踐行適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)的公安教學(xué)理念

踐行適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)的公安教學(xué)理念

王志紅

南京森林警察學(xué)院，江蘇南京210023

摘要：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)工作需要的高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才是公安教育的實(shí)踐目標(biāo)。公安教育工作者在新時(shí)期要更新教學(xué)理念，無(wú)論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中要遵循公安教育規(guī)律，把提高教學(xué)質(zhì)量和為公安機(jī)關(guān)輸送合格人才為主旨，在教學(xué)實(shí)踐中踐行公安教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：踐行；現(xiàn)代警務(wù)；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：E251.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2015)34-0270-02

作者簡(jiǎn)介：王志紅(1964-)，女，山西介休人，南京森林警察學(xué)院副教授，研究方向：犯罪學(xué)，警察心理訓(xùn)練。

隨著警務(wù)變革的深入進(jìn)行，對(duì)現(xiàn)代警務(wù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。同時(shí)，公安隊(duì)伍的正規(guī)化建設(shè)和跨越式發(fā)展的要求也為公安教育改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)需要的高素質(zhì)、能思考、會(huì)操作的應(yīng)用型警務(wù)人才是當(dāng)代警務(wù)工作為公安教育提出的新課題、新挑戰(zhàn)。承擔(dān)這一艱巨的使命的公安教育工作者要認(rèn)真研究公安教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)公安教學(xué)的全過程，為公安隊(duì)伍培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)于教學(xué)理念的界定，中外教育學(xué)者們基于不同角度、不同的側(cè)面、不同的理解對(duì)其有不同的界定。結(jié)合多年公安教育的實(shí)踐，我們認(rèn)為教學(xué)理念應(yīng)該包含于教育理念中，教育理念除了教學(xué)理念外，還應(yīng)該包涵教育指導(dǎo)思想、教學(xué)管理理念、教學(xué)保障理念等等。所以，本文從教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的層面理解和詮釋教學(xué)理念，并把它表述為：教學(xué)理念是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，引領(lǐng)教師探索教育教學(xué)規(guī)律、尋找有效的教學(xué)手段和方式，指導(dǎo)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的行為活動(dòng)的思想或觀念。在對(duì)教學(xué)理念理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在公安教學(xué)實(shí)踐中踐行適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)的公安教學(xué)理念。

一、在公安教育培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)方案

公安教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要造就一支政治堅(jiān)定、素質(zhì)過硬的警察隊(duì)伍，作為國(guó)家行政力量的警察隊(duì)伍。他們必須具有高度的政治覺悟和社會(huì)責(zé)任感，良好的警德、警風(fēng)、警紀(jì)和必備的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能及發(fā)展?jié)撃?，以適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)機(jī)制和公安諸警種崗位需要的應(yīng)用型人才。所以，教師作為公安教學(xué)活動(dòng)過程的主要主體，一是要時(shí)刻要牢記“教書育人”的原則，不論是在教學(xué)活動(dòng)還是在教學(xué)過程的管理中要貫徹始終注重對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感以及健康心理和完善人格的培養(yǎng)塑造，讓學(xué)生懂得用正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去行使警察的職務(wù)權(quán)，構(gòu)建和諧的警民關(guān)系；二是在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)中，教師在傳授給學(xué)生公安專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和對(duì)知識(shí)與技能活學(xué)活用。因?yàn)楣补ぷ魇浅錆M著諸多變數(shù)和危險(xiǎn)的職業(yè)，我們學(xué)生未來(lái)的工作會(huì)面臨著復(fù)雜多變的工作對(duì)象和突發(fā)多變的工作情境，這就要求學(xué)生必須具備臨場(chǎng)處突的能力及面對(duì)不同工作情境隨機(jī)應(yīng)變和急中生智的能力。所以，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該把教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題上，在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考力方面多下功夫。使我們的學(xué)生日后在面對(duì)復(fù)雜多變的警務(wù)活動(dòng)時(shí)除了按程序、按法律條文的規(guī)定去處理問題、辦理案件外，還要具備對(duì)警務(wù)信息分析研究、對(duì)警務(wù)活動(dòng)總結(jié)和思考得能力，以適應(yīng)快速警務(wù)機(jī)制的要求。

基于以上人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師教學(xué)活動(dòng)的第一步要求教師要對(duì)教學(xué)全過程精心設(shè)計(jì)、合理安排。教師要在實(shí)戰(zhàn)部門人才需要調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代警務(wù)工作的實(shí)踐需要和學(xué)生知識(shí)、能力提升的需要，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)、內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)為前提，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，引入國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，踐行公安教學(xué)理念。為此，我們認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路為：

(一)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。按照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)安排，結(jié)合課程所開的學(xué)期、學(xué)生已具備的相關(guān)知識(shí)的積累、課時(shí)的多少等因素，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)知識(shí)的難易程度和教學(xué)目的要求分配理論與實(shí)踐課時(shí)，制定授課計(jì)劃。

(二)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分部設(shè)計(jì)。根據(jù)授課計(jì)劃，要對(duì)每堂課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)每次授課內(nèi)容進(jìn)行事先分析，結(jié)合前期調(diào)研及學(xué)生所具備的知識(shí)和能力的實(shí)際情況，分解本次授課的內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)選擇能夠達(dá)到教學(xué)目的教學(xué)手段，編制授課教案。

