化工類專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)研究*

李繼友，涂鄭禹，李 棟

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

化工類專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)研究*

李繼友，涂鄭禹，李 棟

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

移動(dòng)學(xué)習(xí)順利開展的前提是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，遵循移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的實(shí)用性原則、交互性原則和規(guī)范化原則，結(jié)合實(shí)際的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對不同移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的化工類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，同時(shí)給出一個(gè)基于Flash Lite 的手機(jī)學(xué)習(xí)資源開發(fā)實(shí)例，供大家相互交流借鑒。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；化工專業(yè)；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，該方式是在無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和多種多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的移動(dòng)通信設(shè)備從而獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的。它是在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下通過數(shù)字化技術(shù)使學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么與此同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是保證和支持學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的范疇非常廣泛，其包含各種數(shù)字多媒體(如電子書類別的文本信息、音頻、視頻、動(dòng)畫、教育軟件、教育平臺等)，以及承載相關(guān)知識信息的各種學(xué)習(xí)資料，如移動(dòng)學(xué)習(xí)課件、教育小游戲、輔助答疑系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境及支持移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的硬件設(shè)備等。

我國對于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較晚，其中有關(guān)“移動(dòng)教育”的理論和實(shí)踐研究在2001年12月教育部高教司才下發(fā)通知，并予以立項(xiàng)。隨后各大高校及科研院所成立相關(guān)移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，取得了一定的成果。然而對于化工類專業(yè)由于它基于化工行業(yè)的背景，其本身具有危險(xiǎn)性、及時(shí)性、連續(xù)性的特點(diǎn)，那么它的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)不同于其他類型資源。本文就化工類專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)及應(yīng)用這一課題，結(jié)合實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了較為深入的探討。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

隨著4G無線通訊技術(shù)的推廣運(yùn)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)就成為必然，它是遠(yuǎn)程教育和數(shù)字化學(xué)習(xí)后在教育領(lǐng)域又一個(gè)新的區(qū)域。國外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)τ谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的研究已有十幾年的歷史，甚至一些發(fā)達(dá)國家曾經(jīng)對移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性做過測試，測試結(jié)果表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)的交流功能得到了很好的利用，但是學(xué)習(xí)資源的利用率和主動(dòng)性需要進(jìn)一步提高。然而，我國對于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要分為三類，第一類由教育企業(yè)進(jìn)行的移動(dòng)教育產(chǎn)品的應(yīng)用研究，第二類是相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，如某些科研院校等進(jìn)行的研究，第三類研究則是集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論方面上博士或碩士論文，該類型涉及移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用研究則比較少。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，其構(gòu)建了一種新的教與學(xué)、交流與溝通有效的模式，是一種創(chuàng)新性拓展，其特點(diǎn)歸納如下：

1.訪問的便捷性

學(xué)習(xí)者在移動(dòng)終端指數(shù)倍增長的年代，都會同時(shí)擁有一到兩個(gè)智能移動(dòng)終端(如手機(jī)、IPad、筆記本電腦等)，其可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過智能移動(dòng)終端訪問學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)過程變成一種非常方便快捷的方式，打破了以往傳統(tǒng)意義上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制。

2.學(xué)習(xí)的個(gè)性化

移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展離不開技術(shù)支撐，隨著4G技術(shù)的成熟，學(xué)習(xí)者可以完全根據(jù)自己的需要和興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度自行選擇和自主決定，打破原來僅僅是學(xué)習(xí)者被動(dòng)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的局限形式。在4G時(shí)代，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的差異，因人而異地為每位學(xué)生制定適合于他本身的移動(dòng)學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)者可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入已經(jīng)搭建好的資源庫獲取資源，使移動(dòng)學(xué)習(xí)具有真正意義上的個(gè)性化特征。

3.交互的及時(shí)性

由于移動(dòng)設(shè)備的存在使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空無限制，學(xué)習(xí)者可以清晰地看到所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師同時(shí)可以進(jìn)行情景演示，使學(xué)習(xí)者身臨其境地去感受，這樣變得教與學(xué)的交換更加積極有效。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者如有疑問，都可以隨時(shí)提出來與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行展開討論，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)分組要求組成虛擬團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的形式將問題進(jìn)行反饋，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)的質(zhì)量會得到很大的提升。

