柔性的不遷就

王莉

幼兒園的孩子對班干部的認(rèn)知是印象式的，受家人影響很大，此時班主任和家長就不能從理性認(rèn)知的角度去說服孩子服從，而需從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以“柔性的不遷就”來導(dǎo)引孩子端正行為，正確對待班干部的“上任”和“卸職”。

那還是一個多月以前的事了。那天，孫穎的奶奶徑直找到我的辦公室，對我說：“王園長，我孫女的‘值周官’（我們幼兒園沒有班干部，只有值日生和值周生）被撤職了，您看，能不能幫忙給班主任說說，讓她還當(dāng)一年??？”

“為什么呢？”

“孩子回家又哭又鬧，都兩餐飯冇吃哩！”

“您別急，我先了解一下情況，好嗎？”

孫奶奶回去了。班主任告訴我：前段時間因?yàn)閷O穎外出旅游，劉芹頂替她開始值周。由于值周生做早操時是站在前排的，她回來后很不痛快，一上操就把劉芹推了個大馬趴；回到教室后，又推翻了劉芹的課桌。班主任在安撫完劉芹后找她談話，她竟然又哭又鬧，說“值周官”（她認(rèn)為是一種“官”，而且得到過爺爺奶奶的多次夸贊）本來是她的，是劉芹不要臉搶過去的。

這大出班主任的意外。值周生怎么就成了“官”了呢？而且因?yàn)樽约旱摹肮佟眮G了，就可以“大打出手”？在征求了全班小朋友的意見后，班主任隨即取消了孫穎值周生的資格，也想通過這種“取消”，讓孫穎吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改正自己的錯誤。沒想到，這才過兩天，家長就來找園長了。

說實(shí)話，我是同意班主任的處置方法的，但對于孫奶奶，我該怎么解釋呢？是我來回答還是我與班主任一起來回答更好呢？

那天下班后，我與班主任商量了好一陣子。

第二天，孫奶奶又來了：“穎潁昨夜生了半晚上悶氣，誰也不理，指著她媽媽說，就是你，就是你，害我被撤了‘值周官’，早操也不能站第一排，我就要就要站第一排……”奶奶無奈地對我說：“這孩子在家就這樣，什么事只能聽她的。王園長，要不您就讓她把這年值周生當(dāng)完吧？下半年畢業(yè)就好了?！?/p>

我笑了，說：“奶奶，您的心真好。不知您上午有時間沒有？如果有時間，和我們一起去幫幫孫穎好么？”

“她的事就是我家最大的事，您需要我做什么呢？”

我把孫奶奶請到辦公室，和她一起在監(jiān)控室觀察起孩子們來。

這時，大（1）班的課正在進(jìn)行著。班主任說：“我們今天準(zhǔn)備到室外水池去活動。哪些小朋友愿意去??？愿意去的請舉手。”“愿意去請舉手”，這可是班主任從未采取過的辦法。

伏在桌子上的孫穎生著悶氣沒舉手，她似乎準(zhǔn)備抱著不配合的態(tài)度，要與班主任抗?fàn)幍降住?/p>

班主任沒理會她，帶著除了她一人以外的全班同學(xué)走向了屋外的水池。我與孫奶奶靜心觀察著孫穎的一舉一動。只見她起初還是伏著，可隨著別班的歌聲、屋外孩子們的嬉笑聲，她由伏著慢慢變成了抬頭、觀望、起身、偷看……心疼的奶奶有點(diǎn)坐不住了。

“別急，奶奶，等等?！蔽野参康馈?/p>

孫穎開始走向教室門，我知道教育的時機(jī)來了，于是告訴奶奶：您在這里看著，我去找她談?wù)劇?/p>

走進(jìn)教室，只見孫穎又回到課桌前。我問了一聲：“這不是孫穎么，怎么不去做游戲呢？”

“老師不叫我去?！?/p>

“是老師沒叫，還是你自己不想去？”

“我沒舉手?！边@孩子還很誠實(shí)，沒撒謊。

“現(xiàn)在想去嗎？”

“想。”

“為什么？”

“小朋友都去了。”

“是啊，你看大家都去了。只有和大家在一起才是最快樂的，對嗎？”

“嗯?！?/p>

“怎樣才能與大家在一起呢？”

“舉手?！彼_始初步意識到自己的堅(jiān)持是錯誤的了。

“那么，怎樣才能被大家喜歡呢？”

“當(dāng)值周生?！彼乃枷脒€在那兒打著結(jié)。

“你看大家喜歡曾實(shí)嗎？”

“喜歡。”

“她是值周生嗎？”

“不是?！?/p>

“就是呀，不當(dāng)值周生也是可以被大家喜歡的，你知道是什么原因嗎？”

