項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：為了提高網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂中學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)興

趣，本文提出了將“項(xiàng)目式”教學(xué)法引入到《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》的課堂教學(xué)中，通過項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在參與實(shí)際綜合布線工程項(xiàng)目的過程中能更好、更快地掌握相關(guān)知識(shí)和技能，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合布線工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)綜合布線 ?教學(xué) ?實(shí)踐

1 概述

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門必修的職業(yè)技能課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建以及管理人員必備的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)組建過程中布線方法和網(wǎng)線的測(cè)試，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高分析及解決網(wǎng)絡(luò)布線過程中遇到的各種問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們對(duì)智能化建筑物的要求則是越來越高，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)又是建造只能建造的重要手段，所以很多學(xué)院都開設(shè)了綜合布線的相關(guān)課程[1]。

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師教、學(xué)生聽為主要模式，一節(jié)45分鐘的課程，教師通過多媒體展示一些視頻、圖片等約90%左右的實(shí)踐來介紹產(chǎn)品操作等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只能利用約10%的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化。在整個(gè)教學(xué)過程中大部分時(shí)間都是圍繞教師展開的，學(xué)生并沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂都是教師自己站在講臺(tái)前完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差，整個(gè)課堂顯得枯燥無味。這樣以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，在一定程度上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

2 項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。學(xué)生還要自己負(fù)責(zé)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行也能夠把握整個(gè)過程及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目式教學(xué)法所主張的是先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的能力，可以讓學(xué)生從練習(xí)開始嘗試入手，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等，讓學(xué)生開始唱“主角”，而教師則轉(zhuǎn)為“配角”，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)法一般包括提出項(xiàng)目問題、分析項(xiàng)目問題、學(xué)生分組討論、解決項(xiàng)目問題、學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目檢查驗(yàn)收和評(píng)估等幾個(gè)教學(xué)階段[2]。

3 項(xiàng)目式教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)要求，在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》的教學(xué)過程中，以一個(gè)實(shí)際的綜合布線工程項(xiàng)目為目標(biāo)，按照布線工程真正的流程和要求，將課本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作技能結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以同步地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，我們只有通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來掌握綜合布線規(guī)程中所提出的各個(gè)環(huán)節(jié)所有掌握的技能，以及設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等后期維護(hù)。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到從事綜合布線工程相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，這樣就可以讓學(xué)生畢業(yè)后直接可以從事與綜合布線相關(guān)的工作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的順利對(duì)接。與此同時(shí)，同學(xué)們還可以參加“網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師”職業(yè)認(rèn)證考試，以增加找到合適理想工作的機(jī)會(huì)。因此，通過上述分析我們可以看出該課程主要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使其將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作崗位上所需的專業(yè)技能。

根據(jù)上述情況，我們不難看出，所采用的項(xiàng)目式教學(xué)法，主要是以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單位，以此打破了課本各章節(jié)的先后順序，以完成一個(gè)項(xiàng)目為基本目標(biāo)，對(duì)課程各部門知識(shí)進(jìn)行整合加工，這樣才能在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到各個(gè)環(huán)節(jié)的基本操作要求，而這個(gè)學(xué)習(xí)的過程也將是在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)的過程，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性[3]。

