法學教育視閾下的參與式教學法分析

法學教育視閾下的參與式教學法分析

武小欣

河北政法職業(yè)學院，河北石家莊050061

摘要:在進行法學教育的過程中，有效的運用參與式教學法是一種與該門學科實踐性特質相契合的一種方法，參與式教學法除了可以促使學生的創(chuàng)新能力得到提高，同時還能夠促使其的實踐水平逐步提高，所以，高校教師在進行法學教學的時候一定要廣泛運用這種方法。為了讓高校教師更好的運用到這種方法，本文將對參與式教學法在法學課堂中的具體運用意義以及相關建議展開探討。

關鍵詞:法學教育;參與式教學;意義;建議

中圖分類號:D90－4文獻標識碼: A

作者簡介:武小欣(1977－)，女，河北宣化人，本科，河北政法職業(yè)學院講師，研究方向:民商經濟法學。

一、引言

參與式這種教學方法能夠對學生的主體地位形成充分的重視，它運用的是多種多樣的教學手段和方式，它能夠激發(fā)學生參與教學活動的積極性，同時還能夠增強生生之間以及師生之間的交流與溝通，使教師能夠充分接收到學生的反饋意見，這樣一來，教學活動就會成為一種真正地雙向互動的過程?，F(xiàn)階段，我國高等教育體系中，法學教育是其中重要的組成部分，在培養(yǎng)高等人才的問題上發(fā)揮著至關重要的作用。

二、將參與式教學法應用于法學教育當中的意義

(一)參與式教學法是一種與當代世界教育民主化發(fā)展趨勢相契合的教學手段

現(xiàn)階段，全球的教育都呈現(xiàn)出一種發(fā)展趨勢就是實現(xiàn)教育民主化。教育民主化主要表現(xiàn)為教育的民主和民主的教育這兩個內容，前者認為所有學生的都擁有平等的教育機會，他們應該平等地并且充分地享受教育權利;后者主張教育結構應要從封閉式、剛性逐步轉變成開放式并且有彈性的，師生關系則應該由民主型代替權威型的，教育方式應有由啟發(fā)式轉變?yōu)楣噍斒降模?］。參與式這種教學方法充分地尊重了學生在課堂中的中心地位，運用的教學手段多種多樣，鼓勵學生積極參與到教學當中。這是一種與教學民主化發(fā)展趨勢相契合的做法，所以應該加大提倡力度，和其他學科比較來看，法學對于學生民主、自由意識的培養(yǎng)問題更加重視。所以，教師在進行法學教學的時候，應該將能夠彰顯民主精神的參與式教學法充分引進。

(二)能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的原動力，同時也是知識經濟時代發(fā)展的必然要求，利用傳統(tǒng)那種灌輸式的方式展開教學，學生也許可以儲備一些信息知識，然而一般、難以將其的學習積極性有效的激發(fā)出來，長此以往，就會禁錮學生的思維，學生的創(chuàng)新能力就難以得到提高。參與式的這種教學方法能夠對所有學生的知識體系和生活經驗給予尊重，教師在教學過程中充當?shù)闹R組織者和引導者的角色，而并不是傳授真理的角色，學生如果能夠參與到教學當中，那么就一定能夠發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，教師在同學生進行交流的過程中，能夠讓學生對所學知識形成深刻的領會并加以掌握，進而促使他們養(yǎng)成思考和創(chuàng)新的好習慣。

(三)有助于學生綜合素質和實踐能力的提高

法學這門學科有一個重要特征就是實踐性，將從事法律事務的應用型人才培養(yǎng)出來是法學教育的重要目標。學生在傳統(tǒng)教學模式下從教師的授課過程中只能夠獲取一些專業(yè)知識，但是卻難以將這些理論性的知識有效的運用的真實的實踐當中［2］。雖然當前幾乎每所高校都已經將法律實習環(huán)節(jié)設置出來了，可實際上很多實習生都只是打雜的，一般情況下他們都沒有處理專業(yè)問題的機會。參與式這種教學方法在起始階段就將學生綜合素質以及實踐能力的提高作為目標，在實際的教學環(huán)節(jié)當中，要求學生在對法律問題展開分析和解決的過程中提升自我。所以說，參與式教學對于學生提高自身的綜合素質及實踐能力來說是非常有幫助的。

