思維導(dǎo)圖，為復(fù)習(xí)課助興

李?lèi)?ài)群

思維導(dǎo)圖不僅是輔助思考的工具，同時(shí)也是處理知識(shí)及學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，可以直接應(yīng)用到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

下面筆者就以數(shù)學(xué)課為例，談?wù)勅绾斡盟季S導(dǎo)圖為復(fù)習(xí)課助興。

第一步，在上復(fù)習(xí)課之前，先給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)：給本節(jié)或本章知識(shí)繪制一棵“知識(shí)樹(shù)”。即讓學(xué)生通過(guò)查看目錄、課本，獨(dú)立對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的理解，理清數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及其區(qū)別、聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，畫(huà)出一個(gè)粗略的知識(shí)框架圖?？蚣軋D以“知識(shí)樹(shù)”的形式呈現(xiàn)，直觀形象，學(xué)生樂(lè)意接受。當(dāng)然，在初次繪制“知識(shí)樹(shù)”的時(shí)候，教師應(yīng)先作一個(gè)示范。

第二步，復(fù)習(xí)課前五分鐘，舉行“知識(shí)樹(shù)”作品交流活動(dòng)。一是同學(xué)之間相互欣賞各自繪制的知識(shí)樹(shù)，并給對(duì)方提出一定的修改意見(jiàn)，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短;二是教師也可借此發(fā)現(xiàn)部分典型的優(yōu)秀作品，便于全班交流和展示。如果時(shí)間緊，內(nèi)容多，這個(gè)交流活動(dòng)也可以在課前完成。

借此強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)課的情境導(dǎo)入值得重視。一個(gè)好的情境導(dǎo)入既可激發(fā)學(xué)生興趣，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。好的情境導(dǎo)入源于學(xué)生熟知的生活。《整式》復(fù)習(xí)課，筆者這樣導(dǎo)入——運(yùn)動(dòng)會(huì)中，老師曾聽(tīng)廣播中播報(bào)了一個(gè)失物招領(lǐng)啟事：“哪位同學(xué)丟失了20元錢(qián)，請(qǐng)前來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”看到這則招領(lǐng)啟示，你有什么想法？顯然，這個(gè)導(dǎo)入一箭雙雕，激趣又啟思。讓學(xué)生感受到不妨用個(gè)字母來(lái)替代數(shù)字。此時(shí)教師板書(shū)：用字母表示數(shù)。然后順理成章地過(guò)渡到章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)之中。

第三步，在思維導(dǎo)圖中融入典型習(xí)題，完成章節(jié)知識(shí)梳理。這一步是決定復(fù)習(xí)課是否成功的關(guān)鍵。分成兩個(gè)階段：第一階段，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，一邊在黑板上繪制出本章節(jié)的“思維導(dǎo)圖”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拿出雙色筆（紅黑兩種顏色筆）對(duì)自己的“知識(shí)樹(shù)”進(jìn)行批注、補(bǔ)充、修改。這個(gè)過(guò)程是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。

除了“梳”，還要“練”，這就進(jìn)入了第二個(gè)階段。每回顧一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)時(shí)要注意控制難題，基礎(chǔ)題可以口答，把練習(xí)的重點(diǎn)放在重要和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題還要做到“有講有練，精講多練”，循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。如，復(fù)習(xí)完同類(lèi)項(xiàng)的定義，可出示典型習(xí)題：若5a3bn與8amb2是同類(lèi)項(xiàng)，求m和n，然后進(jìn)行變式;若5a3bn-8amb2=-3a3b2，求m和n;最后進(jìn)行小結(jié)，以上兩題都是利用同類(lèi)項(xiàng)的定義解題。在練的過(guò)程中，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。尤其對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要給予更多的關(guān)注。

第四步，借思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，辯析概念，在基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)之上，還可適當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的拓展練習(xí)，通過(guò)一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而提高學(xué)生的解題能力。在此過(guò)程中，教師可用紅色粉筆在思維導(dǎo)圖中作關(guān)鍵字眼的總結(jié)與提煉，尤其是數(shù)學(xué)思想方法的歸納，從而體現(xiàn)出知識(shí)的縱橫聯(lián)系。

第五步，展示學(xué)生修訂后的“知識(shí)樹(shù)”。將學(xué)生修訂后的“知識(shí)樹(shù)”張貼于教室，既增添了文化氛圍，又讓學(xué)生得到了交流與展示。復(fù)習(xí)課當(dāng)天的課外作業(yè)，即可布置由思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下的典型習(xí)題的檢測(cè)與鞏固。讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為很有必要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

實(shí)驗(yàn)證明，思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中激發(fā)了學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整而有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升邏輯思維能力。用思維導(dǎo)圖為復(fù)習(xí)課助興，值得嘗試。