在大學物理教學中加強學生自主學習能力教育研究

李樹鋒中國人民武裝警察部隊學院　河北廊坊　065000

在大學物理教學中加強學生自主學習能力教育研究

李樹鋒
中國人民武裝警察部隊學院河北廊坊065000

摘要：深化大學物理教學改革，加強學生自主學習能力是當前大學物理教育的一個重要課題。文章分析了大學物理教育在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的優(yōu)勢，對激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習方法和構建自主學習平臺等方面進行了探討。關鍵詞：大學物理；教學改革；自主學習

當今社會是一個學習型社會，科技知識日新月異，其老化速度也大大加快。據(jù)美國《哈佛商業(yè)評論》載文指出，工科大學生邁出校門時，其所學知識的50%已經(jīng)過時。所以人們只有樹立終身學習的觀念，具備較強的自主學習能力，才能適應社會的發(fā)展。大學教育的基本目標就是要給學生提供終身學習的能力[1]。自主學習能力作為當今教育研究的一個重要課題，越來越受到人們的關注，它不僅體現(xiàn)了素質教育的成果，而且是學生創(chuàng)新能力的前提，更是學生終身學習和畢生發(fā)展的基礎。

隨著我國高等教育大眾化，大學物理的教學正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，教學時數(shù)相對減少，內容多、學習難度大是擺在師生面前不可回避的問題。這也要求學生在學習中具備一定的自主學習能力，才能更好地完成學習任務，達到學習目的。作者根據(jù)教學實踐、研究和探索，僅就如何進一步深化大學物理教學改革，在大學物理課程建設中加強學生自主學習能力教育問題提出幾點認識和看法。

1　加強自主學習能力 重在激發(fā)學生的學習動機

學習動機是一切學習的原動力，對學生的學習活動起著定向驅動作用。學生是否“愿學”是能否進行自主學習的必要條件。一般說來，學生的學習動機包括自我效能感、價值意識和興趣等因素：

(1)自我效能感是指人對自己能否成功進行某一行為的主觀判斷[2]，也就是自信心。自我效能感是影響自主學習的一個重要因素。學生自我效能感主要來源于自己的成功經(jīng)驗以及他人尤其是教師對自己的評價和期望。教師在教學活動中可以給學生布置難度適宜的自學任務，或是結合課堂知識，讓學生通過查找相關資料，去解決生活中常見的物理問題。教師對學生的學習成果進行適時的鼓勵和引導，讓學生體會到自主學習的成就感和成功之后的喜悅感，從而增強學生自主學習的信心和決心。

(2)價值意識是指學生意識到學習的結果或成功對自己具有的重大意義[3]，它是推動自主學習的重要動力。一個典型的例子就是，參加過研究生入學考試的同學大都發(fā)揮了較高的自主學習能力，因為他們都意識到考研的成功對自己具有非凡的意義，所以充滿了學習的動力。教師在教學活動中要引導學生善于正確認識學習目標和學習任務對個人的意義。尤其在物理教學中，要使他們認識到物理知識及思維方式對升華自我，鍛煉能力以及對后續(xù)課程的基礎性、指導性作用，以此激發(fā)學生自主學習的動力。

(3)興趣是推動學生自主學習的直接因素，因此激發(fā)學生對物理的學習興趣，是在物理教學中開展自主學習的關鍵。在教學實踐中可通過以下幾方面培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，在的教學過程中，引入相關知識在學生普遍比較感興趣的領域內的應用。比如相對論在宇宙概念中的應用，電磁場、激光等物理效應在軍事上的應用，如此種種。讓物理知識與學生的興趣點發(fā)生共鳴，把學生的興趣遷移到物理上來。其次，在教學中有機地融入物理學史的內容，讓學生了解物理研究的過程和科學探索的曲折，以此激發(fā)學生的學習興趣。尤其在難度較大的內容上，引入物理學史，可以讓學生在心理上得到舒緩，更容易攻克難關。比如量子力學的難度很大，但量子力學的發(fā)展過程精彩紛呈，眾多頂尖物理學家你來我往，宛然一部金庸小說。通過量子物理學史的介紹，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學到知識。此外，教師還可以將一些科幻影片中表現(xiàn)出的科技元素與課堂知識進行關聯(lián)，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在美國科幻片《超狗任務》中，主人公有一條會飛的狗，它飛起來不久，在身體周圍會爆出一個白色的煙圈，一般觀眾并不了解其中含義。我們講到振動和波時，可以解釋給同學們，這就是“聲障”，表示這條狗已經(jīng)超音速。對此，教師也可以讓學生自己找一些科幻影片中的科學情節(jié)，拿到課堂上來討論。以此來促進學生學習物理的興趣。

2　加強自主學習能力 關鍵在培養(yǎng)正確的學習方法

古人云:“授之以魚，不如授之以漁”，大學物理的教學過程，不僅是為了讓學生學會知識，更主要的是讓學生學會如何學習新知識。這說明培養(yǎng)正確的學習方法比知識的傳授更重要。在大學物理知識體系中，很多地方都體現(xiàn)了不同的學習和研究方法。