三、將參與式教學法運用于法學教育當中需要注意的問題

(一)轉變觀念，對參與式教學法的意義形成真正的認識

雖然參與式教學法對當代教學質量的提高發(fā)揮著很重要的作用，但是由于受到一些傳統(tǒng)觀念的束縛，在高校的教學實踐當中需要面臨很多的壓力。如，高校中存在這一部分領導有這種想法就是，在法學教育中運用參與式教學法，教師會松懈下來，所以不想為此提供更多經濟以及政策方面的支持。還有是因為一部分教師已經習慣了那種在學生面前高高在上的感覺。當然學生方面也存在問題，很多學生對那種被動接受的學習方式已經形成了習慣，難以適應參與式教學提出的積極思考、主動學習等要求［3］。要有效克服存在的這些障礙，就一定要轉變校領導、教師以及學生的觀念，對參與式教學的實施難度以及重要意義形成充分的認識，從而加大力度支持和培植參與式教學。具體來說，高效應該大力支持改革參與式教學，為法學教育及教師提供更多的經費和政策支持，此外，教師還應該對自己做出嚴格的要求，促使其不斷提高自身修養(yǎng)，并且主動積極地展開參與式教學，當然學生也需要將學習觀念轉變，由主動代替被動，在參與教學的過程中促使自身的額綜合素質得到全面提升。

(二)調整教學結構，促使知識的連貫性和體系性得到保證

在實施參與式教學的過程中，可能會與教學目標的實現(xiàn)產生沖突。這種教學方式不僅會占用學生很多課外時間，并且還會占據(jù)大量的課堂時間。筆者認為，教學目標的完成不僅是要將教材各章節(jié)的教學任務完成，更重要的目標是要使學生的綜合素質及專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。利用參與式教學方法能夠有效地達到這兩種目標。值得注意的是，參與式教學不僅僅是簡單的參與，這種參與是建立在一定基礎之上的，所以，一定要將參與式教學改革和教學任務完成的這兩種關系妥善處理，法學教師需要在科學的教學目標的引導下，對教材展開科學的處理，對教學結構加以調整。除了要注意到詳略得當，還要兼顧重點，當然也要最學科知識之間的連貫性以及體系性形成重視。

(三)采取有效措施，盡量引導多一點學生參與教學

促使全體學生的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)得到全面提高是參與式教學的目標，然而學生難以形成積極參與的意識是當前最大的阻礙因素之一，這種情況下，一般都難以保證教學效果。學生之所以對此難以形成較高的積極性，主要有兩個方面的原因:其一，學校中相當一部分學生存在著固有的惰性;其二，很多教學內容都難以將學生的學習興趣有效地激發(fā)出來，教師不僅不能提高教學組織的效率，同時也沒有充分的將激勵機制建立起來。基于此，要將更多的學生吸引到參與教學當中，第一點要考慮的就是學生的現(xiàn)有學習水平以及其自身的興趣等因素，在這一基礎上對教學內容作出進一步優(yōu)化，選擇一些和社會生活存在著密切關系的專業(yè)問題或者是話題展開教學;第二點是要在教學組織這一環(huán)節(jié)當中，將學生的骨干性作用充分發(fā)揮出來，選取一些平時比較認真負責的學生來充當學習小組的負責人，以此來激發(fā)所有學生的熱情;第三點是要盡最大努力去完善教學評價機制，利用成績激勵同情感激勵相結合的這種方式消除學生普遍存在的那種“搭便車”的心理，鼓勵學生積極主動地參與到教學過程當中，最終促使教學的時效性得到提高。

四、結語

當前教育領域主要是要將綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)較強的應用型人才培養(yǎng)出來，然而如果利用傳統(tǒng)的教學方式展開教學，是難以達到這一教學目的的。參與式教學是一種以學生為中心、強調平等和民主的師生關系以及培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新能力的方式，所以說采用這種方式對于激發(fā)學生學習的積極性和主動性、提高教學效率、培養(yǎng)綜合型人才來說都是非常有意義的。

參考文獻［］

［1］董紅．法學教育視閾下的參與式教學法研究［J］．黑龍江高教研究，2011，07:167－169．

［2］岳林琳．通識教育視閾下醫(yī)學生復合能力的培養(yǎng)［J］．教育評論，2014，03:75－77．

［3］包紅光．論參與式教學法在高校法學課堂教學中的運用［J］．赤峰學院學報(自然科學版)，2014，12:246－248．

［4］劉安華．卓越法律人才教育視閾下的地方高校法學教學方法改革探索［J］．產業(yè)與科技論壇，2014，14:170－171．