3.1 課程項(xiàng)目的設(shè)置 在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》的課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)知識(shí)技能的要求，本課程以某學(xué)校學(xué)生宿舍樓綜合布線工程為項(xiàng)目背景，將其布線工程的實(shí)際流程按照知識(shí)點(diǎn)和技能分解為11個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子項(xiàng)目。這11個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)時(shí)安排如下：①項(xiàng)目1：獲取綜合布線工程招標(biāo)文件。教學(xué)目標(biāo)：研讀、理解招標(biāo)文件中用戶的各種需求，為工程招標(biāo)工作做好準(zhǔn)備。教學(xué)用時(shí)：2學(xué)時(shí)。②項(xiàng)目2：綜合布線工程的需求分析。教學(xué)目標(biāo)：完成用戶的需求分析，并到建筑物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查，進(jìn)而完成綜合布線工程需求文檔的編寫。教學(xué)用時(shí)：4時(shí)。③項(xiàng)目3：工程產(chǎn)品選型。教學(xué)目標(biāo)：了解綜合布線工程的各種材料，完成產(chǎn)品的選型。教學(xué)用時(shí)：2學(xué)時(shí)。④項(xiàng)目4：綜合布線工程的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：完成綜合布線各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)用時(shí)：8學(xué)時(shí)。⑤項(xiàng)目5：完成綜合布線工程項(xiàng)目的投標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：編寫投標(biāo)文件，完成投標(biāo)并簽訂合同。教學(xué)用時(shí)：2學(xué)時(shí)。⑥項(xiàng)目6：綜合布線工程的施工設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：通過各種組織手段，完成項(xiàng)目施工前的準(zhǔn)備工作。教學(xué)用時(shí)：8學(xué)時(shí)。⑦項(xiàng)目7：綜合布線工程通道施工。教學(xué)目標(biāo)：完成主干布線、水平布線的管槽安裝施工。教學(xué)用時(shí)：10學(xué)時(shí)。⑧項(xiàng)目8：綜合布線工程光電纜的布放施工。教學(xué)目標(biāo)：完成水平光電纜、主干光電纜布線的施工，完成工作區(qū)信息插座的端接安裝，完成機(jī)柜和配線設(shè)備的安裝。教學(xué)用時(shí)：12學(xué)時(shí)。⑨項(xiàng)目9：綜合布線工程的測(cè)試。教學(xué)目標(biāo)：完成綜合布線系統(tǒng)的光電纜傳輸通道的測(cè)試，并解決測(cè)試過程中遇到的問題。教學(xué)用時(shí)：8學(xué)時(shí)。⑩項(xiàng)目10：綜合布線工程的驗(yàn)收。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成工程的驗(yàn)收工作，以實(shí)現(xiàn)工程的順利移交。教學(xué)用時(shí)：2學(xué)時(shí)。■項(xiàng)目11：綜合布線工程的維護(hù)管理。教學(xué)目標(biāo)：建立綜合布線系統(tǒng)維護(hù)管理的規(guī)章制度，完成后期的日常維護(hù)與管理工作。教學(xué)用時(shí)：2學(xué)時(shí)。

3.2 項(xiàng)目式教學(xué)案例分析

現(xiàn)要對(duì)某學(xué)校一幢六層的學(xué)生宿舍樓進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工，為了模擬實(shí)際工程環(huán)境，讓學(xué)生真正體現(xiàn)施工的環(huán)境，就需要進(jìn)行施工角色扮演，并根據(jù)班級(jí)人數(shù)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備等條件，將全部學(xué)生進(jìn)行分組，每組有5名學(xué)生組成，自由組合，并根據(jù)自己的情況擬定名稱，以此選出項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目監(jiān)理、技術(shù)員、施工員和資料員等在布線工程中出現(xiàn)的角色。

在本子項(xiàng)目教學(xué)中，綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要包括：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平配線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)以及垂直干線子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)等七個(gè)任務(wù)[4]，并要求學(xué)生通過這七個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，對(duì)七大子系統(tǒng)進(jìn)行了解并掌握其基本構(gòu)成及設(shè)計(jì)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要對(duì)基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則等方面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境任務(wù)，并要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境任務(wù)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論和實(shí)施。

以工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為例，然后教師可以先將工作區(qū)的基本概念以及基本構(gòu)成、劃分原則、信息插座的選用原則等基本知識(shí)進(jìn)行介紹，然后對(duì)工作區(qū)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析，具體包括設(shè)計(jì)步驟、需求分析、技術(shù)交流、閱讀建筑物圖紙、總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。在完成相關(guān)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)后，任課教師將對(duì)工作區(qū)進(jìn)行類別劃分，按信息進(jìn)行總的設(shè)計(jì)，然后將學(xué)生劃分到所需的各個(gè)小組，并要求每個(gè)小組的學(xué)生按照指定的學(xué)習(xí)情境任務(wù)進(jìn)行調(diào)查和分析，以此對(duì)初步形成的信息設(shè)計(jì)方法初稿進(jìn)行討論，然后進(jìn)行反復(fù)的修改和完善，最終形成設(shè)計(jì)方案。與此同時(shí)，要求每組派出一名代表學(xué)生代表對(duì)本組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)展示，匯報(bào)完畢后各組對(duì)匯報(bào)方案進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，然后教師在根據(jù)匯報(bào)討論情況進(jìn)行最后總的點(diǎn)評(píng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與應(yīng)用》課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法后，學(xué)生只有通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)，才能熟悉整個(gè)綜合布線系統(tǒng)工程的流程，并能夠熟練掌握綜合布線的設(shè)計(jì)、安裝實(shí)施和測(cè)試驗(yàn)收等工序。同時(shí)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，而且還提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識(shí)的掌握程度，這都為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于鵬，丁喜綱.網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009（3）.

[2]肖勝陽(yáng).在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究，2003（10）.

[3]王芳.如何在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》的課堂中提升學(xué)生的動(dòng)手能力[J].河南科技，2013（2）.

[4]汪金龍.淺析某學(xué)校學(xué)生宿舍樓網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（14）.

作者簡(jiǎn)介：汪金龍（1985-），男，河南光山人，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。