小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)困生培養(yǎng)

馬勤勤

【內(nèi)容摘要】新課改理念強調(diào)的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。我校采用的高效課堂教學(xué)模式，在課堂上小組成員要經(jīng)歷自主合作、展示探究的階段，而學(xué)困生作為學(xué)習(xí)小組中的主要成員之一在課堂中如何定位，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，教師應(yīng)鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)討論與交流中去，使他們逐漸在小組合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)困生 培養(yǎng)

一、問題的提出

目前，隨著新課程的實施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光點，我校實行的“高效課堂”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的宗旨。然而，如果細(xì)心觀察小組合作學(xué)習(xí)的場景，就會發(fā)現(xiàn)看似熱鬧的課堂背后卻隱藏著不和諧的元素：從一雙雙茫然無知的眼神中可以看出他們亦或是急需幫助，亦或是漠不關(guān)心。他們是誰？——是被遺忘的“學(xué)困生”群體。這些學(xué)困生，由于性格內(nèi)向、不善于交際；對學(xué)習(xí)興趣不濃厚、對自己缺乏自信；不愿動腦、缺乏穩(wěn)定性；基礎(chǔ)知識欠缺、思路不夠暢通、解決問題能力不強等原因致使他們參與小組合作學(xué)習(xí)存在著諸多的障礙。那么如何提高學(xué)困生參與的積極性，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)困生培養(yǎng)

針對以上情況，我從以下幾個方面進行了努力與嘗試。

首先我們應(yīng)該在課堂外給予學(xué)困生更多的關(guān)心。在班里的學(xué)習(xí)小組中，我特意安排一個小組內(nèi)有優(yōu)、中、平的學(xué)生，在每一次談話中，我也會盡量關(guān)注到那些成績不甚理想的薄弱學(xué)生群體，不斷的鼓勵他們給他們自信。這里想舉一個具體的實例，高一時，我?guī)У膶W(xué)生中有一個學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，以致上課聽不懂，下課不做作業(yè)，偶然的一次機會我有了和他交談的機會，我隨機拿出他的一張化學(xué)試卷，試圖讓他自己認(rèn)真完成我所指定的題目，在我的期望和指導(dǎo)下，他順利的完成了，這是出乎他的意料之外的，他從沒想到自己可以順利完成一份化學(xué)試題，就是這次機會，他對于學(xué)習(xí)化學(xué)的信心大增，以后只要有機會他總是拿著題目來問，漸漸地他的化學(xué)成績已經(jīng)名列前茅了。在這件事中，我只能說我是很幸運的，我順利找到了這個孩子的問題所在，缺乏學(xué)習(xí)的信心，但是像他這樣的孩子每個班都不少，而我們在加快前進的步伐的時候，在我們不惜一切代價追求所謂升學(xué)率的時候，有多少這樣的孩子被我們忽略了，我只能說我做的還不夠，我付出的還太少，我以后會盡可能的去幫助每一個需要我的學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，自己的長處，從而逐漸成為一個自信自立的人。

其次是在課堂上給予學(xué)困生更多表現(xiàn)的機會，使學(xué)困生也擁有課堂話語權(quán)，在交流合作中，逐漸培養(yǎng)自信。在一般課堂上，課堂話語權(quán)要么被教師把持，要么被教師間接轉(zhuǎn)給部分學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生的課堂話語權(quán)基本被剝奪。但實行小組合作學(xué)習(xí)，把班級學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，每個小組中的每個學(xué)生可以處在相對平等的地位上進行交流，學(xué)困生也有交流的機會，同時可以達(dá)到“一幫一”的目的。小組合作學(xué)習(xí)中，主要是生生交流與合作，學(xué)困生既可以聽“小老師”的，也可以與“小老師”分庭抗禮，處在平等狀態(tài)之下，使學(xué)困生重拾自我，找回自信，慢慢地形成了學(xué)習(xí)的自覺性，而且在小組合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的帶動、推動和影響下，會獲得學(xué)習(xí)的成功。成功生自信，自信生動力。在一般課堂上，往往是一個老師面對眾多學(xué)生，為了較快地完成教學(xué)任務(wù)，教師往往只關(guān)照學(xué)優(yōu)生的出色表現(xiàn)，對學(xué)困生也只是關(guān)注他們是否遵守課堂紀(jì)律，對他們的學(xué)習(xí)的關(guān)照幾乎是一個空白。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂，每個小組都會自然自覺地生成無數(shù)個“小老師”，這里的小老師不具有特定性，而是特指那些能夠解決學(xué)習(xí)中的問題或在解決問題時能夠較早地提出正確的思路的那個學(xué)生?！靶±蠋煛倍嗔?，甚至學(xué)困生也可以成為“小老師”，就是全班產(chǎn)生出無數(shù)個動力源和助推器，與教師一道推動學(xué)困生的發(fā)展。

