普通高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)研究

王麗娜（ 福州大學(xué)陽光學(xué)院，福建 福州 350015）

普通高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)研究

王麗娜
（ 福州大學(xué)陽光學(xué)院，福建 福州 350015）

雙鋼琴音樂在室內(nèi)樂王國(guó)中占據(jù)著非常特殊的位置。雙鋼琴演奏形式已經(jīng)逐漸進(jìn)入到各個(gè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的視野中，雙鋼琴演奏其也已經(jīng)發(fā)展成為一種獨(dú)立的演奏形式，以其獨(dú)特魅力被廣泛應(yīng)用于演奏活動(dòng)中。本文從雙鋼琴發(fā)展歷史、讀譜方法、教學(xué)建議等幾方面進(jìn)行探討，希望能夠?qū)﹄p鋼琴教學(xué)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

鋼琴教學(xué)；興趣；技巧；情感

雙鋼琴音樂在室內(nèi)樂王國(guó)中占據(jù)著非常特殊的位置。這種合奏形式的演奏曲目眾多，而且變化多樣，不僅包括奏鳴曲、變奏曲，還包括改編曲、練習(xí)曲和作曲家的音樂會(huì)作品。如此廣泛的作品反映出雙鋼琴音樂的獨(dú)特性：兩件樂器交替呼應(yīng)的演奏，織體的多樣以及聲音色彩的豐富——在音樂表現(xiàn)力上幾乎可以和交響樂媲美，這就是它逐步進(jìn)入到各個(gè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生視野的原因。

一、雙鋼琴的發(fā)展歷史

從18世紀(jì)中期，伴隨著鋼琴的發(fā)明到現(xiàn)在，雙鋼琴（鋼琴二重奏）的作品不斷涌現(xiàn)。莫扎特、勃拉姆斯、德彪西、拉赫瑪尼諾夫、斯特拉文斯基等作曲家都認(rèn)為雙鋼琴音樂有著更為豐富的表現(xiàn)力，并為雙鋼琴音樂貢獻(xiàn)了最杰出的作品。

最早為兩架鍵盤樂器而作的作品出現(xiàn)在16世紀(jì)晚期到17世紀(jì)早期：托馬斯·奎克隆創(chuàng)作的法國(guó)《尚松》改編曲《無比美麗》以及英國(guó)作曲家吉列爾斯·法納比的《為兩架維吉納琴》。在巴洛克時(shí)期，這種音樂形式通過貝爾那多·帕斯奎尼和弗朗索瓦·庫普蘭的作品繼續(xù)發(fā)展，在巴赫的多鍵盤協(xié)奏曲中得到很好的體現(xiàn)。巴赫的兒子們——卡爾·菲利普·埃馬努埃爾·巴赫和約翰·克里斯蒂安·巴赫——也各自在更先進(jìn)的鋼琴上進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)作了很多可供后世作曲家參考的范本。

二、雙鋼琴的讀譜方法

為了方便演奏者讀譜，作品中第一鋼琴和第二鋼琴的樂譜通常出現(xiàn)在同一頁面上。但是在演奏時(shí)還是需要再復(fù)印一份。雙鋼琴作品最初都是為兩架鍵盤樂器而作，作曲家的出生年月也會(huì)進(jìn)行標(biāo)注，這樣會(huì)更好地幫助演奏者獲得作品及作曲家的文獻(xiàn)的歷史線索。演奏者可以從作曲家年代簡(jiǎn)介查閱相關(guān)資料，了解這些作品的一些信息介紹等。

對(duì)于指法，演奏者要認(rèn)真區(qū)分標(biāo)記以及附加記號(hào)。每個(gè)作品的裝飾音在它們首次出現(xiàn)的時(shí)候，其彈法一般會(huì)在腳注的位置加以注釋。演奏者也可以根據(jù)個(gè)人理解，嘗試其他裝飾音的彈法，因?yàn)椴煌膹椃ㄒ部梢赃m用于不同作品的風(fēng)格，而且不同演奏水平的演奏者會(huì)演繹出風(fēng)格各異的效果。

對(duì)于踏板的運(yùn)用，基本上要靠演奏者自己來判斷。一些作品會(huì)有腳注來注釋作曲家的一些踏板建議。一般來說，雙鋼琴演奏較獨(dú)奏鋼琴演奏更少地使用踏板。踏板運(yùn)用最終取決于很多因素，包括音樂的意向、聲音的平衡、聽覺上的效果、實(shí)際演奏的樂器以及演奏者的演奏水平。

