高職數(shù)字媒體專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

喬俊 許揚(yáng)

摘要：通過對(duì)課題的研究與教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)本地區(qū)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)高職數(shù)字媒體專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接方案進(jìn)行積極的探索，進(jìn)一步建設(shè)強(qiáng)化職業(yè)能力的數(shù)字媒體專業(yè)課程，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) ?職業(yè)崗位 ?數(shù)字媒體

國(guó)家863計(jì)劃軟硬件技術(shù)主題專家組組織相關(guān)力量，對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的概念、內(nèi)涵、體系架構(gòu)等進(jìn)行深入的研究和分析，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)展開調(diào)研，并且對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的瓶頸問題進(jìn)行深入的分析，提出了未來五年的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)和方向。未來五年將是我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，建立新的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。據(jù)此，筆者提出高職院校數(shù)字媒體專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。

1 現(xiàn)狀及存在的問題分析

最近幾年，高職高專院校數(shù)字媒體的課程建設(shè)有了較大發(fā)展，但是，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和建立還有待進(jìn)一步完善。在同一地區(qū)，對(duì)于同一專業(yè)、同樣的教學(xué)內(nèi)容，可課程名稱卻存在差異，甚至同一課程名稱卻有著不同的教學(xué)內(nèi)容。部分高職院校，自行研制并實(shí)行了較好的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展來說，研制和實(shí)施這些課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的參考和規(guī)范作用。經(jīng)過大量的本地市場(chǎng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生即使在校學(xué)習(xí)了數(shù)字媒體的相關(guān)核心課程，畢業(yè)后也較難適應(yīng)工作崗位，其原因主要表現(xiàn)為：與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)相比，現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)沒有完成對(duì)接，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力，沒有規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，往往僅強(qiáng)化了幾種軟件的使用。

2 研究目標(biāo)

建立一套適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字媒體專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，需要以工學(xué)結(jié)合的方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，并且將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育融入到教學(xué)理念中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和實(shí)效性等，進(jìn)而在一定程度上與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相配套。

3 主要研究?jī)?nèi)容

①組織開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，明確工作崗位和職業(yè)資格。借助校企合作，充分利用專業(yè)教師、企業(yè)專家、畢業(yè)生做好產(chǎn)業(yè)調(diào)研。②由高職課程專家擔(dān)任主持人，聘請(qǐng)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，通過研討形成“工作領(lǐng)域一工作任務(wù)一職業(yè)能力”分析表。③以就業(yè)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。④設(shè)置相應(yīng)的課程項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。在組織課程內(nèi)容的過程中，需要以項(xiàng)目為主線，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目，通過技能要求描述、課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)、考核指標(biāo)量化等進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求。⑤論證、實(shí)施和總結(jié)。對(duì)新編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教育專家和行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行論證;按照預(yù)定的要求認(rèn)真實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常運(yùn)行過程中，進(jìn)行不斷的總結(jié)、改進(jìn)和完善。

4 主要特色

4.1 變傳統(tǒng)的課程教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)的過程和方法，同時(shí)將“過程和方法”作為課程目標(biāo)之一，在課程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的作用，將學(xué)習(xí)重心從知識(shí)的傳承積累逐漸轉(zhuǎn)化為知識(shí)的探究積累。

4.2 在教學(xué)實(shí)施中改變傳統(tǒng)課程體系的諸多定式。在實(shí)施教學(xué)的過程中，將學(xué)校、企業(yè)融為一個(gè)“教方”主體，能真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”; 教學(xué)方法多樣，如在數(shù)字視頻設(shè)計(jì)與制作課程的拍攝環(huán)節(jié)，就走出教室，在室外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

4.3 從學(xué)生所處層次發(fā)展的角度出發(fā)。與本科生相比，高職生具有一定的差異性，在教學(xué)過程中，對(duì)于高職生來說，不必過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，以及概念、規(guī)律表述的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)密性，需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程在知識(shí)與技能，過程與方法等方面的教育意義。

4.4 融入藝術(shù)素質(zhì)教育理念。數(shù)字媒體是一個(gè)融技術(shù)與藝術(shù)為一體的專業(yè)，為夯實(shí)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，在大一開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美術(shù)等先修課程。此外，為了充分重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，根據(jù)各門核心課程的需要，在每門課程中再增加相應(yīng)的藝術(shù)素質(zhì)教育。如為了使學(xué)生更好地完成高質(zhì)量的視頻制作，在數(shù)字視頻設(shè)計(jì)與制作課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化了分鏡頭設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過拉片子環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深入地了解鏡頭語(yǔ)言。在音頻剪輯部分，增加了音樂節(jié)奏、旋律、和聲等基礎(chǔ)知識(shí)的講解和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)。

5 解決的關(guān)鍵問題

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確提出：“高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”將課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于實(shí)際的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)接的效果能否達(dá)到預(yù)期、教學(xué)質(zhì)量能否得到提升，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，便于了解學(xué)生能否符合企業(yè)需求。課題研究與課程教學(xué)同步進(jìn)行，并在日常教學(xué)中不斷總結(jié)完善，在新一輪的課程教學(xué)中進(jìn)一步修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。通過課題的研究與實(shí)踐，可形成操作性較強(qiáng)的研究成果。

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基金項(xiàng)目：2013-2014 年湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題（高職）（鄂教職研〔2013〕2 號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)炭。?973-），女，湖北宜昌人，副教授，學(xué)士，研究方向：數(shù)字媒體;許揚(yáng)（1962-），男，湖北宜昌人，主任記者，學(xué)士，研究方向：數(shù)字媒體。