4.內(nèi)容的情景化

學(xué)習(xí)者在對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于移動(dòng)終端的介入使學(xué)習(xí)內(nèi)容變成了逼真又清晰的圖像文字、豐富多彩的實(shí)際運(yùn)作場景，這種學(xué)習(xí)方式使原本教室平面的黑板字變得更加立體化和情景化，學(xué)習(xí)方式豐富了，學(xué)到的內(nèi)容豐富了，學(xué)習(xí)者有了更多發(fā)揮主觀性的場合，使學(xué)變得不再被動(dòng)，雙方的潛力都被激發(fā)出來，并向良性方向發(fā)展。

二、化工類專業(yè)學(xué)習(xí)資源分類

目前關(guān)于教學(xué)資源的分類標(biāo)準(zhǔn)較多，若按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，各類學(xué)習(xí)題庫、資源目錄索引、媒體素材、學(xué)習(xí)課件、試卷、教學(xué)案例、常見問題解答、等都屬于教學(xué)資源的范疇。

學(xué)習(xí)題庫。題庫是指按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將該專業(yè)學(xué)科中的測試題目進(jìn)行匯集，是衡量教與學(xué)品質(zhì)的教育測量工具。前期，在《精細(xì)化工典型設(shè)備操作與調(diào)控》精品資源共享課程的建設(shè)過程中，已經(jīng)編撰了大量的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的試題，并形成資源庫，可用于該門課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中。

資源目錄索引。化工專業(yè)方面的資源目錄索引要求對該領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)或非網(wǎng)絡(luò)的資源中一列或多列的信息進(jìn)行有效排序。

媒體素材。文本類、動(dòng)畫類、圖形(圖像)類、音頻類和視頻類素材是傳播教學(xué)信息的五大基本信息單元，被稱作五大基本媒體素材。其中結(jié)合化工類行業(yè)易燃易爆的特點(diǎn)，化工類專業(yè)的學(xué)習(xí)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化工流程及其典型設(shè)備的動(dòng)畫類及圖片類資源較多。

學(xué)習(xí)課件。課件是教師根據(jù)課程教學(xué)的需要，用于教育、教學(xué)過程的軟件。該軟件則是針對一個(gè)或幾個(gè)用于完整教學(xué)的知識點(diǎn)，通過媒體信息的整合技術(shù)而制作完成的。課件的劃分若按照移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)行平臺則可分為單機(jī)運(yùn)行課件和網(wǎng)絡(luò)課件。通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地移動(dòng)設(shè)備上運(yùn)行的為單機(jī)運(yùn)行課件。而網(wǎng)絡(luò)版的課件允許學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境運(yùn)用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行運(yùn)行，該課件的顯著特點(diǎn)則是能夠被大家共享。

試卷素材：化工專業(yè)中具有代表性學(xué)科且有典型意義的試卷集合。比如，精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中專業(yè)核心課程，《精細(xì)化工典型設(shè)備操作與調(diào)控》、《精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)》、《精細(xì)化學(xué)品檢測技術(shù)》等課程，現(xiàn)已匯總各種試卷素材，后期編撰成庫，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的自我檢測或相關(guān)考核。

教學(xué)案例。案例是一類代表性的事件或現(xiàn)象，且該事件或現(xiàn)象則是由適合于教學(xué)的具有教學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的各類媒體元素組合表現(xiàn)而成的。目前，精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)案例庫中包括該專業(yè)的背景資料、專業(yè)建設(shè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)分析與評價(jià)、企業(yè)生產(chǎn)案例、教學(xué)建議等相關(guān)資源。

常見問題解答。該部分資源是針對化工專業(yè)相關(guān)特定領(lǐng)域中經(jīng)常出現(xiàn)的問題的解答。在后續(xù)的資源建設(shè)中，要匯集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題，給予引導(dǎo)性的答復(fù)，同時(shí)該部分內(nèi)容應(yīng)處于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的顯要位置。

三、基于不同移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的資源建設(shè)

學(xué)習(xí)者能夠通過移動(dòng)化設(shè)備所提供的教育資源在自由時(shí)間和自由空間里的自主學(xué)習(xí)，稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，為實(shí)現(xiàn)上述的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)尤為重要。首先該學(xué)習(xí)資源應(yīng)該豐富多樣，其中包括各類Web課件、多媒體課件、電子圖書、各種測試題庫、電影、聊天室等數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)習(xí)者使用，其次各種類型的學(xué)習(xí)資源都必須支持移動(dòng)終端設(shè)備能夠進(jìn)行下載、觀看、瀏覽、交流和編輯等功能。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的安排，可對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載后存儲在移動(dòng)設(shè)備里進(jìn)行脫機(jī)瀏覽學(xué)習(xí)，也可以在線與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的使學(xué)習(xí)者能夠充分利用業(yè)余的零散的片段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的交互。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式主要有三種，而化工類專業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)則需要圍繞不同的方式進(jìn)行建設(shè)和研究。