在雙鋼琴的演奏中，平衡兩架鋼琴的聲音非常重要。因此，有的作曲家會(huì)要求演奏者在某一個(gè)相對(duì)重要的部分以更大的力度層次差異來演奏，而有的作曲家則要求兩個(gè)演奏者以同等級(jí)的力度來演奏。演奏者需要對(duì)雙鋼琴曲目中的聲部層次、旋律素材的特征有所準(zhǔn)備，明確知道用什么樣的力度才能使兩架鋼琴聽上去聯(lián)系得更加緊密。

三、雙鋼琴演奏教學(xué)建議

雙鋼琴音樂為演奏者開辟了一個(gè)令人興奮的音響世界。提供給演奏者重要的合作體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)這些作品可以提高演奏者的聽力、技術(shù)、節(jié)奏控制能力和音樂綜合修養(yǎng)。一些經(jīng)典的雙鋼琴演奏曲目給鋼琴合奏課提供了優(yōu)秀的演奏練習(xí)曲目，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和音樂院校鋼琴教學(xué)都可以使用。同時(shí)還適用于集體課以及由學(xué)生和學(xué)生或者老師和學(xué)生表演的二重奏音樂會(huì)表演。

雙鋼琴表演藝術(shù)，既是一門十分講究的獨(dú)立的演奏形式，又是一種促進(jìn)獨(dú)奏者全面發(fā)展的有效手段。它可以訓(xùn)練演奏者敏銳的聽覺、嚴(yán)格的節(jié)奏感，培養(yǎng)演奏者對(duì)聲音層次的控制力和想象力，提高演奏者對(duì)作品微觀處理和宏觀把握的能力。只要鋼琴演奏者能夠認(rèn)真刻苦地潛心研究和學(xué)習(xí)實(shí)踐雙鋼琴演奏一段時(shí)間后，都會(huì)收獲頗豐。從目前各大音樂院校鋼琴教學(xué)情況來看，雙鋼琴的演奏與教學(xué)，在我國(guó)也日益受到重視。

演奏者對(duì)作品的選擇很重要，既要大家能耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作，又要給演奏者一定的二度創(chuàng)作發(fā)揮的空間，為了讓大家可以更便捷、準(zhǔn)確地把握演奏雙鋼琴作品，一些雙鋼琴作品集為每首作品編寫了較為詳盡的注釋供演奏者參考。演奏者也要在老師的指導(dǎo)下研習(xí)作品演奏方法與技巧練習(xí)，總結(jié)心得，使自己在演奏時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的樂趣與挑戰(zhàn)。演奏者也要將豐富的情感投入到自己選擇的鋼琴作品中，演繹出雙鋼琴作品中悠久深厚的情懷。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和學(xué)科建設(shè)的逐步完善，鋼琴主科的教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容已經(jīng)有了大幅度的拓展。從傳統(tǒng)的獨(dú)奏、協(xié)奏曲目，到各種各樣的室內(nèi)樂演奏形式，開闊了學(xué)生對(duì)雙鋼琴演奏形式的藝術(shù)視野，掌握了豐富的曲目和更加全面的演奏技能。

雙鋼琴演奏在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域中有著不可缺少的組成部分，歷史上有很多作曲家為這種演奏形式寫有許多優(yōu)秀作品。演奏者可以從不同時(shí)期、風(fēng)格各異、具有較高藝術(shù)價(jià)值的雙鋼琴經(jīng)典曲目中進(jìn)行選擇演奏。在演奏前最好能對(duì)所要演奏的作品進(jìn)行較為細(xì)致、全面的分析，包括對(duì)作曲家的音樂風(fēng)格、作品創(chuàng)作背景和演奏當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把握的要點(diǎn)等做好筆記，可以更好地幫助演奏者加深作品理解，更好地演繹出屬于自己的風(fēng)格。

雙鋼琴的教學(xué)練習(xí)中，在個(gè)人演奏技巧上并不會(huì)很難，但是對(duì)演奏者提出了更為具體的一些要求，這就是強(qiáng)調(diào)兩架鋼琴之間的相互傾聽，共同完成音樂表現(xiàn)，這是彈奏獨(dú)奏作品所不具備的。雙鋼琴演奏應(yīng)該是嚴(yán)格的節(jié)奏配合，旋律聲部與伴奏聲部在音響上比例得當(dāng)，在細(xì)節(jié)和整體上樂感處理協(xié)調(diào)一致，用更加細(xì)致豐富的觸鍵手法來獲得音色上的一致與力度強(qiáng)弱對(duì)比等等。通過這樣的作品練習(xí)與演奏訓(xùn)練，就可以達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。

四、雙鋼琴教學(xué)實(shí)踐意義

從雙鋼琴的發(fā)展歷史和演變過程來看，其在器樂演奏領(lǐng)域里有著獨(dú)特的作用和意義，有著其他演奏形式無法代替的優(yōu)勢(shì)。雙鋼琴演奏可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴演奏的積極性和熱情，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏更高層次的要求。

