試論在教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

劉美寧

摘 要：據(jù)大家所知，教育是我國一項十分重要的事業(yè)，教育的目的是培養(yǎng)適應國家的人才，而在教育的過程中，倘若可以創(chuàng)造出和睦融洽的教育環(huán)境，那便是為學生創(chuàng)造和睦融洽的學習環(huán)境，如此學生就會積極主動的參與到學習中，提高學習的效率。而在學生中最重要的初中階段，已然成為了重要的教學內(nèi)容之一，值得注意的是教師在講授知識的時候不但要將知識結(jié)構準確的傳授給學生，還要在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀、世界觀等人文素養(yǎng)，勢必培養(yǎng)學生均衡的發(fā)展，本文筆者根據(jù)《課程標準》以及對新課改實施后教學的研究，提出了在教學中培養(yǎng)學生具備人文素養(yǎng)的方法，旨在宣揚人文素養(yǎng)的理念。

關鍵詞：教學；人文素養(yǎng)；適當?shù)呐囵B(yǎng)方法；科學教育

一、教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必要性

目前的教學過程中不但要求教師作好必要的知識教學，還要求教師注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，“人文素養(yǎng)”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神，人的內(nèi)在品質(zhì)”。人文素養(yǎng)包括了科學的知識與能力、科學的學習方法以及科學的學習習慣和精神態(tài)度。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使得學生能夠從內(nèi)心理解科學的技術知識和進取精神，使得學生能夠主動的運用所學的科學文化知識和思維方法去分析探究以此來解決各類問題。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項重要的素質(zhì)，弘揚人文精神，探究教學人文課堂的構建策略，實現(xiàn)人文教育的整合，真正實現(xiàn)人的綜合發(fā)展。

1. 人文素養(yǎng)有利于綜合國力與個人的全面培養(yǎng)

在當今高速發(fā)展的現(xiàn)代社會背景下，科技的進步時刻都在影響著我們的生活，人文素養(yǎng)的高低決定了一個人的素質(zhì)高低，也同樣的影響著人們的生活質(zhì)量，只要我們的青年學生具有高素質(zhì)的人文素養(yǎng)，就能在未來的生活工作中創(chuàng)造出更加良好的生活環(huán)境。

2. 人文素養(yǎng)有助于學生在未來的生活中適應現(xiàn)代化的生產(chǎn)和生活的需要

現(xiàn)代社會是一個時刻充斥著競爭的地方，科學技術與知識是對未來社會良性發(fā)展起著決定性作用，學生是否能在未來贏得一個好的工作崗位，取決于他的知識競爭力和良好的人文素養(yǎng)。只有具備良好的人文素養(yǎng)的學生，才能夠更好的適應信息現(xiàn)代化的社會發(fā)展需求，整個社會的生活質(zhì)量和生產(chǎn)速度可以迅速的加快。

3. 人文素養(yǎng)影響著國家宏觀科技的重要決策

科技的快速發(fā)展，社會中也漸漸的出現(xiàn)了負面的不良影響，例如：環(huán)境的污染、過渡開采資源、金錢至上、人情冷漠等等，倘若不具備良好的人文素養(yǎng)，人們就不會關注社會上這些已經(jīng)存在的負面影響，為了生活質(zhì)量的提高，為了社會的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生們的人文素養(yǎng)就是勢在必行的行為。

