匯聚傳統(tǒng)教材精華 吸納新近科研成果
——馮力斌、白萌主編《聲樂教程》評析

王安潮

(上海師范大學 音樂學院，上海 210234)

匯聚傳統(tǒng)教材精華吸納新近科研成果
——馮力斌、白萌主編《聲樂教程》評析

王安潮

(上海師范大學 音樂學院，上海 210234)

《聲樂教程》是旨為促進學生全面發(fā)展的音樂教育針對性的聲樂教材，強化了“全能”教育理念，培養(yǎng)了藝術(shù)綜合能力，探索了根據(jù)教學需要的音樂教育課程結(jié)構(gòu)，采用實用性強的進階技術(shù)訓練途徑，在置換或更新教材教法中為學界提供了很多有益經(jīng)驗。在對其評析基礎(chǔ)上，針對近年來聲樂教材編寫現(xiàn)狀提出發(fā)展建議。

高師音樂教育；聲樂技術(shù)；分級教學；“全能”教育理念；中國聲樂學派；聲樂理論

聲樂及其教育是西方音樂進入中國最早的藝術(shù)形式，它在中國的發(fā)展也是最好的，從早期的學堂樂歌到德奧藝術(shù)歌曲及歐洲歌劇唱段的引入，中國開始有了自己的新式歌曲乃至歌劇創(chuàng)作。早期的聲樂教育多是依從國外教師的資料。由于資料匱乏和師資不足，有些聲樂學習者，如應(yīng)尚能、周小燕、張權(quán)、喻宜萱等，遠赴海外求學，并將自己平生所學奉獻給國內(nèi)學子，由此帶來了中國聲樂教學的繁榮，加上聲樂學習簡單易行且受眾面廣、進入門檻低，聲樂學習者成為中國音樂教育中人數(shù)最多的群體，各種教程的編寫蔚然成風，由早期編譯國外教材到自編自創(chuàng)，經(jīng)歷了自我品牌的創(chuàng)建或創(chuàng)新，有的還有了特定的使用對象，如美聲學習者、民族聲樂學習者、高等師范院校學生、職業(yè)教育學生等，逐漸顯露出聲樂教材的成熟性征。由馮力斌、白萌主編的《聲樂教程》(高等教育出版社，2013年版)是針對高等師范音樂教育專業(yè)所編的系列叢書之一，也是全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“五項全能教育理念促進學生全面發(fā)展的可行性研究”(編號GLA102043)的成果之一。該課題成果中實踐指導的部分被匯編而輯的系列叢書由“聲樂”、“鋼琴”、“鍵盤即興伴奏”、“樂理與視唱練耳”、“合唱指揮”、“實用歌曲作法”、“實用舞蹈基礎(chǔ)”、“手風琴與電子琴”、“音樂教學法”、“現(xiàn)代音樂教育技術(shù)”等分支教程組成。這套叢書與以往相關(guān)教材的不同之處在于，它將前沿研究成果與近年來的教育新發(fā)展緊密聯(lián)系起來，將分級、進階訓練與技術(shù)指導作為叢書編寫的核心指導思想，再結(jié)合作品簡介及技術(shù)要旨，實現(xiàn)了極強的可行性?？梢?，《聲樂教程》不僅有特定的應(yīng)用群體調(diào)研，還是在前期教材基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，是站在前人肩膀上的登高探研，應(yīng)用性、針對性、學術(shù)性成為這一教程的編寫思想定位。本文擬具體評析這本《聲樂教程》的實踐指導及學術(shù)創(chuàng)新之處，也擬對近年來的聲樂教材編寫略作評價。筆者對國內(nèi)相關(guān)音樂教育專業(yè)的同類教材進行了調(diào)查分析，從總體來看，此教材既繼承了中國音樂教育專業(yè)教材建設(shè)的既往傳統(tǒng)，又針對近年來綜合型音樂人才需求而做了新的建設(shè)，其普遍的適用性、豐富的學術(shù)性、鮮明的個性等特色，使其鶴立于同類教材中。系列教程出版后引起了同行的廣泛關(guān)注，其廣泛的應(yīng)用前景值得期待。

