重視仿作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣

閔玨英

【摘要】仿作，作為一種發(fā)展智能，是提高小學(xué)生作文水平的積極而有效的手段，早已得到老師們的重視和運用。但是，如何在新課程背景下正確、有效、科學(xué)地運用它，使其在作文教學(xué)中發(fā)揮獨特的效應(yīng)，真正做到“仿而不襲，仿而不滯，仿中求異，仿中求深”，進而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，卻是一個值得認真研討的問題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點我的看法，且作拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文訓(xùn)練;仿作;興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)作文訓(xùn)練是新課程要落實的一項重要內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，我們采取重視仿作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣。具體做法是：

一、仿作的四種模式

（一）仿而不襲

仿作，顧名思義，就是模仿寫作。對于模仿寫作，茅盾先生曾作過簡述：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。宋代著名學(xué)者朱熹也曾說過：“古人作詩句是模仿前任而作之”，對于寫作上剛剛起步的小學(xué)生來說，模仿寫作其獨特的作用在此課略見一斑了。但我們也常聽到、看到，由于部分老師對模仿寫作及其智力價值缺乏清楚、科學(xué)的認識，往往不加分析地把仿作同抄襲，套作混為一談，這種不加分析盲目排斥的做法是片面的。事實上，凡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中不同程度的模仿是不可避免的，小學(xué)生作文同樣也是不能脫俗的，問題的關(guān)鍵是要科學(xué)地擺正“仿”與“作”的關(guān)系，搞清仿作的基本要求。這就是通過“仿”借鑒范文的獨具匠心的布局，然后根據(jù)自己的選材進行獨立的寫作，以達到學(xué)以致用的目的。基于這一要求，要使學(xué)生明白：仿作不是取其的語句抄襲，也不是斷章取義的段落抄襲，更不是“改頭換面”的通篇抄襲，而是在對范文完全駕馭熟爛于心的基礎(chǔ)上，取其范文的精華，匯入自己的事物之爐進行完全自我的“購制”。這樣，仿作出來的文章才不至于給人“似曾相識”的感覺。

（二）仿而不滯

仿作中的“滯”是仿作訓(xùn)練之大忌，所謂“滯”即步趨范文的后塵，行文仿得太深，仿作僅僅是幫助提高作文的手段，而不能當作一種不可變更的固定模式。仿作，前提是仿，重點是作，作的過程，實際上就是再造思維的延續(xù)過程，也就是發(fā)展創(chuàng)新的過程。那么，如何突破范文的模式，做到“仿而不滯”呢？我們覺得首先要對所仿的范文反復(fù)閱讀，從范文中得其精髓、妙處、掌握規(guī)律。然后，針對自己的選材，在領(lǐng)悟“精髓”的基礎(chǔ)上，從布局、意構(gòu)等方面設(shè)計出“高于范文”的最佳寫法，仿寫出來的文章叫人“不見其范文蹤影，卻得超范文之精妙”。這樣，才不至于被所仿范文綁住手腳，抑制了寫作能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（三）仿中求異

仿作，按其固有的布局寫作也無可厚非，但要做到仿中有異。所謂“仿中有異”，即敢于突破范文的束縛，實際上，仿作訓(xùn)練的本身就存在一個“仿作”與“創(chuàng)作”、“繼承”與“發(fā)揚”的問題。仿作的最終歸宿是創(chuàng)作，繼承的目的是為了更有效的發(fā)揚。仿作中的“異”應(yīng)該在“創(chuàng)作”與“發(fā)揮”上得到良好的表現(xiàn)。所謂“仿作”絕不是如出一轍，這樣的仿作又有何益？

（四）仿中求深

“仿”和“深”并不是兩個等量概念，仿作訓(xùn)練，既要求異，更要求深，因為仿作的深度，標志著認識的升華、寫作水平的提高。仿作訓(xùn)練，如果僅僅是看作一種積累知識的學(xué)習(xí)形式，而仿重于對知識信息的記憶往往會失之于膚淺。要求仿作訓(xùn)練中的“深”應(yīng)立足于我國學(xué)習(xí)中所倡導(dǎo)“熟而精，精而化”，著重于對知識信息出發(fā)、聯(lián)系和改造。

二、培養(yǎng)興趣的三點看法

學(xué)生的寫作能力如何提高，一直是語文教學(xué)的難點，而如何才能提高寫作呢？《語文課程標準》強調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。它體現(xiàn)了新的作文教學(xué)理念，除了可以采用上面四種仿寫方式外，還要求把作文教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣上，讓學(xué)生愿寫、樂寫。

（一）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

一堂作文指導(dǎo)課，情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，使他們在美好的情境中展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的親身經(jīng)歷和真實感受，激發(fā)寫作興趣。

（二）訓(xùn)練多樣，提高興趣

心理學(xué)研究表明，兒童的好奇心十分強烈，他們喜歡千變?nèi)f化、多姿多彩的事物，喜歡參加新穎的活動。如果作文訓(xùn)練經(jīng)常變換方式，做到多渠道、多課型、多樣化，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的好奇心，激發(fā)出他們盎然的習(xí)作興趣。

在作文訓(xùn)練中，我盡量用多種形式的作文練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。一是即興作文，即抓住當前的一些事物及場景引導(dǎo)學(xué)生當場作文。二是隨心日記。想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。三是讀寫結(jié)合。即在學(xué)習(xí)某一篇課文的某些精彩段落時，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事內(nèi)容。此外，課內(nèi)外閱讀筆記、佳作欣賞、仿寫等訓(xùn)練方法都是提高習(xí)作能力的途徑。

（三）優(yōu)化批改，增強興趣

葉圣陶先生曾說過，教師批改作文“徒勞無效”。因此，要改革作文的評價方式，把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?。教師就作文和學(xué)生平等交流，在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、啟發(fā)式的評價結(jié)果。這樣對學(xué)生的自信心和自尊心，對他們?nèi)蘸笮纬蓪懽鱾€性和表述特色都有極大的幫助。一是當面交流。學(xué)生作文交上來后，必須及時批閱。二是心靈交流。文章是同學(xué)們內(nèi)心情感的真實表達。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進他們的世界，學(xué)生才會和教師真誠地對話。只要學(xué)生有了寫作的興趣，就能寫出優(yōu)秀的文章，才能真正的做到“下筆如有神”。

仿而不襲，仿而不滯，仿中求異，仿中求深，這是我近年來教學(xué)生涯中加強仿作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力的一些做法，今后我將在教學(xué)實踐中進一步的學(xué)習(xí)探究，以更快地提高小學(xué)生的作文水平。

（編輯：王 娜）