物理合作探究實驗教學的實踐思考

王弢

【關鍵詞】 物理教學;合作;探究;教學模式

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01（A）—0065—01

“體驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中印象才深刻。合作探究教學正是為每個學生提供了平等“參與”的機會，通過“體驗”促進學生的健康成長。下面，筆者以平均速度的測量為例，談談在物理教學中開展合作探究實驗的體會。

案例：內(nèi)容為北師大版物理第一冊第三章第四節(jié)“平均速度的測量”，筆者將課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動這幾項活動都集中到課堂上完成。教學開始前將這幾項活動以問題的形式在各個小組提出，讓學生在課外設計初步的實驗方案，師生在課外交流后形成具有可行性的實驗方案，然后各小組開展活動。每個小組只負責完成一項實踐活動的任務，所有任務都是小組成員交流合作完成。要注意的是要給每個學生都分配任務，讓每個學生都參與到活動中。完成活動后在組長組織下進行總結，形成實驗報告。最后各小組間進行交流。整個教學活動以學生為主體，活動由學生之間協(xié)作交流完成，教師并不參與活動，只是以指導者的身份出現(xiàn)。

1.創(chuàng)設問題情境，提出研究課題。

2.設計實驗的方案。形成可行性的設計方案，這個過程包括：實驗原理、實驗器材的準備、實驗步驟的設計等。

3.根據(jù)實驗方案，進行課堂教學活動。課堂教學活動分為三個部分，第一部分提出課題，安排任務;第二部分實驗活動由各小組在室外完成并撰寫實驗報告;第三部分返回到課堂上進行交流評價。課題的完成大多數(shù)時間是在操場上進行的，所以學生能親自參與實驗活動。學生參與的主動性非常高，氣氛非?；钴S?；顒油瓿珊?，各小組討論交流并完成實驗報告，最后確定發(fā)言人。

4.交流反饋。各小組就活動的開展情況進行展示、匯報，反饋自己所在小組的活動情況。

教學模式流程

對該教學模式的幾點說明：

1.該教學模式是以實驗為抓手，通過提出問題，劃分小組，小組分工，安排任務，經(jīng)過作出假設—制訂計劃—實施計劃—得出結論—表達、交流、反饋評價等步驟，讓學生之間合作、交流、體驗。作為成員，每一位學生都能積極參與到活動中，動手實驗、動眼觀察、動腦思維、動口討論。在實驗中積極思辨，并進行合作交流，提升自己的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，增強合作意識和團隊精神。該教學模式的一大特點是最大限度地調(diào)動了學生學習的自主性、主動性，使其體會到了合作交流帶來的樂趣。在這種情況下，知識不是被動地接受，而是主動地獲取。

2.合作交流活動需要教師的有效組織和指導。學生能否開展有效的合作學習，關鍵是教師的組織與指導是否有效。除此之外，在課前進行的準備也是至關重要的。這次課題，以小組合作交流的活動形式出現(xiàn)，安排合理的問題，并讓學生自己設計方案，然后和教師交流形成具有可行性的實驗方案。這個過程體現(xiàn)了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和思維能力。

3.合作交流的能力需要逐步培養(yǎng)。本次課題中的活動都很順利地完成，而且完成的情況出乎意料得好?？梢娨囵B(yǎng)學生的能力，教學活動中教師就不能包辦代替，而是要鼓勵學生積極動手，從而讓學生的實驗動手能力、思維能力、參與合作精神得到提高和發(fā)展。

4.合作學習中需要教師的教學觀發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。隨著新課改的實施，教師的教學觀念要進行轉(zhuǎn)變，要相信學生，把學習主動權交給學生，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。 ? ? ? ? ? ? ? 編輯：謝穎麗