué)生都能邊喊口令邊做動(dòng)作。第二階段，小組內(nèi)輪流當(dāng)教師，最后要求每個(gè)人都能正確運(yùn)用口令整隊(duì)、調(diào)整隊(duì)形。為了提高練習(xí)的趣味性和專業(yè)性，教學(xué)中融入了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求。強(qiáng)化對幼兒身心發(fā)展的認(rèn)知，使學(xué)生對幼專的體育學(xué)習(xí)有了正確認(rèn)知，更重要的是逐步形成了將學(xué)習(xí)與幼兒體育教學(xué)相聯(lián)系的思維習(xí)慣。

三、幼兒體育游戲改編——教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，我們把枯燥的理論講解變?yōu)閰⑴c式操場教學(xué)，以三個(gè)年齡班游戲范例為導(dǎo)入教材，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幼兒動(dòng)作和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同游戲的年齡特點(diǎn)。其次，通過實(shí)際的操作和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對游戲理論知識的理解和記憶。最后，用當(dāng)下練習(xí)的游戲?yàn)榘姹局v解改編的方法，讓學(xué)生直觀地看到改變游戲的過程，在變化了的新游戲的練習(xí)中消化理論知識。

以學(xué)生最熟悉的游戲“老鷹捉小雞”為例。把全班分為兩組來玩，幾分鐘后游戲結(jié)束。有的同學(xué)滿頭大汗，而有的則神情自若。為什么每個(gè)人的狀態(tài)不一樣呢？討論的結(jié)果是：人數(shù)太多，“老鷹”“雞媽媽”和“隊(duì)尾小雞”都非常累，而處于中間位置的“小雞”沒有得到有效鍛煉。找到了“改編”的需要所在，師生開始了改編：按照游戲的三個(gè)角色，我們把三名同學(xué)分為一個(gè)小組進(jìn)行游戲。很快學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了問題——老鷹幾乎無法捉到小雞。怎么改能解決這個(gè)問題呢？通過討論，學(xué)生們把“小雞”固定在“雞媽媽”身后小圓內(nèi)，問題解決了！就這樣通過改變游戲玩法和規(guī)則，使許多老游戲變出了新玩法，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了改編，還能感受到成功的愉悅。

四、徒手體操教學(xué)——教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.掌握動(dòng)作結(jié)構(gòu)

我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了幼兒園活動(dòng)操“世界真美好”、徒手姿態(tài)操和八套輕器械體操，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“自開操”，即以小組為單位，從網(wǎng)絡(luò)音像資料中找到內(nèi)容新穎的動(dòng)作素材——幼兒操視頻，首要任務(wù)是把動(dòng)作從視頻上“開操、學(xué)會(huì)”，掌握動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

2.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)意識

我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用徒手體操的專業(yè)術(shù)語去敘述本組幼兒操的各節(jié)動(dòng)作，然后進(jìn)行各組之間的互教互學(xué)，強(qiáng)化“教學(xué)”意識。我們從動(dòng)作的準(zhǔn)確性開始逐步提高要求，如熟練運(yùn)用鏡面示范、邊示范邊講解等。教學(xué)“試講”時(shí)，再強(qiáng)調(diào)能夠用喊八拍的形式引領(lǐng)學(xué)生做操，能對重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作加以提醒。這樣，使每個(gè)學(xué)生既學(xué)到了六七套不同特點(diǎn)的幼兒操，又體驗(yàn)了真實(shí)的“教學(xué)”實(shí)踐。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，反復(fù)改編、呈現(xiàn)成果

學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，我們及時(shí)跟進(jìn)基礎(chǔ)理論教學(xué)。從幼兒操的概念特點(diǎn)，到基本編排原則，再到改編方法等進(jìn)行講解和指導(dǎo)。改編過程以每位學(xué)生兩個(gè)八拍動(dòng)作為原始教材，通過改變動(dòng)作姿勢、方向、路線、節(jié)奏等方式，小組內(nèi)集體討論后，教師在運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及童趣等方面進(jìn)行再指導(dǎo)。

4.教師整改、匯總與反饋

課堂上把改編后的幼兒操在全班展示和相互教授、修改、定稿，并以視頻的形式交作業(yè)；教師選出較優(yōu)作品，畢業(yè)前反饋給每一位同學(xué)，使她們既積累第一手“教和學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)，又擁有豐富的動(dòng)作素材。

綜上所述，幼專體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研校本教材和幼兒園體育內(nèi)容特點(diǎn)，不斷提高教育教學(xué)技能，提高學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具備專業(yè)知識技能能力和綜合實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。

（責(zé)編 王鵬飛）endprint