“不知道?！?/p>

“犯了錯誤，自己首先得承認(rèn)，并且馬上改，別人就會喜歡你。你犯了錯誤嗎？”

“犯了。”

“錯在哪里？”

“沒舉手?！?/p>

“那么，你推劉芹呢？”

“我……錯了?！?/p>

“知道自己錯了該怎么辦呢？”

“……”

顯然孫穎這孩子沒做過道歉的事，抬著頭無助地看著我。

“好孩子的做法，是向別人道歉，就是向她說聲對不起。你愿意對劉芹說‘對不起’嗎？”

“愿意?！?/p>

“還有啊，你在家不吃飯對不對?。俊蔽铱匆妼O穎的兩眼里開始噙滿淚水，她已經(jīng)知道自己是真錯了。

我沒有就此止步，而是繼續(xù)盯著她說：“不當(dāng)值周生就一定不好嗎？”

她望著我，不置可否?！澳憧丛鴮?shí)好不好？”

“好。”

“是啊，值周生只有一個，哪有個個能當(dāng)呀？再說，就是不當(dāng)值周生也是好孩子呀，你說呢？”

她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“還與奶奶、媽媽生氣嗎？”

“不?！?/p>

“現(xiàn)在與我一起去水池，全班同學(xué)都等著你哩?！?/p>

“嗯?！?/p>

當(dāng)我領(lǐng)著孫穎來到水池邊時，班主任和全班小朋友一起鼓著掌歡迎她。

孫穎紅著臉走到劉芹面前，低著頭小聲說：“對不起，對不起?！?/p>

劉芹倒是大方地拉起她，大聲說：“沒關(guān)系！”

孫穎回來了，而且很快就融入了快樂的集體，水池里蕩起了快樂的漣漪。不同的是，她的手臂上并沒有帶著那條大紅的值周袖章。

我走進(jìn)辦公室，扶著已經(jīng)釋然的孫奶奶坐下，誠心征求她的意見：“奶奶，您看剛才我們的做法，您滿意嗎？”

“滿意。您是怎么說的呀，她怎么就那么聽您的話？”

“我們也沒有什么特別的辦法，只是幫助她一起分析，自己是不是做錯了什么。如果孩子真錯了，就別遷就她。遷就可是害她哩，您說呢？”

“是啊，其實(shí)我也明白這個道理，可是就是硬不了心?！?/p>

“我明白您，就這么一個孫子，看孩子鬧別扭，心里不舒服是吧？”

“是啊，誰說不是呢?！?/p>

“像您這樣的奶奶真好，如果您今后能幫助孫穎一起分析，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并一起 糾正錯誤，那就更好了。今天真該感謝您的配合，讓孫穎進(jìn)步了?！?/p>

“這哪是我的功勞啊，應(yīng)該感謝您哩。”

孫奶奶高高興興地回去了。從她那歡樂的背影里，我看到了家校教育相互配合的重要性。一個孩子在幼兒園“卸職”尚能引發(fā)家中的“風(fēng)暴”，等到孩子大了，遇到更大的挫折時，那會給家庭帶來怎樣的沖擊？顯然，和家長一起幫助孩子去掉失去“職務(wù)”時的不平衡心理，還真不是一件小事情。

不久，我們召開家長會，用化名的方式講了這個故事，并一起討論了怎樣幫助孩子進(jìn)步的問題。沒想到反響強(qiáng)烈，好多家長都說，他們家的孩子也有這樣的想法……

那天，班主任講得很投入，她認(rèn)真地告訴大家，在孩子提出不合理的要求時，千萬不能遷就孩子。但是，這種不遷就也不是硬性拒絕，而是講清講透道理，讓孩子慢慢認(rèn)識到自己的錯誤。

這件事告訴我們，任何事情都是有規(guī)律的，教育孩子也一樣。只有先有了規(guī)矩，孩子的行為才會有章可循。比如在孩子犯了錯誤時，就要對孩子“狠”一點(diǎn)，而這個“狠”，首先是從我們成人開始的。只有自己忍得一時的不快，才能幫助孩子，成就孩子的美好未來。因此，我們必須引導(dǎo)她向人道歉，而且還要讓她明白，當(dāng)自己喜愛的東西得不到時，應(yīng)該學(xué)會接受這種不如意。

小時看小事。別看幼兒園小朋友卸職時“爭官”“求官”很“好玩”，可是，這里面萌發(fā)的，卻不是一個好的結(jié)果。班主任該做的是，無論學(xué)生上任還是卸職，都要讓他們學(xué)會尊重、謙讓和負(fù)責(zé)，唯其如此，才能真正體現(xiàn)“班干部”的真正意義和價值所在。