二、從教學方法的角度著手培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

目前，社會上形式嚴峻的問題諸如環(huán)境問題都是與這一學科息息相關的，教師在傳授知識的時候注意使用正確的教學方法，將課本中的知識與生活中的問題聯(lián)系起來，例如：小學教材中涉及的“環(huán)境保護”的內(nèi)容，就涉及了很多的科學技術知識，隸屬于人文知識的范圍內(nèi)，這是教師培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的一個契機，教師在備課的時候要注意使用正確的教學方法，爭取使得學生在學習到知識的同時提高自己的人文素養(yǎng)。教師在教授與環(huán)境保護有關的知識的時候，可以組織學生以小組為單位，獨立的開展科普調(diào)查，教師積極組織使得每一個學生都親身的參與到科普調(diào)查活動中，不但可以傳授相關的知識，還可以教授學生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，組織社會調(diào)查，將學生得到的調(diào)查結(jié)果以成果展示的方式展現(xiàn)給班上的同學，這樣的教學方法不但幫助學生學習到有關環(huán)境保護的知識，還使得學生在調(diào)查的過程中充分的展示自己的能力，例如，在社會調(diào)查的時候增強學生與人的交流能力，成果展示時展示自己繪畫、表演、設計等方面的能力，同時學生在以小組形式活動的時候互相團結(jié)、互相信任、互相尊重，教師在組織每次活動的時候都可以有一舉多得的效果，不但向?qū)W生傳授知識，給予學生深刻的印象，還培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，使得學生的團體意識、工作能力等方面得到提高，為以后融入社會打下基礎。

三、將老師的高尚人格作為學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵

古訓有云：“學高為師，德高為范。”，“青出于蘭勝于蘭”，教師是與學生接觸時間最多的人，也是除了學生家長（學生的第一任老師也是啟蒙老師）之外對學生影響最大的人，學校為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，注重選擇素質(zhì)高尚的教師對學生進行言傳身教。當教師積極工作、樂觀向上、堅守自己的教育立場、將教書育人工作作為自己終身高尚的職業(yè)。

教師具備了一種平和而又樂觀的人生態(tài)度，就會在課堂上自然而然的影響到自己的學生，在兢兢業(yè)業(yè)講授知識的時候就會對學生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。以教師的高尚品德來影響學生的人文素養(yǎng)，在細微處關懷照顧學生，教師對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)大有益處，此方法是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)最有效的方法。

四、在實驗教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是一門以實驗為主的學科，通過實驗，可以驗證的實驗真理，而實驗在的教學中也是時常出現(xiàn)的上課形式，不但是一種新穎的知識教學方式，也是教師在上課的過程中方便傳授人文素養(yǎng)理念的一種便捷的途徑。

一旦學生在實驗的過程中取得了一個成功，那么學生就會理解到：只要懷著希望、認真的、腳踏實地的做事情，就會取得成功。而沒有取得成功的學生，在看到成功的同學后，有爭取趕上的想法，不斷地進行試驗，直至也取得成功。如此一來，在實驗的中，無論實驗的成功與否，教師都可以在兩種不同的結(jié)果中給予學生相應的教育，為學生今后處理成功與失敗有著深遠意義。

實驗最后的步驟就是實驗報告，學生在上報實驗報告的時候，教師可以教育學生凡是實事求是，根據(jù)自己實驗的現(xiàn)象據(jù)實的填寫實驗報告，倘若實驗的結(jié)果與教師所講授的事實不符，那么教師需要的是教育他們認真的分析自己的錯誤產(chǎn)生原因，如何才能避免，需要如何按照程序一步步腳塌實地重新再來。使用實驗教學的方法可以幫助教師培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，無需刻意安排，就可以取得在課堂上培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度培養(yǎng)人文素養(yǎng)目的。

五、結(jié)語

美國心理學家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。課堂上要實現(xiàn)師生的平等互動，調(diào)動學生主動學習思考的能動性。人文素養(yǎng)是一門實用性和應用性很強的學科，在人類的生活中有著十分重要的地位，應用的范圍也十分廣泛。教育業(yè)的目的便是提高人文素養(yǎng)，踏實的將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的觀念滲透到日常的教學中，讓學生樹立為中國夢奮斗的理想與信念，才能使得學生真真正正的成為國家與社會和諧發(fā)展的有用人才，也是教師們在教學整個過程中所肩負的責任要求。

參考文獻：

[1]王祖浩、王磊，《普通初中課程標準（實驗）訓讀》，武漢：湖北教育出版社，2004，4. ，16-18.

[2]中華人民共和國教育部，《普通初中課程標準（實驗）》，北京：人民教育出版社，2003. 5. ，66-68.