淺談E時代小學生語文閱讀指導

杜曉飛

【摘要】語文教學的手段和目標——閱讀，在E時代需要進行變革。在信息容量無限放大的今天，網絡走進學生的生活，閱讀對象和信息海量化、媒體化。現(xiàn)代媒體的閱讀對象因其形式多樣更易為學生接受。作為教師，要培養(yǎng)學生E時代的閱讀能力，教會學生在E時代去自主選擇閱讀對象，并養(yǎng)成甄別習慣和能力，將閱讀積累最大化，閱讀效果最優(yōu)化，形成良好的語文閱讀素養(yǎng)，最終提高語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】E時代;小學生;語文閱讀;指導;差異;能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)集中表現(xiàn)為學生“聽、說、讀、寫”和語言交際能力?！伴喿x”是學生獲取知識的必要途徑。閱讀可以豐富學生的語文積累，更可以奠基學生的人生觀、世界觀。中國古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的深切感悟。漢代劉勰說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，這句話就是告誡后人要通過大量的閱讀去培養(yǎng)和獲得對語言文字的感受能力，培養(yǎng)語文修養(yǎng)，提高運用語文的能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文教學的需要，是提高學生人文素養(yǎng)的需要，也是秉承中華美德的需要。閱讀，當貫穿人之一生！

21世紀，人類社會進入E時代。E時代人們的閱讀正面臨著新的挑戰(zhàn)，即“無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn);成幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn);大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。”它向人們展示了一個嶄新、廣闊的閱讀世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的機會。同時，由于信息的充斥、網絡的滲透，網絡文化也隨之誕生。受網絡文化熏陶成長起來的年輕一代，他們的思維方式、學習方式和閱讀習慣都與以往的學生有很大不同，這種前所未有的發(fā)展態(tài)勢，正在改變著人們傳統(tǒng)的閱讀和思維方式。那么，面對這樣的變革，這樣的信息環(huán)境，我們的語文閱讀應如何開展呢？

一、E時代閱讀相對于傳統(tǒng)的語文閱讀的差異

（一）內容海量化

E時代是一個信息爆炸時代。在這個時代里，我們正遭遇到信息的狂轟濫炸。每時每刻，我們都會見到前所未有的事情，聽到前所未聞的觀點。強大的網絡給我們呈現(xiàn)出一個五彩繽紛、無所不包的讀物世界，能讓我們隨心所欲地閱讀自己感興趣的東西。相對于網絡內容的“海量化”，古人的“汗牛充棟”真的就不值一提了。

（二）形式媒體化

幾千年來，從人類文明誕生，我們一直習慣于紙質文本，紙質文本呈現(xiàn)的只是文字和圖案，E時代中我們的讀物可以是文字，可以是優(yōu)美的圖案，還可以是悅耳的聲音和神奇的動畫。它把閱讀對象以“媒體化”的形式呈現(xiàn)出來，由紙質文本的單一走向多元化。

二、如何培養(yǎng)學生E時代閱讀能力

面對這個多彩的E時代，如何指導我們的孩子閱讀呢？我認為應從以下幾方面入手。

（一）學會根據(jù)需要選擇閱讀對象

我們提倡孩子多讀書，讀好書，E時代給我們提供了海量的閱讀信息，這是閱讀的有利條件，但如何在浩如煙海的讀物中找到適合自己的卻是一件難事了。如何選擇閱讀對象？不管是網絡閱讀還是傳統(tǒng)紙質閱讀，這都是需要首先解決的問題。俗話說：“適合自己的才是最好的！”選擇閱讀對象，首先是根據(jù)自己的需要選擇。需要包含學習需要、興趣需要、交際需要等，人的一生不可能把優(yōu)秀的讀物都看玩，所以我們的閱讀必須是有選擇的閱讀。小學生對于需要可能意識比較模糊，教師可以在低年級就開始有意識的進行培養(yǎng)，多和他們交流，懂得他們的“需要”，在此基礎上進行推薦。形成習慣后，學生也就明白自己需要什么樣的讀物了。

（二）文本閱讀與網絡閱讀結合

閱讀在信息時代是一個寬泛是詞語。除了傳統(tǒng)的書籍、報紙，一切以電子工具為載體的信息都可以作為閱讀的途徑。對于學生來說，E閱讀較為便捷，經濟負擔又低，這是增加閱讀量的有效途徑。E閱讀呈現(xiàn)的方式也較為多樣，更易于為學生接受。但是否紙質的文本閱讀就將被淘汰呢？答案是否定的。文本閱讀更適宜學生品味語言，張揚個性閱讀，體驗個人閱讀感受。所以，閱讀中，兩者兼顧是最佳選擇。指導學生將文本閱讀與網絡閱讀結合，更易于培養(yǎng)學生的現(xiàn)代閱讀能力和習慣。

（三）強化甄別能力

E時代的來臨，給我們帶來了信息交流的春天。學生可以在各種媒體上自由獲取閱讀對象，面對海量的讀物，學生如何選擇適合自己的呢？無論是傳統(tǒng)文本閱讀對象，還是E閱讀，他們的內容五花八門，豐富多彩，但同時也存在良莠不齊的現(xiàn)實。在文本和網絡里，作者們費盡心機，為的是讓我們接受他們的主張。不論哪類知識，都是疑云迭起，甚至相關領域的專家也莫衷一是。讀起書來，恐怕最為頭疼的事情便是確定哪位權威才值得信賴。不管你讀的是課本也好、雜志也好，網絡讀物也好，這個問題都赫然出現(xiàn)在你的面前——你必須確定自己該接受哪些、拒斥哪些，對哪些不置可否。特別是網絡，雖精彩，但是精華與糟粕共存，所以必須讓學生養(yǎng)成良好的甄別習慣和能力。

（四）訓練“淺讀”能力

“淺讀”即粗淺閱讀，是相對于E時代海量的信息包容量而言的。閱讀是為了積累，包含知識的積累、能力的積累、習慣的積累，量變引起質變，海量的閱讀積累才能達成我們教學中的閱讀教學目標。大家知道，人的一生是短暫的，不可肯讀完所有的書本，更不用說信息爆炸的E時代了。在有限的精力下，如何盡可能的多閱讀，增加積累呢？這時候，我們就需要培養(yǎng)學生的“淺讀”能力。培養(yǎng)“淺讀”能力，首先要養(yǎng)成良好的快速默讀能力，其次養(yǎng)成快速搜集閱讀信息能力，第三則要訓練學生初步的概括能力。在閱讀中，快速、迅捷的“掃描”閱讀對象，在大腦中形成閱讀“印象”，最后進行“信息分析”，決定是否進行深入閱讀、研究性閱讀。

（編輯：王 娜）