創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)業(yè)

□莊西真

創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)業(yè)

□莊西真

心底里我也羨慕比爾·蓋茨、馬克·扎克伯格、李彥宏、馬云等創(chuàng)業(yè)者的成就和風(fēng)光，希望自己當(dāng)老板，但羨慕歸羨慕，我卻從沒有動(dòng)過創(chuàng)業(yè)的念頭，自知不是那塊料，只是想著找份工作并盡力把手頭上的事情干好，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。身為農(nóng)民的父母當(dāng)初為了多掙點(diǎn)錢供應(yīng)我們?nèi)值茏x書考大學(xué)，吃上國庫糧（就業(yè)），種地之余做過炸油條、賣豆腐等本小利微的營生，如果這也算是“創(chuàng)業(yè)”，他們經(jīng)歷的辛苦至今還歷歷在目。真可謂“考學(xué)難、就業(yè)更難、創(chuàng)業(yè)更是難上加難”。

剛剛過去的2014年，我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年還多出28萬人，創(chuàng)歷史新高。為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，政府一是引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生到中小微企業(yè)就業(yè)，二是引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。進(jìn)入2014年，創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境似乎也越來越好。李克強(qiáng)總理在各種場(chǎng)合談創(chuàng)業(yè)，希望掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的大潮”。2014年3月1日起，商事制度改革正式實(shí)施，創(chuàng)業(yè)者開公司進(jìn)入零門檻時(shí)代。人力資源和社會(huì)保障部等九部門頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》（人社部發(fā)〔2014〕38號(hào)）提出，我國將通過一系列幫扶措施，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模、比例繼續(xù)得到擴(kuò)大和提高，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)2014～2017年引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足等問題，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”規(guī)定：落實(shí)小額擔(dān)保貸款政策，簡(jiǎn)化反擔(dān)保手續(xù)，強(qiáng)化擔(dān)?；鸬莫?dú)立擔(dān)保功能，適當(dāng)延長擔(dān)?；鸬膿?dān)保責(zé)任期限，落實(shí)銀行貸款和財(cái)政貼息，重點(diǎn)支持吸納大學(xué)生較多的初創(chuàng)企業(yè)。2014年12月10日，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求高校建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。媒體上宣傳的個(gè)別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的事跡，更是炒熱了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的話題。有人說，在中國創(chuàng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入黃金時(shí)代。

各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）也不甘落后，紛紛出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。比如山東省人社廳、財(cái)政廳就出臺(tái)了《關(guān)于在全省創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)大學(xué)的指導(dǎo)意見》，該《意見》指出，到2014年年底，有條件的市力爭(zhēng)建立1所創(chuàng)業(yè)大學(xué)；到2015年年底，每市至少要建立1所創(chuàng)業(yè)大學(xué)；自2016年起，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)任務(wù)全部由創(chuàng)業(yè)大學(xué)承擔(dān)。不難看出，山東省這種創(chuàng)業(yè)大學(xué)是集教育、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)等多種功能于一體的非學(xué)歷創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。這種創(chuàng)業(yè)“孵化器”式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無疑可以為一些無文憑、有能力的人提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。在政府不斷鼓勵(lì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，通過教育給創(chuàng)業(yè)者們提供便利，不失為一種很好的探索。它將發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)與地方政府積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，開創(chuàng)了一種很好的以教育和培訓(xùn)帶動(dòng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的模式，為了創(chuàng)業(yè)的教育在中國還有很多工作要做。

創(chuàng)業(yè)是很多中國人的夢(mèng)想，美國安利公司2014年11月18日在紐約發(fā)布了一份 《2014年安利全球創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，報(bào)告顯示，近90%的中國人對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，有62%的受訪者想開創(chuàng)自己的事業(yè)，遠(yuǎn)高于國際水平，僅有6%的受訪者明確表示“對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣”。我國的創(chuàng)業(yè)空間也相當(dāng)大，根據(jù)中央黨校周天勇教授的分析，目前發(fā)達(dá)國家和地區(qū)平均每千人口擁有40至50個(gè)企業(yè)，發(fā)展中國家為20至30個(gè)，而我國僅有11.66個(gè)，差距就是創(chuàng)業(yè)潛在的機(jī)會(huì)。可現(xiàn)實(shí)中由于創(chuàng)業(yè)者能力以及財(cái)力的制約，也由于制度的種種障礙，真正能成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)屬鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生畢業(yè)頭三年，創(chuàng)業(yè)失敗率是96%，一百個(gè)人里只有4個(gè)是成功的，其余都是“炮灰”。大學(xué)生如此，其他人也好不到哪里去。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國創(chuàng)業(yè)企業(yè)3年存活率是10%，5年存活率是5%，10年存活率是3%。

一般來講，創(chuàng)業(yè)有兩類：一類是生存型的，一類屬于成長型的。理論上講，各類群體都有可能創(chuàng)造出成長型的企業(yè)，但真正最有能力、最有潛力創(chuàng)造成長型企業(yè)的還是大學(xué)生等知識(shí)群體。對(duì)于更多的人來說，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，最重要的還是接受職業(yè)教育與培訓(xùn)，掌握一門技能，在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上就好業(yè)才是關(guān)鍵。況且，對(duì)很多企業(yè)來說，也缺乏技術(shù)技能型人才。就大環(huán)境而言，在保證就業(yè)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的雙重任務(wù)之下，職業(yè)教育的地位也在不斷上升。在各種就業(yè)壓力中，大學(xué)生就業(yè)難的問題突出，這不僅是大學(xué)擴(kuò)招之后的結(jié)果，也是因?yàn)閷W(xué)校里教的內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)的緣故。因此，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，除繼續(xù)發(fā)展中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育外，也發(fā)展本科層次職業(yè)教育，使一部分可造之材轉(zhuǎn)學(xué)職業(yè)教育，發(fā)揮他們的技能特長，做到人盡其才、才盡其用。

最后，我模仿裴多菲的《自由與愛情》詩，戲作《創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)》詩表達(dá)我的觀點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)誠可貴，就業(yè)價(jià)更高；若為學(xué)業(yè)故，二者皆可拋。

責(zé)任編輯肖稱萍