巧創(chuàng)教學情境提高教學效率

韓世華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;教學情境;創(chuàng)設(shè);生活情境;問題

情境;社會熱點

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0110—01

新的課程標準明確提出：“在數(shù)學學習過程中，學生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學習的全過程。學生學習數(shù)學的過程是一個有效的、主動從事數(shù)學活動的過程?！倍鴦?chuàng)設(shè)適宜的教學情境能營造良好的學習氛圍，有效激發(fā)學生學習的興趣。學生有了學習興趣，課堂上就會認真聽課，樂于思考，學習效率自然能得到有效提升。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就中學數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設(shè)，談談自己的體會和看法。

一、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境

數(shù)學源于生活，用于生活?！稊?shù)學課程標準》也強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生獲得對數(shù)學知識的理解，初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。這就要求教師在數(shù)學課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容和學生的生活實際，適時創(chuàng)設(shè)生活情境，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

如，教學華師大版七年級上冊“走進數(shù)學世界”一節(jié)內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：從生活中常見的車票出發(fā)，引導學生觀察車票，從中發(fā)現(xiàn)日期、車次、座號、票價、開車時間、售票時間、車票序號、條形碼等數(shù)據(jù)，再到學生的身份證號碼，從而使學生感受數(shù)學給我們生活所帶來的便利與好處，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系及其重要的作用。

二、結(jié)合教材內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

問題是數(shù)學的心臟。有了問題，思維才有方向和動力?！稊?shù)學課程標準》也指出：數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主、合作、探究的問題情境。這就要求教師在教學中必須把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，喚起學生探究的欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學華師大版“確定與不確定”這一內(nèi)容時，我選用了課本提供的問題情境：在某次國際乒乓球單打比賽中，甲、乙兩位中國選手進入最后決賽，那么該項比賽：（1）冠軍屬于中國嗎？（2）冠軍屬于外國選手嗎？（3）冠軍屬于中國選手甲嗎？這是以預測一場國際乒乓球單打決賽結(jié)果為問題情境，使學生體驗有些事件的發(fā)生是確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的，讓學生區(qū)分身邊的必然事件、不可能事件和隨機事件，對隨機事件發(fā)生的可能性有初步的認識。除了課本提供的情境外，還可以創(chuàng)設(shè)一些學生感興趣的問題情境。如，“拋擲一枚硬幣正面朝上”、“竹籃打水”、“水中撈月”、“夏天打雷時，我們先看到閃電，再聽到雷聲”等等。

三、利用社會熱點問題創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學與社會是緊密相連的，數(shù)學知識來源于社會實踐，具有較強的生活性。學生接受新事物的意識和能力非常強，他們思維獨立，渴望接觸社會。用社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，能有效調(diào)動起學生參與的熱情。

如，在教學華師大版八年級下冊“數(shù)據(jù)的集中趨勢”這一內(nèi)容時。根據(jù)中央電視臺2011年10月20日19時30分預報，我國31個城市21日最高氣溫（℃）如下圖所示。

通過用學生熟悉的數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，引導他們進行探究性學習，不僅有利于其了解中位數(shù)與眾數(shù)的含義，感受數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，還能提高學生對生活中的數(shù)據(jù)的處理能力及分析能力。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，使學生處于積極的學習狀態(tài)，同時還能促進學生“自主、合作、探究”學習方式的形成，進而有效提高數(shù)學教學效率。

編輯：謝穎麗