此外，我們應(yīng)該及時有效地解決學(xué)困生遇到的學(xué)習(xí)問題和困難。小組合作交流學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題和困難是在一定的情境下形成并表現(xiàn)出來的，小組成員身在情境中，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并及時采取有效措施解決問題。問題解決了，學(xué)困生自然就從學(xué)習(xí)困難中解脫出來。學(xué)困生基礎(chǔ)比較差，對于他們而言，學(xué)習(xí)更需要一個漸進的過程。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要有層次性，由易到難，層層遞進。在教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及重難點，設(shè)計具有層次性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，并且樂于幫助學(xué)習(xí)小組解決他們無法解決的難題，所謂“親其師，信其道”，教師要尊重、熱愛、關(guān)心每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，了解并理解他們，當(dāng)我們摘下有色眼鏡把學(xué)生當(dāng)朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡，喜歡聽老師的課，對老師的批評、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，主動投入到小組學(xué)習(xí)中來。例如：上學(xué)期教的高二年級學(xué)生徐冬浩，他的身材矮小，反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在教學(xué)時特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵的語言評價他的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓他體會到成功的快樂，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心，后來他的化學(xué)成績漸漸有了起色，現(xiàn)在已經(jīng)名列前茅，每天都信心滿滿的在認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)困生的影響

在高二的整個學(xué)年，我在所任教的三個平行班實行了小組合作學(xué)習(xí)，并從每個小組中選出一位學(xué)困生，同時不斷的記錄著這些學(xué)困生在本學(xué)年的變化，發(fā)現(xiàn)他們不論從精神面貌還是整個學(xué)習(xí)狀態(tài)都發(fā)生了很大改觀。以下是他們在高二學(xué)年的學(xué)習(xí)成績與本年級平均成績的對比分析：

從分析結(jié)果可以看出，隨著小組合作的進行，學(xué)困生平均分與年紀(jì)平均分的差異逐漸縮小，并且在下學(xué)期的期末考試中，學(xué)困生平均分與年級平均分的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義。說明小組合作對提高學(xué)困生的化學(xué)成績有很大幫助。此外，我隨機選取了幾位學(xué)困生進行了訪談，以下是他們對于小組合作學(xué)習(xí)的感受。A：以前在完成老師布置的作業(yè)時，總覺得這是我一個人的事，我做與不做都是我一個人的事。而現(xiàn)在如果我不參與，不僅影響到我自己的成績，還會影響到組里其他同學(xué)的成績，我不想拖后腿，所以我只能盡力去完成分配到的任務(wù)。其次，在我完成任務(wù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，要完成任務(wù)，就使得我不得不去翻書、查資料、和其他同學(xué)交流討論。B：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束了我長期“孤軍奮戰(zhàn)”的困境，我也要謝謝我們小組的同學(xué)在我遇到困難時幫助我，在我懶惰時鞭策我，一直都沒放棄我。C：我以前都是抱著得過且過的心態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)的，現(xiàn)在我很喜歡化學(xué)，喜歡化學(xué)課，我有信心，在小組同學(xué)和老師的共同幫助和監(jiān)督下，我一定能過關(guān)！

由以上分析可知，這種合作學(xué)習(xí)的方法被學(xué)生所普遍接受并認(rèn)為該種方法不同于傳統(tǒng)的教師灌輸和學(xué)生被動接受的模式，能使所有處于不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高，而學(xué)困生更是興味盎然，展現(xiàn)從未有過的學(xué)習(xí)熱情。教育者常說每一個孩子都是一顆萌芽，我們要學(xué)會等待，等待他們開花結(jié)果，等待他們長成參天大樹……這個過程看似漫長，但實則是富有冒險性的，一個孩子在成長的過程中，遇到的每件事都將是以后人生中的財富。關(guān)注每一個個體，在我們的教學(xué)生涯中，任重而道遠(yuǎn)。

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【本文系安徽省合肥市教學(xué)課題《教學(xué)“助理小組”促進化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐研究》研究成果】

（作者單位：安徽省合肥市第十中學(xué)）