首先對(duì)聽覺能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴獨(dú)奏時(shí)，很難聽到自己演奏的完整效果，雙鋼琴的演奏不僅僅要求演奏者具備對(duì)音高、節(jié)奏的辨別力，旋律中的樂句、情緒的表達(dá)、和聲連接以及聲部色彩的理解、作品整體結(jié)構(gòu)和形象等等都要能夠準(zhǔn)確把握。雙鋼琴演奏就像是一個(gè)比賽一樣，不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，兩個(gè)人此起彼伏地輪番上場(chǎng)，音樂層次更為豐富多彩，兩架鋼琴在追逐競(jìng)爭(zhēng)中要能夠準(zhǔn)確區(qū)分比獨(dú)奏更為復(fù)雜的聲部結(jié)構(gòu)，演奏者必須仔細(xì)聆聽，對(duì)各個(gè)聲部之間的強(qiáng)弱、快慢等變化做出力度和速度上的調(diào)節(jié)，特別值得注意的是在聲部互換的地方，要憑借自己的聽覺把握對(duì)方的速度和情緒，才可以準(zhǔn)確、順利地進(jìn)行過渡連接。由于兩位演奏者的演奏水平以及對(duì)于作品的理解等方面存在著差異，所以在演奏過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏時(shí)值和樂句把握上的偏差，更有甚者因?yàn)閮晌谎葑嗾呖床坏綄?duì)方的表情和姿態(tài)的變化，所以想要配合得好就一定要靠自己的耳朵去尋找平衡點(diǎn)，這就要求兩個(gè)人長(zhǎng)期配合默契的練習(xí)以及準(zhǔn)確的聽覺能力的培養(yǎng)。

其次對(duì)學(xué)生合作能力培養(yǎng)。在當(dāng)前的音樂院?；蚴瞧胀ǜ咝Ｒ魳穼I(yè)的鋼琴教學(xué)大多采取的是“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的教學(xué)模式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與其他人合作演奏，對(duì)于自身鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了的問題也只有問老師，很少人愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流切磋，造成自己鋼琴演奏中的瓶頸。雙鋼琴教學(xué)可以在學(xué)術(shù)之間搭起一座溝通的橋梁，在讀譜、練習(xí)、演奏上，學(xué)生之間可以一起互幫互助，不在是一個(gè)人單槍匹馬。老師也會(huì)從演奏水平和性格秉性相似的兩位學(xué)生之間進(jìn)行組合搭配，這種情況下學(xué)生之間就會(huì)主動(dòng)一起練習(xí)作品，分析作品，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和練琴的主觀能動(dòng)性。

最后對(duì)作品演奏能力的培養(yǎng)。雙鋼琴是一種演奏雙方地位平等的藝術(shù)形式，獨(dú)奏的個(gè)性要有所收斂，兩架鋼琴合作時(shí)演奏者一定要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，小到樂句氣息大到段落結(jié)構(gòu)銜接，合作者之間都要溝通仔細(xì)研究后才能達(dá)到最好的演奏效果。對(duì)于演奏時(shí)的二度創(chuàng)作，兩個(gè)人一定要從局部到整體結(jié)構(gòu)劃分達(dá)成一致，這樣才能對(duì)音樂作品風(fēng)格、段落銜接準(zhǔn)確把握。這種演奏的態(tài)度在鋼琴教學(xué)中能使學(xué)生對(duì)作品整體風(fēng)格和細(xì)節(jié)的把握能力較獨(dú)奏得到更高層次的提升。

如今，雙鋼琴演奏形式已經(jīng)逐漸進(jìn)入到各個(gè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的視野中，雙鋼琴演奏也已經(jīng)發(fā)展成為一種獨(dú)立的演奏形式，以其獨(dú)特魅力被廣泛應(yīng)用于演奏活動(dòng)中。我國(guó)的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，雙鋼琴的教學(xué)也越來越被更多的鋼琴老師重視，并致力于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的這方面人才。

［1］趙婷.如何更好進(jìn)行雙鋼琴教學(xué)［J］.黃河之聲，2010（4）：50-51.

［2］應(yīng)詩真. 鋼琴教學(xué)法［M］.北京：人民音樂出版社，1990.

［3］劉漾. 雙鋼琴的教學(xué)構(gòu)想［D］.吉林大學(xué)，2011.

［4］趙婷. 雙鋼琴教學(xué)中的幾點(diǎn)思考［J］.音樂時(shí)空（理論版），2012 （5）：125-126.

J624.1

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王麗娜 （1983-）， 吉林省人，福州大學(xué)陽光學(xué)院，講師，研究方向：音樂學(xué)。