新形勢(shì)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性策略分析

甘肅省地礦一中 江蓉

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是其中的重要組成部分，很大程度上直接影響著英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，新形勢(shì)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有得到廣泛關(guān)注，多數(shù)學(xué)生的詞匯量都沒(méi)有達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不利于從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以，必須高度重視詞匯教學(xué)的重要性，有效解決當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課程教學(xué)體制改革的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的要求，但是從實(shí)際來(lái)看并沒(méi)有得到有效性提高，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在詞匯教學(xué)方面。

首先，忽視了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)上，只有準(zhǔn)確的發(fā)音才能有效地記憶，然而由于音標(biāo)的復(fù)雜性，多數(shù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有深入音標(biāo)教學(xué)，使得學(xué)生在讀音方面存在很大問(wèn)題，甚至有學(xué)生用漢字或拼音去標(biāo)注，這在一定程度上影響著學(xué)生的詞匯記憶。

其次，缺乏有效的記憶策略。有效的記憶策略可以幫助學(xué)生高效記憶詞匯，而詞匯量的掌握程度直接決定著英語(yǔ)水平等的高低。然而多數(shù)學(xué)生都缺乏高效的記憶策略，不能通過(guò)讀音與字母之間的關(guān)系來(lái)記憶詞匯，往往都是通過(guò)死記硬背。雖然可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住，但是時(shí)間長(zhǎng)了基本就忘記了。

最后，忽視了語(yǔ)境運(yùn)用的重要性。任何一種語(yǔ)言的詞匯在使用過(guò)程中都有特定的語(yǔ)境，但是目前多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，將大部分精力放在詞匯所對(duì)應(yīng)的釋義上，而脫離了語(yǔ)境。使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不能根據(jù)語(yǔ)境的需要準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，這是新形勢(shì)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面存在的重要問(wèn)題之一。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性策略

詞匯的重要性要求英語(yǔ)教師必須高度重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，不斷解決當(dāng)前詞匯教學(xué)方面存在的問(wèn)題，從而切實(shí)有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

首先，強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)，以“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”為原則。音標(biāo)的學(xué)習(xí)需要從七年級(jí)做起，讓學(xué)生在掌握了音標(biāo)的情況下再去進(jìn)一步接觸單詞和詞匯，這樣便不會(huì)出現(xiàn)詞匯發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。這就需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的教學(xué)方案，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能高效掌握音標(biāo)。進(jìn)而再進(jìn)行單詞和詞匯的學(xué)習(xí)，通過(guò)先聽(tīng)后讀的方式，以提升學(xué)生的拼讀能力。

其次，強(qiáng) 化 詞 匯記 憶能 力。 多數(shù) 學(xué)生 由 于 詞 匯 記憶不熟而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為其學(xué)習(xí)的障礙這并不是因?yàn)橹橇湍芰Φ脑?，往往是缺乏高效記憶策略。所以，教師?yīng)當(dāng)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并傳授其詞匯學(xué)習(xí)的記憶方法，幫助學(xué)生高效記憶詞匯。一方面，可以通過(guò)讀音和字母之間的關(guān)系來(lái)強(qiáng)化記憶；另一方面，可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)加強(qiáng)記憶，目前英語(yǔ)基本構(gòu)詞法主要包括派生法、轉(zhuǎn)化法和復(fù)合法三種。此外，還可以通過(guò)多感官結(jié)合策略來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，例如，在朗讀課文時(shí)，要做到眼、口、耳、心并用，讀完將文中自己認(rèn)為重要的詞組摘抄下來(lái)，不斷積累并進(jìn)行周期性的復(fù)習(xí)，也能夠在一定程度上強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶。

最后，重視詞匯語(yǔ)境運(yùn)用的重要性。不同的詞匯在不同的語(yǔ)境中往往會(huì)有不同的意思，所以教師需要意識(shí)到語(yǔ)境運(yùn)用的重要性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境體會(huì)此意，使他們認(rèn)識(shí)到詞義的多層次性。教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將具有多詞義的詞匯運(yùn)用至不同的語(yǔ)境中，只有把詞匯與句子和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能，例如對(duì)于單詞take的學(xué)習(xí)，take a bus,take a shower和take a walk是完全不同的。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，便很難提升其英語(yǔ)成績(jī)。所以，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。一方面，可以通過(guò)多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，例如放一些英語(yǔ)小短片或視頻；另一方面，可以定期組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯在英語(yǔ)課程教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也是英語(yǔ)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此，需要相關(guān)教育工作者立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課程教學(xué)要求，針對(duì)新形勢(shì)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題提出有效性策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)詞匯，從而不斷提升當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

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