“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”目標(biāo)的內(nèi)容選擇與分析

摘 要：本文通過對(duì)“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”在不同水平階段學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的分析，設(shè)計(jì)出體育與健康課程的“內(nèi)容類教學(xué)目標(biāo)模型”，并在此基礎(chǔ)上以投擲活動(dòng)為例，結(jié)合“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的教學(xué)思想確定出不同水平階段的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；動(dòng)作；運(yùn)動(dòng)技能；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）05-0032-02

為了實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）根據(jù)“三維健康觀”、體育本身的特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康及心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面[1]。但在課程實(shí)施過程中《課標(biāo)》只是給體育教師提供了一個(gè)完整的三級(jí)課程目標(biāo)體系和一個(gè)框架建議，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師依據(jù)《課標(biāo)》提出的“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的精神，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況分析和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在日常體育教研活動(dòng)中，教師多是依據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行論證，從而表現(xiàn)出思維活躍而“文不對(duì)題”的現(xiàn)象。當(dāng)討論依據(jù)水平目標(biāo)該選擇哪些“內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)對(duì)“如何教”很敏感，而對(duì)“教什么”缺乏基本意識(shí)，這也從側(cè)面反映出教師在基礎(chǔ)理論上的匱乏，對(duì)《課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)還需深入研讀。教師如何依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際情況，從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度，在目標(biāo)引領(lǐng)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？本文以投擲為例分析“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”目標(biāo)的內(nèi)容選擇。

一、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑[2]。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面在總目標(biāo)“掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法、增強(qiáng)體能”的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法和增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力三個(gè)目標(biāo)。其中，“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”目標(biāo)分別圍繞“基本的身體活動(dòng)方法”“體育游戲”“體育活動(dòng)”“組合動(dòng)作”和“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”這些載體進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。這些載體在不同水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述中，體現(xiàn)了個(gè)體在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能形成過程中的遞進(jìn)關(guān)系。如水平一到水平三分別強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)……方法”“初步掌握……方法”和“基本掌握……技術(shù)動(dòng)作組合”。不難看出，這主要是圍繞個(gè)體在身體活動(dòng)中認(rèn)知與動(dòng)作的發(fā)展兩條主線來設(shè)置其學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生在身體練習(xí)中的認(rèn)識(shí)與動(dòng)作的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述。這里不僅體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容的課程性質(zhì)，還充分體現(xiàn)了皮亞杰提出的個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展階段特點(diǎn)[3]和個(gè)體的基本動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)[4]。

通過對(duì)“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”目標(biāo)在不同水平階段學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的分析，不難發(fā)現(xiàn)“基本動(dòng)作、體育活動(dòng)、組合動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技術(shù)”是以“基本動(dòng)作”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”遞進(jìn)目標(biāo)體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容指向。而“動(dòng)作”（Action）在體育教學(xué)中是指：在個(gè)體認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，骨骼?。ㄔ瓌?dòng)肌為主）在神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用下，各肢體圍繞關(guān)節(jié)進(jìn)行具有功能性、習(xí)得性和目的性的身體行為，如走、跑、跳、投、接、滾翻、支撐等動(dòng)作，即基本動(dòng)作是構(gòu)成體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。

二、“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”思想下的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1.構(gòu)建內(nèi)容類教學(xué)目標(biāo)模型

為了幫助教師清楚理解課程與教學(xué)的目標(biāo)，泰勒曾倡導(dǎo)用二維圖表對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行描述，李芳受泰勒意見的啟發(fā)設(shè)計(jì)了“內(nèi)容類教學(xué)目標(biāo)模型”[5]。本文在此基礎(chǔ)上，依據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)學(xué)習(xí)載體，以及對(duì)這些載體在不同水平階段的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出體育與健康課程的“內(nèi)容類教學(xué)目標(biāo)模型”，這個(gè)模型由內(nèi)容類維、目標(biāo)層次維和兩維之交合三部分組成。

“內(nèi)容類維”是指將學(xué)科課程內(nèi)容分成若干不同特質(zhì)的類型[5]。通過對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》目標(biāo)分析得出，在運(yùn)動(dòng)技能和方法目標(biāo)中有四類內(nèi)容，按照水平階段從低到高分別是“身體基本活動(dòng)方法”“體育活動(dòng)方法”“技術(shù)動(dòng)作組合”和“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”（圖1）。

“目標(biāo)層次維”是指教學(xué)目標(biāo)的高低[5]。從左到右，由下至上排列。依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法，在理解課程目標(biāo)內(nèi)涵和準(zhǔn)確把握其實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上把目標(biāo)分為運(yùn)用、掌握、完成和做出四類。