(一)短信形式的學(xué)習(xí)資源建設(shè)

基于短消息的學(xué)習(xí)，屬于非實(shí)時(shí)連接。教師通過有限的字符以短信的形式將信息傳遞給學(xué)習(xí)者，該種方式適合于通信數(shù)據(jù)少，簡單文字描述的教學(xué)活動(dòng)?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，該類資源的建設(shè)主要以教學(xué)教務(wù)管理信息、課程導(dǎo)學(xué)信息、教學(xué)任務(wù)信息等容量小的文本資源。

(二)可以訪問的Web形式的學(xué)習(xí)資源建設(shè)

該種形式學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是基于瀏覽、連接的學(xué)習(xí)，要求面向連接的實(shí)時(shí)通信。其中該類目前較為流行的學(xué)習(xí)資源建設(shè)包括網(wǎng)頁課程資源、Java資源和流媒體視頻課件資源。

1.網(wǎng)頁課程資源

網(wǎng)頁課程資源是以網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其形式類似于網(wǎng)絡(luò)課程。該網(wǎng)頁課程資源主要由文字和圖片兩種類型的媒體構(gòu)成，其網(wǎng)頁導(dǎo)航和菜單簡單，網(wǎng)頁內(nèi)容簡潔大方。如《精細(xì)化工典型設(shè)備操作與調(diào)控》本門課程，其中的文字講義部分為滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備查詢學(xué)習(xí)資源的要求，可將該部分內(nèi)容利用FrontPage、Dreamweaver等軟件，轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁素材。

2.Java資源

基于目前手機(jī)上較為普遍的Java程序及運(yùn)行支持，開發(fā)用Java來支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是非常重要的技術(shù)。比如用內(nèi)容封裝及發(fā)布工具M(jìn)axdox來封裝精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課之一《精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)》中的學(xué)習(xí)課件，并將內(nèi)容發(fā)布到手機(jī)上供學(xué)習(xí)者使用。圖1是用Maxdox工具制作并發(fā)布的“107膠的制備”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)課件部分示意圖。

圖1 Maxdox工具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課件效果圖

圖2 Tool book工具設(shè)計(jì)的電子圖書效果圖

3.流媒體視頻資源

為基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)提供最大支持的Web形式的學(xué)習(xí)資源之一的是流媒體視頻資源。如該資源在化工專業(yè)《精細(xì)化工典型設(shè)備操作與調(diào)控》課程的實(shí)施過程中，教師首先將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)知識點(diǎn)，隨后將知識點(diǎn)通過攝像機(jī)錄制成三分屏形式的微視頻，因?yàn)橐曨l時(shí)間長短要求控制在5分鐘和15分鐘之間，視頻資源容量大小適中，符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要求。然后利用Media Coder或視頻轉(zhuǎn)換等大師，將基本的視頻格式轉(zhuǎn)換為移動(dòng)設(shè)備支持播放的3GP、MP4、AVI等格式，方便學(xué)生登錄網(wǎng)頁直接進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)。

(三)在移動(dòng)設(shè)備上運(yùn)行的客戶端學(xué)習(xí)軟件建設(shè)

基于在線學(xué)習(xí)的流量耗費(fèi)較高，離線下載資源學(xué)習(xí)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生可以利用手機(jī)自帶的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用智能手機(jī)中的WPS軟件進(jìn)行文字編輯?；ゎ悓I(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)需要建設(shè)類似的移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)軟件，可以是某門課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂軟件，也可以是以專業(yè)群為背景的多門課程為一體的APP學(xué)習(xí)客戶端。學(xué)習(xí)軟件建設(shè)的同時(shí)需要建設(shè)與此匹配的多種資源，如移動(dòng)電子圖書、電子課件、測試題庫等。比如，《精細(xì)化工典型設(shè)備操作與調(diào)控》課程利用Tool book工具制作電子圖書，該工具開發(fā)符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)教程和模擬訓(xùn)練，提供了可以滿足各種特殊需求的移動(dòng)圖書的編輯解決方案，供廣大教師的制作和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)使用。

四、基于Flash lite 的手機(jī)學(xué)習(xí)資源開發(fā)實(shí)例

利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)形式中的重要一環(huán)，那么移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)便之一是建設(shè)豐富的手機(jī)學(xué)習(xí)資源。目前，手機(jī)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)環(huán)境之一的Flash lite 操作平臺，由于其與操作系統(tǒng)無關(guān)以及無需大規(guī)模的編程，且具備操作簡單易上手的特點(diǎn)備受眾多開發(fā)者的青睞。