1 普遍的適用性

聲樂教材的快速發(fā)展首先表現(xiàn)為對實用性的重視，于是施教對象成為聲樂教材編寫原則之一，如周小燕根據(jù)電視聲樂教學對象而編寫的教材因其理論方法與實踐資料并重而廣受歡迎[1]，金鐵霖將根據(jù)現(xiàn)代民族聲樂學習者對西方科學發(fā)聲法的追求及民族聲樂演唱的音色需要而提出的“七字標準”、“三階段論”編入教材，受到了民聲專業(yè)學生的喜愛[2]，徐朗等人根據(jù)不同音樂體裁而編寫的系列教材因其廣泛的涵蓋面而成為重要的參考資料[3]。馮力斌、白萌主編的《聲樂教程》就是這一背景下產(chǎn)生的針對性教材之一，而它又依托于科研成果的理論性，進而挖掘普遍的實用性，這樣的特點使其成為同類中的佼佼者。如馮力斌、白萌在教材的“前言”中所述，該教程主要針對高校音樂教育專業(yè)聲樂教學的特點而設(shè)計編寫思路，以在西安音樂學院音樂教育系聲樂專業(yè)反復試驗多年的教材為底本，經(jīng)過反復應(yīng)用實踐，征求師生的多次反饋意見后，又結(jié)合其他院校廣泛采用的經(jīng)典聲樂曲編著而成，它注重基礎(chǔ)訓練與新舊教學內(nèi)容的有機結(jié)合，教學內(nèi)容可謂豐富實用，適用對象可謂普遍多元。

能達到如此境界，是因為編寫者對相關(guān)國內(nèi)外音樂教育專業(yè)的教材進行了全面的調(diào)研，對近年來的相關(guān)反饋意見及其專題研究進行了深入研讀，對注重教學實踐性有了多層次考量，尤其對20世紀90年代以來的“五項全能”綜合素質(zhì)作用于現(xiàn)代音樂教育培養(yǎng)的研究思潮進行了正反兩方面的應(yīng)用考察。由此而發(fā)現(xiàn)當下音樂教育專業(yè)教材建設(shè)的得失利弊，如：忽視音樂教育專業(yè)技術(shù)而注重教育方法，忽視本國教育傳統(tǒng)而注重外國教育系統(tǒng)，忽視教育進階的科學性而注重感性經(jīng)驗控制的隨意性，等等。從現(xiàn)狀出發(fā)，集合數(shù)十位相關(guān)領(lǐng)域的音樂教育專家對其進行了綜合研究。

此外，叢書的各構(gòu)成學科分支而不分離系統(tǒng)，分別研究而不孤立彼此，統(tǒng)籌各學科而又交互取長。尤為可貴的是，編寫者將其成果不厭其煩地反復試驗于各自的音樂教育實踐之中，并通過各種形式(如課堂、舞臺、社會)、地域(全國各地)及領(lǐng)域(各個音樂教育園地)予以效果檢驗。因此，這一系列教材具有適用范圍廣、作用對象多及運用效果明顯而直觀等寬視域適用性特點，是廣大音樂教育專業(yè)師生的重要教材之選。

2 豐富的學術(shù)性

聲樂教學的理論研究在近年來發(fā)展迅速，不再囿于實踐的、表層的具體技術(shù)的束縛，多領(lǐng)域的研究者針對不同教學需要、教學對象及其相應(yīng)的學術(shù)目的而群策群力地推動了聲樂教學的學術(shù)性發(fā)展。對改革開放后聲樂教材建設(shè)的理論思考[4]，各種專題會議或?qū)ｍ椬h題的研討[5-6]，聲樂教育家的心得思考[7]等，繁榮并推動了聲樂教材的學術(shù)深度研究。其中，大家普遍認識到，學術(shù)創(chuàng)新是新教材安身立命的基本品質(zhì)?！堵晿方坛獭肪统浞终J識到新教材的學術(shù)性對新時代的專題個性的重要性，藉此，基于學術(shù)研究的前沿進行了專題性的深入探索。《聲樂教程》對國內(nèi)最新的關(guān)于師范專業(yè)聲樂實訓的教學內(nèi)容、教育方法、科學進階等進行了全面統(tǒng)籌規(guī)劃，這在以往教材中尚不多見。

