“混合式”教學(xué)模式在高職體育中的應(yīng)用研究*

冷志勇

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

“混合式”教學(xué)模式在高職體育中的應(yīng)用研究*

冷志勇

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

“混合式教學(xué)模式”是信息化背景下高職教學(xué)模式的傳承與更新，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性與必要性。面對當(dāng)前的教學(xué)改革并結(jié)合教學(xué)的實際情況，選取籃球、網(wǎng)球、跆拳道三個項目作為為研究項目，每個項目選取兩個班級為研究對象，進(jìn)行為期一年的教學(xué)跟蹤，最后采用發(fā)展性評價得出：混合式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，使學(xué)生解決問題的能力得到提高，增進(jìn)了教師和學(xué)生教與學(xué)的熱情，促進(jìn)了師生之間的交流，學(xué)生的體育成績有了明顯提高。

混合式教學(xué)；高職體育；研究

體育作為高職院校的一門必修課程，在高等職業(yè)教育中占有重要地位。然而雖然校園網(wǎng)目前在國內(nèi)80%以上的高校都有，但是除了開設(shè)全校的信息技術(shù)課之外，大部分的應(yīng)用仍然停留在辦公自動化系統(tǒng)、學(xué)生成績統(tǒng)計、學(xué)校公告信息發(fā)布等教育行政管理的層面，實際上在高職體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的要求。隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這樣的背景下對高職體育教育提出了更高的要求，促使高職體育教學(xué)尋求更好的教學(xué)模式，由此混合式教學(xué)模式應(yīng)允而生?；旌鲜浇虒W(xué)模式( Blending Learning) 是指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和 E-Learning( 即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，即要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。另外由于高職院校體育的學(xué)制，人才培養(yǎng)目標(biāo)等和普通本科院校均具有明顯區(qū)別。因此，研究高職院校體育課程教學(xué)模式是目前的一個重要課題。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

以本院現(xiàn)有的體育教學(xué)項目為基礎(chǔ)，選取籃球、網(wǎng)球、跆拳道三個項目作為為研究項目，每個項目選取一個班級為研究對象，開展為期一個學(xué)期的“混合式教學(xué)模式”。

(二)研究方法

1.專家訪談——針對研究的意義及可行性、確定混合式教學(xué)模式的相關(guān)知識、理念、教學(xué)方法等問題，走訪教學(xué)專家，以實現(xiàn)本課題研究的有效性判斷。

2.學(xué)生訪談——對研究對象進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查訪談。

3.問卷調(diào)查法——對學(xué)生的混合式教學(xué)模式效果進(jìn)行問卷調(diào)查。

二、混合式教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性

混合式教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點有機(jī)地結(jié)合起來,不但解決了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此可以說混合式教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

(一)“逃課”普遍存在我們的高職課堂

如果我們?nèi)匀话磦鹘y(tǒng)的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)活動，只會使學(xué)生對體育的興趣越來越低，進(jìn)而使“逃課”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。而混合式教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，學(xué)生可以結(jié)合自身實際，他們通過微信、QQ獲取教師及同學(xué)在線幫助，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生注意力的集中，擴(kuò)大了知識領(lǐng)域，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉了他們的思維能力，而且也促進(jìn)了他們興趣的發(fā)展。

(二)體育教學(xué)的總體而言屬于動態(tài)操作，而非靜態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感體驗比較明顯

混合式教學(xué)既可以通過多種教學(xué)手段和措施，使較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容較好的掌握；又能使學(xué)習(xí)者了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，與此同時真實工作環(huán)境將被虛擬模擬，使授課的內(nèi)容更接近該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，更接近學(xué)習(xí)者日后的工作實踐環(huán)境。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了自身的需求，那么勢必就會激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(三)雖然在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的，除了教師的示范動作、語言外，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，但是體育教學(xué)過程實際上也是一個信息傳遞的過程

體育教學(xué)隸屬于技能性教學(xué)的范疇，而技能性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開展實踐教學(xué)活動，師生需要進(jìn)行交流和互動，只有這樣才更有利于技能的形成。而混合式教學(xué)正是為這種技能學(xué)習(xí)提供了解決方案，能有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

因此，混合式教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中，將會取得事半功倍的效果，它對高職體育教學(xué)改革具有極其深遠(yuǎn)的意義。

三、混合式教學(xué)模式設(shè)計

依據(jù)所選取的三個運動項目和學(xué)生的身體特征，分別設(shè)計網(wǎng)球、籃球、跆拳道教學(xué)項目的目標(biāo)、授課內(nèi)容以及完成教學(xué)目標(biāo)所采取的措施，組織學(xué)生在實踐教學(xué)活動中和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)，要求兩者形成優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生較好地完成教學(xué)目標(biāo)，最后實施對混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價。

根據(jù)河北大學(xué)碩士宗勝旺提出的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模型，把教學(xué)設(shè)計分為四個維度：教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價。我認(rèn)為這種“混合式的教學(xué)模式”可以從“現(xiàn)實教”、“現(xiàn)實學(xué)”、“在線教”和“在線學(xué)”四個方面對信息化背景下的高職體育課混合式教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，提出了以學(xué)習(xí)活動為中心的混合式教學(xué)實施的一般流程，最終的學(xué)習(xí)要給予發(fā)展性教學(xué)評價。

