小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)探究

豆月蘭

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè);分層;設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0054—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師所布置的作業(yè)仍是教材或教輔用書(shū)中的習(xí)題。這種習(xí)題形式單一，基本上是千篇一律的題型，不能起到鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用。學(xué)生之間存在個(gè)體差異是不可避免的客觀(guān)事實(shí)，因此在設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，布置有層次性的作業(yè)。這樣既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和保護(hù)學(xué)生的自尊心。

一、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，劃分層次

在分層布置作業(yè)之前，首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理、基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好等諸多因素，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同的層次。A組是優(yōu)等生， B組是中等生，C組是“學(xué)困生”。編排座位時(shí)，考慮到C組學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，需要教師時(shí)刻提點(diǎn)，故而讓C組學(xué)生坐在教師的視線(xiàn)經(jīng)常關(guān)注的地方。并讓其與A組同桌，這樣有利于A(yíng)組的優(yōu)等生發(fā)揮榜樣、示范的作用，使C組學(xué)生在有意無(wú)意中受到啟發(fā)和幫助。教師只有清楚、準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的認(rèn)知層次，在施教時(shí)才能有的放矢。為消除分層帶來(lái)的消極影響，在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，可召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講清分層的好處，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。

二、尊重個(gè)體差異，作業(yè)體現(xiàn)層次性

一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以有針對(duì)性地布置一些有深度或綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，以充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步培養(yǎng)其思維的深刻性和靈活性;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高;而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，在“用比例解決問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，筆者充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，布置了以下的作業(yè)。

C組作業(yè)：

1. 打字員打一部書(shū)稿，每小時(shí)打3.6千字，5小時(shí)完成。如果每小時(shí)打4.5千字，幾小時(shí)能打完這部書(shū)稿？

2. 小丁開(kāi)車(chē)走一段山路，去時(shí)每小時(shí)行駛80千米，2小時(shí)到達(dá)。原路返回時(shí)用了2.5小時(shí)，返回時(shí)小丁每小時(shí)行駛多少千米？

3. 一輛汽車(chē)3小時(shí)可行駛270千米，照這樣的速度，這輛車(chē)幾小時(shí)可行駛630千米？

B組作業(yè)：

1. 制作一批零件，甲單獨(dú)完成要8小時(shí)，已知甲、乙的工作效率比是4：3，那么乙單獨(dú)完成要多長(zhǎng)時(shí)間？

2. 解放軍某部行軍訓(xùn)練，原計(jì)劃每天走35千米，12天到達(dá)目的地，實(shí)際每天多走5千米，實(shí)際幾天到達(dá)目的地？

A組作業(yè)：

1. 發(fā)電廠(chǎng)運(yùn)來(lái)一批煤，計(jì)劃每天用30噸，12天用完，實(shí)際每天節(jié)約5噸煤，實(shí)際比計(jì)劃多用多少天？

2. 一段木料，鋸3段需要9分鐘，如果鋸6段需要多少分鐘？

實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)既能調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中等生和“學(xué)困生”，同時(shí)還體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，有利于作業(yè)質(zhì)量的提高。

三、定期評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整層次

對(duì)于學(xué)生，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同分層后，并不是永恒的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。當(dāng)學(xué)生完成了自己的作業(yè)，通過(guò)幾次的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，以及在學(xué)習(xí)上存在的一些問(wèn)題之后，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行合理的層次流動(dòng)。對(duì)于已經(jīng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，讓他們升入高一層，并對(duì)他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而尋求更大的發(fā)展;對(duì)于退步較大的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行降級(jí)處理，同時(shí)用更多的時(shí)間和精力給予他們幫助和輔導(dǎo)，使之達(dá)標(biāo)。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段可謂無(wú)窮無(wú)盡，教師必須在實(shí)踐中逐步去探索和挖掘，從而使學(xué)生“游”出題“?！保儭皡拰W(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

編輯：謝穎麗