對中小學(xué)體育“運動技術(shù)教學(xué)”的再認(rèn)識

趙海濱

摘 要：掌握體育運動技術(shù)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前對體育課中運動技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識存在較大差異性。本文通過對運動技術(shù)教學(xué)的反思，思考體育課中運動技術(shù)教學(xué)的合理性，同時通過查閱文獻(xiàn)和案例分析，對體育課中運動技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)為在體育課堂教學(xué)時，對“運動技術(shù)教學(xué)”的合理性要用科學(xué)觀、發(fā)展觀、價值觀去合理判斷，做到與時俱進(jìn)，才能在體育教學(xué)中正確地進(jìn)行“運動技術(shù)教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；運動技術(shù)教學(xué)；再認(rèn)識

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）09-0026-02

2013年7月，筆者有幸參加了某省中學(xué)體育教學(xué)能手比賽教學(xué)觀摩活動，其中一節(jié)體育課引起了筆者極大的興趣。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“節(jié)拍操”，教材選擇了烏克蘭民間舞蹈，教學(xué)設(shè)計是通過烏克蘭典型的風(fēng)琴音樂，讓學(xué)生踝載腳鈴，在鈴聲和擊掌的節(jié)拍中，以兩人伴舞、小組伴舞和集體伴舞的形式，通過不同隊形變化的組合，再現(xiàn)了烏克蘭傳統(tǒng)的鄉(xiāng)間歡慶情境。本節(jié)課設(shè)計新穎，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)手段科學(xué)合理，運動負(fù)荷適宜，學(xué)生參與興趣極濃，教師教態(tài)親切，收放自如，教學(xué)效果顯著。全體觀摩教師以熱烈掌聲表達(dá)了贊許和共鳴。但評選結(jié)果是該課沒能入圍，其評審專家意見是課的“運動技術(shù)含量不夠”。為什么學(xué)生非常喜愛、熱情參與，教學(xué)效果贏得全場觀摩教師認(rèn)同的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課卻止步于“運動技術(shù)含量不夠”的障礙？效果與結(jié)果的反差，引起了筆者對“運動技術(shù)教學(xué)”內(nèi)涵的再認(rèn)識。

一、“運動技術(shù)教學(xué)”再認(rèn)識的回顧

圍繞體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)運動動作的問題，長期以來一直是體育教學(xué)研究的一個實質(zhì)性的重點課題。對體育課而言，運動技術(shù)更重要還是體能與心理發(fā)展更重要，一直是專家學(xué)者爭論不休的話題，見仁見智，各持一說。課程改革以前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無論從項目選擇，大綱及教材的要求或是教學(xué)實施，都偏重純技術(shù)教學(xué)模式，以競技運動為標(biāo)準(zhǔn)。由于標(biāo)準(zhǔn)過高，超出了學(xué)生的接受能力，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷了教師教學(xué)的自信心，最終導(dǎo)致教而不習(xí)之，管教不管學(xué)，教而不會的低能效果。

課程改革首先從突破“純技術(shù)教學(xué)”入手，早期情況大有“焚書坑儒”之勢，談技術(shù)教學(xué)而色變，技術(shù)動作教學(xué)一度受到冷漠對待。隨著課程改革的深入，符合學(xué)生實際的運動技術(shù)教學(xué)，即改造教材，降低學(xué)習(xí)完成動作的標(biāo)準(zhǔn)，追求教學(xué)效益的運動技術(shù)教學(xué)蘊育而生。這種理性的回歸，是學(xué)校體育的真實需要，是課程改革不斷發(fā)展深入的結(jié)果。

二、“運動技術(shù)教學(xué)”的再認(rèn)識

“運動技術(shù)教學(xué)”是體育教學(xué)學(xué)科定位的一個核心支柱，沒有運動技術(shù)教學(xué)體育學(xué)科就將失去本質(zhì)，弱化運動技術(shù)教學(xué)體育課的性質(zhì)就會變化。隨著課程改革的深化，關(guān)注“運動技術(shù)教學(xué)”，重視“運動技術(shù)教學(xué)”已成為當(dāng)今之共識。但也應(yīng)清醒地看到，當(dāng)前對“運動技術(shù)教學(xué)”缺乏全面的認(rèn)識，僅從學(xué)習(xí)、完成某一動作，以動作結(jié)構(gòu)、技術(shù)含量來定位“運動技術(shù)教學(xué)”的思維模式較為普遍。這一點引起筆者對“運動技術(shù)教學(xué)”進(jìn)行了再認(rèn)識。

再認(rèn)識一：運動技能是人們在活動中運用知識經(jīng)驗經(jīng)過練習(xí)而獲得的完成某種途徑的動作方式和心智活動方式

運動技能按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為不同類的運動技能。如按運動技能是否需要使用工具可分工具性運動技能（如打球）和非工具性運動技能（如游泳）；按運動技能所涉及的肌肉與動作幅度大小，可分為精細(xì)運動技能（如寫字）和大運動技能（如跑步）；依據(jù)動作的連貫與否，可分為連續(xù)性運動技能（跑步、舞蹈等）和非連續(xù)性運動技能（投籃、舉重等）；依據(jù)對外部刺激利用程度，可分封閉性運動技能（如跳高）和開放性運動技能（如打乒乓球）。由于運動技能是一個廣泛的概念，從全面發(fā)展的觀點來看，各種運動技能都有其存在的價值，不能因技術(shù)含量高低而否定某些教學(xué)內(nèi)容。把運動技術(shù)教學(xué)理解成只教技術(shù)含量高的競技性動作是不正確的。