首先，《聲樂教程》的編寫基于全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“五項全能教育理念促進學生全面發(fā)展的可行性研究”學術(shù)平臺的全面調(diào)研。依據(jù)此課題組的強大涵蓋面，《聲樂教程》的編寫者對近年來快速發(fā)展的國內(nèi)外音樂教育技術(shù)的學術(shù)性進行了充分的分析，尤其分析了音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標與社會需求之間的歷史漸進變化，突出了現(xiàn)代語境下的教學技術(shù)與學養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合教育理念，并置近年來豐碩的音樂教育研究成果于教材編寫指導思想及內(nèi)容建構(gòu)細節(jié)之中。其學術(shù)性的體現(xiàn)如《聲樂教程》“前言”所述，它是具有高等師范特點的教材，采用科學準確的訓練方式，培養(yǎng)學生正確的聲音觀念和良好的音樂感受力，最終使聲樂的培養(yǎng)過程與高等師范聲樂人才的培養(yǎng)規(guī)格、目標要求、知識能力的結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。

其次，《聲樂教程》通過課題組成員豐富的教學實踐及其所涵及的各類教材使用而進行了創(chuàng)新推進。較之于以前同類教材的學術(shù)創(chuàng)新之處在于，《聲樂教程》的核心是分級訓練及其達標考核，具體表現(xiàn)在：每個科目均有其科學的技術(shù)進階的層次論證，進階的每個等級之間都有其不同內(nèi)容的教育材料之選，每個技術(shù)細節(jié)又都有其核心的闡釋，這樣就使其技術(shù)訓練及內(nèi)容的傳授有本可依、有資可查，從而使其實訓有了鮮明的可操作性。教材對多方面資料充分調(diào)研與反復論證，從而使其具有了新穎的時代性、深厚的學理性及進階的教育性等學術(shù)性特點。豐富的學術(shù)性使《聲樂教程》及其所屬的系列叢書躍立于同類教材之中，其宏觀與微觀的架構(gòu)感使其突出于僅止于應(yīng)用型的淺層面的教材。

3 鮮明的個性

個性特點是教材凸顯、標新立異于同類的基本品質(zhì)。對音樂教育學科定位的認識是音樂教材建設(shè)個性之本[8]。《聲樂教程》以實用性為基礎(chǔ)，將中外最新教育思想及方法融會其中，又在淺顯易行的基礎(chǔ)上探索循序漸進的可行性策略，實現(xiàn)了基本學理與新型背景相觀照、相協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的個性顯現(xiàn)。涵蓋內(nèi)容的豐富性、工作開展的適應(yīng)性、分級進階等是其凸顯于同類的個性之處，這與徐朗等教授20世紀80年代以來以分類題材編寫的曲集類教材有了重大不同，可讀可操作性、觸手可及感等必將使其既集合前人經(jīng)驗又凸顯個性特色。

首先，眷顧音樂教育技術(shù)豐富發(fā)展的需要。音樂教育專業(yè)的教材既要涵蓋音樂技術(shù)，又不能僅止于技術(shù)，技術(shù)之上的藝術(shù)性修為方為至善良方！而目前見存的同類教材由于使用對象或多或少的局限，往往顧此失彼、首尾難全，其根本原因是編寫者技術(shù)、學術(shù)或多或少的欠缺，當然，也不乏能力不及而附會湊數(shù)者，而為職評或績效增加份額的應(yīng)景式編寫更為這一領(lǐng)域繁多的教材添了些亂象！

其次，培養(yǎng)學生適應(yīng)今后中小學教育實踐的需要。藉此，本系列教材從點、面結(jié)合上突出了“以人為本”的教育思想，從鮮明的進階規(guī)劃上突出了實踐綜合能力的培養(yǎng)，從中外教育成果的充分考量上突出了實訓視野的開放性。從技術(shù)訓練的角度出發(fā)，以可控的進階步驟統(tǒng)攬技術(shù)教育的漸進性進程，堅持教育的循序漸進原則。從新型全面發(fā)展的人才需求角度出發(fā)，以多元綜合的理念，將教育技術(shù)予以多層次、多文化地塑造，以適應(yīng)文化大發(fā)展語境下的音樂教育的人才發(fā)展需要，藉此而設(shè)計豐富的現(xiàn)代人才培養(yǎng)的文化觀念。此外，超強的實用性與淺顯的學理性的多維觀照，現(xiàn)代學科發(fā)展與傳統(tǒng)教育哲理的充分融合等特色，使這一系列教材具備了鮮明的內(nèi)涵與個性，從而迥異于同類教材。

再次，根據(jù)學科特點的分級進階及其各個突破的內(nèi)容鋪設(shè)。從《聲樂教程》的內(nèi)容來看，基礎(chǔ)訓練和藝術(shù)提升同步發(fā)展，不同層次、不同風格及不同時期的聲樂藝術(shù)作品是其技能錘煉的載體，背景知識介紹、演唱難點舉要、音樂結(jié)構(gòu)分析、教學手段及方式建議是其藝術(shù)提升的烘焙屋。其中，在聲部基礎(chǔ)上的聲樂曲難度系數(shù)深入評鑒是對近年來分聲部、分等級研究成果的融會，中外聲樂曲各占50%的份額、藝術(shù)歌曲與詠嘆調(diào)各得其所是對歷史中聲樂音樂體裁的全面審視。從編寫隊伍來看，有從教幾十年的老一輩專家、專業(yè)過硬的中年骨干、有國外留學與演出經(jīng)驗的青年聲樂歌唱家，他們對中外聲樂經(jīng)典曲目進行了符合教學發(fā)展規(guī)律的編寫。當然，如此巨大的編寫規(guī)格也會使系列教程過于龐大，從而在其豐富性的建構(gòu)上給人以內(nèi)容冗長之感。

此外，教材的裝幀設(shè)計也頗為美觀大方、實用易存，側(cè)面線裝及封皮內(nèi)瓤部分分離的裝訂等解決了厚書翻頁難放的既往弊端；而譜面排版疏密得當及由此帶來的好的視覺效果，在增添其實用性之時也成為其個性特色。

4 結(jié)束語

由上可見，《聲樂教程》及其系列叢書是“五項全能教育理念促進學生全面發(fā)展的可行性研究”的課題成果之一，西安音樂學院音樂教育專業(yè)多年研習而成的教材之一，在校內(nèi)外進行了多年試用并不斷吸收反饋意見后修訂而成，對廣大音樂教育專業(yè)師生極具參考價值。它從豐富的中國聲樂教育及音樂教育對于聲樂學習的針對性出發(fā)，在課題深入探研的基礎(chǔ)上，集合百年來的中國聲樂教學實踐及學科個性探索，從教學實踐實訓出發(fā)，對近年來繁多的聲樂教材編寫進行了調(diào)研，分析其中的優(yōu)勢與特色，剔除其中浮躁的、學術(shù)心態(tài)的、非正能量的急功近利成分，挖掘其中教學所需的內(nèi)容、實踐正反經(jīng)驗的可用之處，最終整合為適合于音樂教育技術(shù)發(fā)展與學養(yǎng)構(gòu)建的教材內(nèi)容與指導思想。正如中國音樂家協(xié)會主席、西安音樂學院院長趙季平教授在“書序”中所言，教程在為促進學生全面發(fā)展上動了腦筋，在推進教學改革方面鼓勵了教師，它強化了“全能”教育理念，培養(yǎng)了藝術(shù)綜合能力，探索了根據(jù)教學需要的音樂教育課程結(jié)構(gòu)，采用實用性強的進階技術(shù)訓練途徑，在置換或更新教材教法中為學界提供了很多有益經(jīng)驗。其應(yīng)用前景及其教育影響因其直面了一個開放而充滿活力的音樂教育新時代而令人充滿期待。