圖1 體育混合式教學(xué)模式流程示意

之所以選擇發(fā)展性教學(xué)評價，是因為發(fā)展性教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且在評價的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生樹立自信，能夠較好地認(rèn)識自我，與此同時發(fā)展性教學(xué)評價還注重發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

四、高職體育課程混合教學(xué)模式的實施效果與分析

為了更好地把握混合式教學(xué)模式是否適用于高職體育課程，了解混合式教學(xué)模式在高職體育課程實施過程中存在的問題，學(xué)生是否接受這種教學(xué)模式，學(xué)生在混合式教學(xué)的過程中能否較好地掌握知識和技能。因此，在體育課程的混合式教學(xué)實踐周考試結(jié)束前每學(xué)期的第17周，對所選三個運動項目的學(xué)生，且每個項目兩個班學(xué)生發(fā)放“混合式教學(xué)實踐調(diào)查問卷”，總計發(fā)放問卷235份，收回有效問卷213份，無效問卷22份。對這213份有效答卷進(jìn)行單題的統(tǒng)計分析。

表1 體育課程的混合式教學(xué)模式統(tǒng)計表

從表1很容易發(fā)現(xiàn)：在213人中選擇非常符合和比較符合的占到了201人，不確定的只有12人，比較不符合和非常不符合為0人，所以混合式教學(xué)模式在體育課程中還是比較受歡迎，望有條件的學(xué)校加以推廣，以便更好的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

表2 體育課程混合式教學(xué)模式后收獲情況統(tǒng)計表

從表2的統(tǒng)計可以看出，通過體育課程的混合式教學(xué)后，學(xué)生主要是在四個方面得到了的收獲依次為：與人協(xié)作交流的能力、體會到了學(xué)習(xí)樂趣、自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)；分別占的百分比為：78.87%、76.07%、67.61%、52.11%。

表3 體育課程的學(xué)習(xí)，掌握了體育相關(guān)的知識和技術(shù)統(tǒng)計表

從表3明顯地可以看出在213名學(xué)生的有效調(diào)查問卷中，通過體育課程的學(xué)習(xí)，很好地掌握了體育相關(guān)的知識和技術(shù)人數(shù)為102人，較好的為81人，不清楚的和沒有掌握好的均為15人，根本沒有掌握的為0人。

表4 體育課程學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡教學(xué)方式調(diào)查表

鑒于體育課程的特殊性，從表4可以看出，完全采用網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的課程沒有，在體育課程學(xué)習(xí)中，收獲比較大的是課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的混合式教學(xué)，至少在213人中有147人是這么認(rèn)為的。

表5 所學(xué)運動項目比賽關(guān)注統(tǒng)計表

學(xué)生通過高職體育課程的混合式教學(xué)后，開始關(guān)注所學(xué)項目的比賽，從表5中不難發(fā)現(xiàn)非常符合和比較符合在213人中占到了189人，這說明混合式教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性。

該混合式教學(xué)方案的實施，既提高了教師教和學(xué)生學(xué)的熱情，又促進(jìn)了師生之間的有效交流，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識和技能,學(xué)生的體育課成績明顯提高。教學(xué)活動結(jié)束后，對學(xué)生的平時測驗成績和期末考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計分析，在信息技術(shù)支持下，實施和推行面向?qū)W習(xí)過程的發(fā)展性教學(xué)評價。從統(tǒng)計分析的結(jié)果可知，此次體育課程課程的混合式教學(xué)實踐取得了不錯的教學(xué)效果，成功地改善了我院體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高了體育課程整體的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論與建議

其一，混合式教學(xué)實踐，提升了高職體育課程教學(xué)質(zhì)量，并為高職其它課程的教學(xué)實踐提供可參考的案例。

其二，混合式教學(xué)模式的成效依賴于掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有經(jīng)驗的教師。

[1]曹莉.高職院校專業(yè)建設(shè)合作模式的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015,(01).

[2]凌越.高職院校應(yīng)用混合式教學(xué)的實踐探索[J].中國教育信息化,2014，(03).

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The Research of the Application of “Hybrid” Teaching Mode in PE in Vocational College

LENG Zhi-yong
(TianjinBusinessVocationalCollege,Tianjin300350)

“Hybrid teaching mode” is the inheritance and update of vocational teaching mode under the background of informatization and has very strong reality and necessity. Concerning the current teaching reform and the actual situation of teaching, this thesis took basketball, tennis and taekwondo as research projects, two classes were chosen as the research objects for each project for one year, finally by using the developmental evaluation it got to the conclusion that the hybrid teaching can improve the students’ learning interest and initiative so that the students can solve problems better, in the meantime it can enhance the emotional link and the communication between teachers and students, students’ sports scores got an obvious increase.

hybrid teaching; vocational PE; research

2015-05-15

*本文系天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級課題《混合式教學(xué)模式在高職體育與健康教育課程中的應(yīng)用研究》(課題編號：TCC2013YB01)階段性研究成果

冷志勇(1976-)，男，山東省人，碩士研究生，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事高等職業(yè)教育體育教學(xué)訓(xùn)練與研究工作。

G807

A

1673-582X(2015)09-0090-05