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)課件的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)課件要針對不同的學(xué)習(xí)者、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，只要這樣才能真正為學(xué)習(xí)者所用。“離心泵的規(guī)范操作”這一知識點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課件組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其結(jié)果如圖3所示。

(二)基于Flash Lite 3.0平臺的移動(dòng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)

在Flash Lite3.0開發(fā)環(huán)境下進(jìn)行課件內(nèi)容的制作，這一過程主要體現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，即課件界面的設(shè)計(jì)以及交互(導(dǎo)航)功能的實(shí)現(xiàn)。

課件的主要界面設(shè)計(jì)如圖4所示。

圖3 “離心泵的規(guī)范操作”組織結(jié)構(gòu)圖

圖4 “離心泵的規(guī)范操作”界面

在移動(dòng)學(xué)習(xí)課件制作過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課件交互(導(dǎo)航)功能的實(shí)現(xiàn)。眾所周知當(dāng)前電腦上的操作主要是通過鼠標(biāo)輸入與復(fù)雜的鍵盤輸入來完成的，而目前是市面上出售的手機(jī)并不支持類似操作。因而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)課件與學(xué)習(xí)者之間的交互只能通過簡單的按鍵事件來處理。那么下面以“離心泵操作規(guī)程”為例介紹課件交互功能的具體實(shí)現(xiàn)過程，其編寫代碼如下：

首先將課件內(nèi)容設(shè)置為全屏顯示的編寫代碼，

fscommand2(“FullScreen”,“true”)；

其次設(shè)置左右軟鍵的功能，右軟鍵為“退出”，

fscommand2 (“SetSoftkeys”,“”,“Exit”)；

right_bn.text=“Exit”；

如果當(dāng)前屏幕無焦點(diǎn)，則將默認(rèn)的焦點(diǎn)設(shè)置為“單行”按鈕，否則為selectedItem所保存的當(dāng)前所選按鈕。

最后為了增加事件偵聽器的目的，編寫對左右軟件的按鍵事件進(jìn)行響應(yīng)的相關(guān)代碼，簡述如下：

varmyLitener: Object=new Object()；

myListener. OnKeyDown=function()

... ...

Key.addListener(myListener)；

五、結(jié)束語

目前，化工類專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)才剛剛開始，不僅數(shù)量偏少，而且挖掘的深度不夠，其資源需要進(jìn)一步開發(fā)和充實(shí)。根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建原則，即實(shí)用性原則、交互性原則和規(guī)范化原則，充分結(jié)合化工行業(yè)的特點(diǎn)將以前的教學(xué)信息，即基本的教學(xué)資源、專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫、社會企業(yè)培訓(xùn)資源庫，或者是從行業(yè)中或網(wǎng)絡(luò)中重新尋找的有用信息進(jìn)行有效的重組，更好地為學(xué)習(xí)者提供更專業(yè)化、個(gè)性化的支撐，使化工類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和實(shí)踐效果進(jìn)一步提高，為化工類專業(yè)人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]冉利龍.支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].西南大學(xué)，2011.

[2]張?zhí)?基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，(10).

[3]孔凡鳳，歐紅玉，郭金宇.三網(wǎng)融合環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫開發(fā)與實(shí)踐[J]. 2013，(12).

The Research of the Construction of Mobile Learning Resources of Chemical Major

LI Ji-you, TU Zheng-yu, LI Dong
(TianjinBohaiVocationalandTechnicalCollege,Tianjin300402)

The foundation of mobile learning is the construction of mobile learning resources. According to the practicability, interactivity and standardization of the building of mobile learning resources, this thesis combined with the actual construction experience to classify different mobile learning resources of chemical major and at the same time it gave a development case of mobile learning resources based on Flash Lite for students to communicate with each other.

mobile learning; chemical major; mobile learning resources

2015-05-15

*天津廣播電視大學(xué)國家開放大學(xué)研究課題“基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的化工專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)研究與應(yīng)用”(項(xiàng)目編號：G14A0207Y)

李繼友(1961-)，男，天津人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，從事科研管理和電視大學(xué)教學(xué)與研究工作；涂鄭禹(1982-)，男，河南人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事電大教學(xué)和職業(yè)教育研究工作；李棟(1979-)，男，河北人，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事精細(xì)化工專業(yè)教學(xué)和研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)09-0118-06