品讀馮力斌、白萌主編的《聲樂教程》后，筆者對聲樂教材有點滴思考，寫來求教于諸家。一是近來教材繁榮的負面影響。有些編寫者為一己私利，草編的教材錯漏百出，而又依其教材推廣勢力而強行進入教學一線，這勢必貽誤學子。錯誤的樂譜及文獻、邏輯混亂的層次、片面甚至歪斜的指導思想等，使得此類殘次等級的教材擾亂了正常的聲樂教學，亂象叢生的教材必將誤導學習及中國聲樂學派大廈的構(gòu)建。二是各層級的聲樂教材研討勢在必行。在學術(shù)會議繁多的當下，聲樂研討會少之又少且多側(cè)重于名家教學法的總結(jié)，對古典學子來說無關(guān)痛癢，而聲樂教程的編寫研討則更少，充斥其間的或常用的還是那些曲集類教材，這對于聲樂的高層次發(fā)展是無助的，而針對性聲樂教材應(yīng)用型研討將是今后發(fā)展的重點。三是缺少實訓應(yīng)用反饋就出版的或長久不變的教材是聲樂教材的兩種通病。時代文化瞬息萬變，聲樂教材也要應(yīng)時而變，聲樂教師要改變其理論惰性的詬病，勤于思考，相時而動，方能真正推進我國聲樂教學藝術(shù)的發(fā)展。這也是筆者研讀《聲樂教程》后的體悟。

[1] 周小燕.聲樂基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,1990:1-2.

[2] 金鐵霖.金鐵霖聲樂教學藝術(shù)[M].北京:人民音樂出版社,2008:2-3.

[3] 徐朗.聲樂教學曲庫[M].北京:人民音樂出版社,2005:3-5.

[4] 徐茜,徐薇.豐富多彩，特色各具：近年來我國出版聲樂教材述評[J].音樂研究,2004(3)：116-121.

[5] 孫憶曼,鄭會棣.高師聲樂教改的理論與實踐[J].華南師范大學學報：社會科學版,1997(7)：13-17.

[6] 胡天虹.根植沃土，共創(chuàng)時代民族藝術(shù)：記第五屆全國民族聲樂論壇[J].樂府新聲,2011(4)：19-21.

[7] 金鐵霖,鄒愛舒.金鐵霖聲樂教學藝術(shù)[M].北京:人民音樂出版社,2008：2-3.

[8] 朱詠北,孫紅成.論高等院校音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容的突破、失衡與完善：以上海音樂學院“全國高等院校音樂教育專業(yè)系列教材”為例[J].大學教育科學,2014(4)：39-42.

〔責任編輯： 盧 蕊〕

Convergenceoftraditionalteachingmaterialstoabsorbtheessenceofnewresearchachievements—CommentsonthetextbookofVocalMusicedittedbyFengLibin,BaiMeng

WANG An-chao

(School of Music, Shanghai Normal University, Shanghai 210234, China)

The textbook of Vocal Music is editted for the purpose of promoting the comprehensive development of students of music education. In addition to the strengthening of the “Almighty” education philosophy, and art comprehensive ability, this textbook explores the music education curriculum structure based on the needs of teaching, and adopts practical training way—advanced technology. It also offers much valuable experience in changing and renewing teaching ways. This thesis puts forward some suggestions concerning the situations of recent years in compiling vocal music textbooks

music education of normal university； vocal music technique； hierarchical teaching； all-round education idea； Chinese School of vocal music； vocal music theory

2014-10-08

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題(GLA102043)

王安潮(1975—)，男，安徽淮南人，教授，博士后,主要從事中國音樂研究。

J616

： E

：1008-8148(2015)01-0085-04