在剛體的學習過程中，通過質點力學規(guī)律與剛體力學規(guī)律的比較，就會發(fā)現(xiàn)兩者具有一一對應的相似性。所以通過比較法可以讓剛體力學更加易學易懂。對于庫侖定律，其本身的發(fā)現(xiàn)過程就是聯(lián)想法的一次成功應用。牛頓曾于1687年證明，由于萬有引力為平方反比定律，均勻物質球殼對殼內物體作用力應為零，與物體位置無關。而富蘭克林在實驗中發(fā)現(xiàn)，帶電空罐對罐內帶電體沒有作用力。庫倫將之與牛頓的推論聯(lián)想類比，認為電力也該服從平方反比關系，后來結合實驗，導出了嚴格的庫侖定律。法拉第在處理電磁學問題上，則采取了形象化的方法，提出力場和力線的概念，使電磁學問題化難為易。物理學整體是一門實驗科學，學習物理，對培養(yǎng)學生的實踐能力發(fā)揮著重要的作用。而實踐本身也是一種重要的學習方法，它可以加深對所學知識的理解和記憶。教師在教學過程中，除物理實驗之外，還可以多引導同學們利用所學知識解決實際問題，從而加強學生的實踐能力。

在教學過程中，注重對學習方法的培養(yǎng)，能夠提高學生自主學習的積極性和學習效率，讓學生在以后的學習中有法可循，適應各類知識的學習，從而具備了知識更新的能力。

3　加強自主學習能力 根本在構建常態(tài)化的自主學習實踐平臺

為提高教育質量，加強學生自主學習能力，教育工作者在教學方式上做了很多有益的探索與實踐。[4,5]當前最引人關注的應該是翻轉課堂和慕課。

(1)傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置作業(yè)，讓學生課下進行鞏固訓練。與傳統(tǒng)教學模式不同，在翻轉課堂模式下，學生在課前完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用和鞏固等。

翻轉課堂要求學生在課前完成知識的學習，這個過程與傳統(tǒng)意義上的預習不同。預習只是提前看看課本，是淺層次的，預習過后，教師依然要花費大量時間用于知識點的講授。翻轉課堂則要求學生在課前進行深入學習，這就需要學生發(fā)揮極大的自主學習能力，不但要把基礎知識學會，還要查找一些相關資料，并能提出有價值的問題，用于課堂上的互動和討論。

由于自主學習過程沒有教師講解，翻轉課堂較適于低難度知識的學習。比如經(jīng)典物理學部分大都可以采用翻轉課堂模式。近代物理難度較大，學生短時間內通過自主學習將其學會有一定困難，所以不宜采用翻轉課堂模式。但慕課的出現(xiàn)讓這一問題迎刃而解。

(2)慕課(MOOC：massive open online course，大規(guī)模在線開放課程)近年來在教育界掀起了一場改革風暴。目前國際上最有影響力的三大慕課平臺是Coursera，edX和Udacity，國內較早上線的是清華大學的學堂在線。2014年5月8日，中國大學MOOC上線，一年來已經(jīng)擁有來自北京大學、浙江大學、復旦大學和國防科技大學在內的31所一流大學的近500門課程。其中大學物理的所有知識體系均已上線。慕課的出現(xiàn)，讓學生進行深入自主學習成為可能。通過慕課不但可以自學學校的規(guī)定內容，還可以就自己關注的課程進行自主自覺學習，從而加強了學生的自主學習能力。

(3)將翻轉課堂和慕課相結合，對學生的自主學習能力將會是很大的促進和提高。讓學生課前的自主學習過程通過慕課來完成，這樣能夠和名校名師相交流，會極大激發(fā)學生自主學習的積極性，對自主學習的效果而言，將是非常有益的。

4　結束語

社會的進步，知識的發(fā)展，對每個人的自主學習能力提出了前所未有的要求。通過教學改革去引導學生自主自覺地學習，加強學生的自主學習能力，是我們教育工作者需要不斷深入研究的課題。

參考文獻

[1] 保羅?朗格朗.終身教育引論[M].北京:中國對外翻譯出版公司,1985.

[2] 龐維國.論學生的自主學習[ J ] .華東師范大學學報,2001,20(2):78-83．

[3] 龐維國,劉樹農.現(xiàn)代心理學的自主學習觀[J].山東教育科研,2000(7):54-55．

[4] 盧仲衡.自學輔導教學論[M].沈陽:遼寧人民出版社,1998.

[5] 王志春,李文濤,左鴻飛,等.在開放實驗中以學生為本培養(yǎng)學生自主學習[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(15):66-67.

Study on Strengthening the Education of Self-regulated Learning Ability in the College Physics Teaching

Li Shufeng
Fundament Department, the Chinese People’s Armed Police Forces Academy, Langfang, 065000, China

Abstract:It is a important subject to deepen college physics teaching reformation and to strengthen the education of self-regulated learning ability. In this paper, the superiority of college physics education on training students’ self-regulated learning ability is analyzed and the ways to arouse students’ self-regulated learning motivation, to train their learning method and to construct self-regulated learning platform is also studied.

Key words:college physics; teaching reformation; self-regulated learning

作者簡介：李樹鋒，碩士，副教授。

收稿日期：2015-05-25