(三)對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中的教學(xué)行為進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)行為方式是知識(shí)傳輸?shù)闹薪?，它是以教學(xué)模式、教學(xué)方式、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、教師語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格等完成教學(xué)內(nèi)容的輸出。

(四)對(duì)教學(xué)實(shí)施過程中課堂教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)。教學(xué)組織形式是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容而組織安排的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中為了保證教學(xué)的有效性，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)具備的各種主客觀條件組織安排的靈活多樣教學(xué)活動(dòng)，比如，在實(shí)踐教學(xué)中采用的指定分組、隨機(jī)分組進(jìn)行問題討論的方式，課堂教學(xué)中的質(zhì)疑、辯論等互動(dòng)方式，情境教學(xué)中的角色安排、模擬情境設(shè)置等等。

二、在提升學(xué)生能力的前提下實(shí)施教學(xué)行為

教學(xué)行為是教學(xué)理念的外化。它是基于有效教學(xué)前提下，教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)輸出與接受的一切教學(xué)活動(dòng)的總稱。它既包括教師主體在課堂教學(xué)活動(dòng)中借助語(yǔ)言、板書、多媒體、肢體等表現(xiàn)出的行為，也包括教師在課后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控的教學(xué)行為，還包括教師運(yùn)用各種教學(xué)手段(比如動(dòng)態(tài)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)思考、自我探索能力的教學(xué)活動(dòng)。

(一)課堂的有效教學(xué)行為

培養(yǎng)具有公安專業(yè)知識(shí)和技能、具有獨(dú)立思維和判斷能力、具有良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的警務(wù)人才是公安教育的任務(wù)所在。如何利用有效的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，專注于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考并付諸實(shí)踐的課題。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂成為教師不可侵犯的領(lǐng)地，教師成為課堂教學(xué)行為的唯一主體。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)注灌輸知識(shí)而不關(guān)注學(xué)生是否接受或接受的程度如何，教師只關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而不關(guān)注學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

符合現(xiàn)代警務(wù)理念的課堂教學(xué)行為，要打破以往的教師唯一主體的格局，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓課堂也成為學(xué)生主體功能發(fā)揮的場(chǎng)所。教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步是衡量教學(xué)是否有效的尺度，在教學(xué)行為活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的主體感受和知識(shí)的內(nèi)化。因此，有效的課堂教學(xué)行為就是要以各種教學(xué)媒介、各種先進(jìn)的教學(xué)手段及各種教學(xué)方式為媒介，搭建課堂互動(dòng)的平臺(tái)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生更多的自我探索、自主思考的空間；要?jiǎng)?chuàng)造更多的人際交往、溝通與協(xié)作的條件，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和提高。

(二)課后的有效教學(xué)行為

保持持續(xù)的、不間斷的教學(xué)行為活動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在有限的教學(xué)是時(shí)間內(nèi)的收獲也是有限的，他們?cè)诮虒W(xué)行為活動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知和理解，而要把獲取的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的能力，提升個(gè)人分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的能力還需要不斷拓寬知識(shí)面，拓展知識(shí)領(lǐng)域，延續(xù)課堂的教學(xué)行為。而以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)著，講完課程內(nèi)容就算完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，至多也就是布置一些課后作業(yè)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

現(xiàn)代警務(wù)模式下的公安實(shí)用性人才的培養(yǎng)則應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，關(guān)注知識(shí)是否轉(zhuǎn)化為能力，這就要求拓展課堂空間，讓學(xué)生成長(zhǎng)的空間不受有限教學(xué)時(shí)數(shù)和教室空間的限制，教師不僅要在課堂上關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展而且要在課后以指導(dǎo)者、觀察者、解惑者的身份參與到學(xué)生課后的自主發(fā)展中去。

三、在教與學(xué)雙贏的目標(biāo)下組織教學(xué)活動(dòng)

公安教育工作者擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀民警的使命。復(fù)雜多變的社會(huì)治安形勢(shì)不僅對(duì)未來(lái)警務(wù)人才提出了更高的要求，而且對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。要適應(yīng)不斷變化著的動(dòng)態(tài)的現(xiàn)代警務(wù)工作的需要，教師也要不斷重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)體系，掌握本學(xué)科知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài)，把最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同提高、共同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。所以在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要從公安工作的實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇既有利于教師能力提高又有利于學(xué)生能力提高的教學(xué)組織方式，如問答式，案例討論、分析式，分組辯論式，模擬法庭式，情境模擬式，案件情境回放式，協(xié)同互助式，參與體驗(yàn)式等形式組織教學(xué)活動(dòng)，一方面促進(jìn)學(xué)生拓展與融合課程知識(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)和能力；另一方面，教師也可以在這種教學(xué)活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和提升，豐富和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的科研、教研水平和能力，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

現(xiàn)代警務(wù)模式的科學(xué)性、實(shí)戰(zhàn)性、主動(dòng)性、信息性和效能性的特點(diǎn)，對(duì)公安隊(duì)伍人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也指明了公安教育人才培養(yǎng)的方向。作為公安教育工作者，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷調(diào)研和分析公安實(shí)戰(zhàn)的需要，踐行現(xiàn)代警務(wù)模式下的教學(xué)理念，才能為公安隊(duì)伍培養(yǎng)具有主動(dòng)、創(chuàng)新、協(xié)作精神的實(shí)戰(zhàn)人才。

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