“兩維之交合”是指內(nèi)容類維和目標(biāo)層次維的縱橫交接處，它表明各類教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)層次[5]。根據(jù)布魯姆的意見，高層次目標(biāo)已包含低層次的目標(biāo)[6]。

兩維之交合的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是準(zhǔn)確地確定各類教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的最高目標(biāo)層次。這是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)來確定的。例如：《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面的“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”在不同水平階段的目標(biāo)是：“做出基本身體活動(dòng)動(dòng)作”“完成多種基本身體活動(dòng)動(dòng)作”“完成有一定難度的基本身體活動(dòng)動(dòng)作”“基本掌握并運(yùn)用一些田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)”。依據(jù)這些目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)：“身體基本活動(dòng)方法”類內(nèi)容的最高層次目標(biāo)是“做出”，例如：在投擲沙包的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠做出“肩、肘、腕”三個(gè)關(guān)節(jié)依次向前的“鞭打”動(dòng)作方法?！绑w育活動(dòng)方法”類內(nèi)容的最高層次目標(biāo)是“完成”，其中包括“做出”這一較低層次的目標(biāo)，例如：在一定速度的助跑下，學(xué)生能夠做出帶有“超越器械”和“鞭打”的投擲沙包技術(shù)動(dòng)作?！凹夹g(shù)動(dòng)作組合”類內(nèi)容的最高層次目標(biāo)是“掌握”，其中包括了“做出”和“完成”兩個(gè)較低層次的目標(biāo)。例如：學(xué)生在連續(xù)3次的投擲沙包練習(xí)過程中，能夠有2次表現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)揮各環(huán)節(jié)技術(shù)動(dòng)作的行為表現(xiàn)。“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”類內(nèi)容的最高層次目標(biāo)是“運(yùn)用”，其中包括了“做出”“完成”和“掌握”等三個(gè)較低層次的目標(biāo)（圖1）。

2.投擲類體育活動(dòng)在各水平階段教學(xué)內(nèi)容的選擇

由于“基本身體活動(dòng)（方法）動(dòng)作”“體育活動(dòng)方法”“技術(shù)組合動(dòng)作”和“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”是構(gòu)成九年義務(wù)教育階段《課標(biāo)》運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。結(jié)合投擲基本動(dòng)作在小學(xué)不同階段的具體教學(xué)內(nèi)容（5～6歲“引臂”、7～8歲“助走或助跑”、8～9歲階段“轉(zhuǎn)髖”） [7]，確定出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的投擲體育活動(dòng)方法在各個(gè)水平階段的教學(xué)內(nèi)容（表2）。

個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從動(dòng)作學(xué)習(xí)的角度可以將動(dòng)作技能分為：反射動(dòng)作、功能性動(dòng)作、基本動(dòng)作、技術(shù)動(dòng)作和技能動(dòng)作5個(gè)層次，前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[8]。從表2中可以看出，不同水平階段的內(nèi)容框架構(gòu)成了投擲體育活動(dòng)方法在九年義務(wù)階段中具體明顯次序的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：我們可以將發(fā)展基本身體活動(dòng)（方法）動(dòng)作比作是學(xué)習(xí)字母表中的字母和字符，字母是學(xué)習(xí)單詞（相當(dāng)于技術(shù)組合動(dòng)作）的基礎(chǔ)，學(xué)生通過各種組合方式將其重組而生成句子和篇章（相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)），然后學(xué)生學(xué)會(huì)寫不同類型的文章（相當(dāng)于不同的體育活動(dòng)方法）。如果沒有掌握字母或字符的基本含義，那么學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)遇到障礙；同樣，在動(dòng)作技能的發(fā)展中，如果兒童沒有掌握正確的基本動(dòng)作模式，那么他們完成基本動(dòng)作技能所構(gòu)成的不同的動(dòng)作組合的能力將會(huì)大打折扣。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”目標(biāo)在不同水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中的遞進(jìn)性，不僅體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容的課程性質(zhì)，還充分體現(xiàn)了皮亞杰提出的個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展階段特點(diǎn)和個(gè)體的基本動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)出體育與健康課程的“內(nèi)容類教學(xué)目標(biāo)模型”。

（3）依據(jù)“內(nèi)容類教學(xué)目標(biāo)模型”，確定出不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的投擲體育活動(dòng)方法在各個(gè)水平階段的教學(xué)內(nèi)容。

2.建議

在選擇和設(shè)計(jì)學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以依據(jù)“內(nèi)容類教學(xué)目標(biāo)模型”對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)方面、各級(jí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，并結(jié)合相應(yīng)的理論，因地制宜，以發(fā)展的視角選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的具體教學(xué)內(nèi)容，為制定學(xué)校的體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃打下基礎(chǔ)。

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