“運動技術(shù)教學(xué)”是達(dá)成“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”運動技能目標(biāo)的載體，其內(nèi)涵不僅是動作結(jié)構(gòu)教學(xué)，教學(xué)方法及教學(xué)原則也不局限于“運動形成規(guī)律”。運動技能形成與實踐過程中，涵蓋了學(xué)生對運動技能的認(rèn)識、興趣過程，學(xué)生的情感體驗、意志努力過程，同時，學(xué)生身體練習(xí)過程中還包含了練習(xí)的節(jié)奏、樂感等要素。其中還含體能化的深層次內(nèi)涵。如果我們把動作結(jié)構(gòu)作為運動技術(shù)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“運動技術(shù)教學(xué)”這棵大樹就只有樹干。當(dāng)我們將與其相關(guān)的諸多因素都融會貫通，全面認(rèn)識，“運動技術(shù)教學(xué)”這棵大樹才能根深、干挺、枝繁葉茂。

再認(rèn)識二：對“運動技術(shù)教學(xué)”內(nèi)涵的全面認(rèn)識，有利于拓展廣大教師對教材選擇的視野

民間體育、傳統(tǒng)體育項目中有很強(qiáng)的教育性，文化內(nèi)涵深、鍛煉價值高，是深受學(xué)生喜愛的運動項目。通過改造完成可以豐富體育課堂，例如，前面所提到的烏克蘭“節(jié)拍操”，應(yīng)該全面考慮運動技術(shù)問題，僅以動作結(jié)構(gòu)難度做唯一標(biāo)尺是不妥的。北京師范大學(xué)體育課程教學(xué)研究團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)和完善的按“會能度”對運動技術(shù)進(jìn)行的分類法告訴我們，將運動技術(shù)分成“在‘會與‘不會之間有明顯甚至截然區(qū)別”和“在‘會與‘不會之間沒有明顯區(qū)別”以及“中間型”三類[1]?！肮?jié)拍操”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容雖少，但都是精華。學(xué)生學(xué)會了最主要的基本技術(shù)，掌握了基本規(guī)則。教師重點培養(yǎng)了學(xué)生的參與興趣。這節(jié)課的特點是“抓住重點，學(xué)習(xí)主要，打好基礎(chǔ)，體驗樂趣，培養(yǎng)信心，留下讓學(xué)生以后參加該運動的余地”?！昂喖s的過程，大體的掌握”是這節(jié)課的成功之處。再如：中國人民解放軍天安門閱兵，其動作是齊步走、正步走、持槍、敬禮。就其動作而言是簡單的，但你能認(rèn)為它缺少運動技術(shù)含量嗎？對運動技術(shù)教學(xué)的全面認(rèn)識，對運動技術(shù)教學(xué)的客觀評價，對運動技術(shù)教學(xué)的深入研究，是課程改革深入的正能量。

再認(rèn)識三：對“運動技術(shù)教學(xué)”的全面認(rèn)識有利于推進(jìn)教學(xué)改革的深入，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長

如在韻律操教學(xué)中，突出音樂的樂感和律動。當(dāng)我們把優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏和健美的舞蹈動作融為一體的時候，學(xué)生那種自我展示的強(qiáng)烈欲望，自我享受的幸福笑臉，會使我們的課堂生氣盎然。如在球類技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，通過加強(qiáng)對抗性練習(xí)以提高合作技能。當(dāng)運動技術(shù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的時候，有利于提高學(xué)生合作運動技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和自律意識。當(dāng)運動技術(shù)教學(xué)與意志品質(zhì)教育相依為伴的時候，有利于提升學(xué)生克服困難的信心，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力就會事半功倍。總之，對運動技術(shù)教學(xué)的全面再認(rèn)識，是為了學(xué)生的全面發(fā)展，為教師更好地找準(zhǔn)教學(xué)方向。單一以動作結(jié)構(gòu)、技術(shù)含量高低為評價標(biāo)準(zhǔn)的運動技術(shù)教學(xué)，又回到“純技術(shù)教學(xué)模式”。在運動技術(shù)教學(xué)時要認(rèn)清它的廣泛性，不斷探索、不斷研究、不斷提高再認(rèn)識，在實踐中檢驗并完善。運動技術(shù)教學(xué)還要根據(jù)不同的運動項目進(jìn)行有效的拓展和延伸，使教學(xué)效果更優(yōu)化。如在武術(shù)項目教學(xué)時有動作的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)動作的精、氣、神鍛煉；在體操項目教學(xué)時有技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，還要有克服困難、完成動作的信心培養(yǎng)和美的展示；在田徑項目教學(xué)時要把學(xué)習(xí)動作與體能有機(jī)結(jié)合起來，在足夠負(fù)荷的基礎(chǔ)上逐步改進(jìn)和完善運動技術(shù)動作；在民族民間地方傳統(tǒng)項目教學(xué)時要注重文化的傳承和發(fā)展；在新興體育項目的教學(xué)時要關(guān)注時尚性，保持與社會發(fā)展的同步。

在體育教學(xué)時，對“運動技術(shù)教學(xué)”的合理思考要用科學(xué)觀、發(fā)展觀、價值觀去判斷，做到與時俱進(jìn)，才能正確地在體育教學(xué)中進(jìn)行“運動技術(shù)教學(xué)”，才能讓體育課豐富多彩，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，杜曉紅，于素梅.新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint