聲樂階段性教學(xué)理念的實踐反思

付　莉

（華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北　武漢　430205）

聲樂階段性教學(xué)理念的實踐反思

付莉

（華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北武漢430205）

聲樂教學(xué)中階段性教學(xué)特征的了解和掌握能夠為聲樂教師的教學(xué)帶來很好的效果，這種教學(xué)理念的掌握和運用，需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高領(lǐng)的領(lǐng)悟能力作為基礎(chǔ)。本文在此就分析了聲樂階段教學(xué)的內(nèi)涵及其三個階段，并對聲樂階段性教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題進行了反思，希望能夠為廣大聲樂教育工作者的教學(xué)實踐活動提供有益的借鑒。

聲樂；階段性教學(xué)；理念；反思

技巧性和抽象性是聲樂教學(xué)的重要特點，因此為了提高聲樂教師的教學(xué)質(zhì)量，教授方法的運用在這個過程中起到了至關(guān)重要的作用，也影響到學(xué)生在聲樂方面的學(xué)習(xí)成就。

一、聲樂階段性教學(xué)內(nèi)涵的分析

在聲樂階段性教學(xué)的實踐中，教師要將教學(xué)的過程劃分為幾個階段，并且還要準確恰當?shù)貙Ω鱾€階段之間的關(guān)系進行把握和控制，在這個過程中將各階段之間相輔相成的關(guān)系充分發(fā)揮，以實現(xiàn)階段性聲樂教學(xué)實踐的最大效果。具體地講，就是指教師要對各個階段之間的延續(xù)性給予重視，即是在聲樂階段性教學(xué)中前一階段都是下一階段訓(xùn)練的前提。

二、聲樂階段性教學(xué)當中的三個階段

一般來講，聲樂階段性教學(xué)主要可分為自然、不自然和科學(xué)自然三個階段。

（一）自然階段

所謂的自然階段就是指學(xué)生在沒有經(jīng)過專業(yè)聲樂訓(xùn)練的自然環(huán)境下進行聲樂學(xué)習(xí)的階段，在這個階段中模仿演唱是最主要的形式，而且在這個階段，因為專業(yè)聲樂技巧學(xué)習(xí)的缺失，很多學(xué)生接觸的都是較為通俗的歌曲，并不需要過多的延長技巧。這個階段中學(xué)生的聲樂訓(xùn)練和學(xué)習(xí)多是自發(fā)的，帶有主動性的特點，而且都是在自然的環(huán)境中進行的，但是如果學(xué)生想要在聲樂方面進一步提高自己的水平就必須接受專業(yè)的聲樂訓(xùn)練。

（二）不自然階段

所謂的不自然階段就是指學(xué)生在接受了專業(yè)的聲樂訓(xùn)練之后的階段，在這個過程中學(xué)生已經(jīng)接受了專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，所以對之前自然階段中的很多地方不合乎聲樂知識的地方都有了改進，但是他們反而已經(jīng)不能像之前一樣進行自然演唱。如學(xué)生最初在接觸專業(yè)的聲樂訓(xùn)練時，聲樂教師會在發(fā)生練習(xí)之前讓學(xué)生打開喉嚨，然后再進行相關(guān)的聯(lián)系，在這個過程中有很多由自然階段過渡而來的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)，音律和音準方面存在著較多的問題。但是教師和學(xué)生都必須注意的是這個階段是學(xué)生聲樂專業(yè)訓(xùn)練和教師教學(xué)實踐過程中最重要的一個階段，教師要在不自然階段中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱和訓(xùn)練中的問題，并通過教師的指導(dǎo)一步步做出調(diào)整，重新形成合理的新唱法。在這個階段教師和學(xué)生都要給予必要的重視，共同發(fā)現(xiàn)、及時處理延長中的問題，在師生的努力下處理好演唱中的矛盾，讓學(xué)生在專業(yè)聲樂技能的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對演唱技巧的掌握和演唱水平的提高。

（三）科學(xué)自然階段

這是聲樂階段性教學(xué)實踐活動中的第三個階段，由不自然階段過渡而來，在前一不自然階段中相關(guān)的發(fā)音技巧和演唱技巧已經(jīng)被掌握，而且已經(jīng)對更早之前自然階段時的不合理演唱習(xí)慣完成了改進，將符合聲樂原理的科學(xué)技能轉(zhuǎn)化為自己的演唱習(xí)慣，在這之后學(xué)生就進入了科學(xué)自然階段。在科學(xué)自然階段中學(xué)生技巧的展現(xiàn)和情感的表達已經(jīng)褪去了之前延長中不熟練的稚嫩，開始進入了隨心所欲和盡情展現(xiàn)的階段，之前階段中的相關(guān)動作也會變得自然，在這個階段學(xué)生對作品的領(lǐng)悟能力和演繹水平都達到了一個較高的高度。

三、聲樂階段性教學(xué)的實踐分析

（一）讓學(xué)生理解聲樂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)對自己的釋放

首先在聲樂階段性教學(xué)之初，教師要讓學(xué)生充分了解聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容，對聲樂專業(yè)知識的特點進行詳細的介紹，使他們充分理解“什么是聲樂”。對于這個過程，教師可利用多種教學(xué)手段進行教學(xué)展示，通過教師的講解和學(xué)生的領(lǐng)悟發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生真正形成自己的關(guān)于聲樂的認識，從而在這個過程中認識聲樂、了解聲樂，進而使自己在對聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)和追求中釋放自己、鍛煉自己、完善自己。之后教師就要在學(xué)生的課堂和課外訓(xùn)練中給予更多的專業(yè)知識指導(dǎo)，幫助他們糾正不正確的發(fā)聲和氣息運用，幫助學(xué)生運用科學(xué)的聲樂專業(yè)知識提高自己的演唱水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣，積極進行聲樂指導(dǎo)

教師在聲樂教學(xué)的過程中一定要重視對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對于以后聲樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的作用。而在這個興趣培養(yǎng)的過程中教師的引導(dǎo)和幫助是至關(guān)重要的。如教師在對學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練的過程中要因人而異、因材施教，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師可以適當增加訓(xùn)練的難度，而對于那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生教師要有更多的耐心給予一步步的指導(dǎo)，在聲樂技巧的訓(xùn)練方面對不同的人給予不同的指導(dǎo)。但是同時教師一定要關(guān)注學(xué)生基本功的訓(xùn)練，不能急于求成，告訴學(xué)生欲速則不達的道理，在教師悉心的指導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在聲樂教學(xué)的過程中還要鼓勵學(xué)生在聲樂藝術(shù)修養(yǎng)方面多下功夫，提升學(xué)生對聲樂、對美的理解，在思想和藝術(shù)的層面學(xué)會去把握聲樂藝術(shù)的審美，在這方面教師應(yīng)該給與積極地指導(dǎo)，幫助他們樹立對聲樂藝術(shù)正確的審美觀念。

（三）拓展聲樂知識，重點加強聲音訓(xùn)練

這部分的訓(xùn)練需要建立在一定的學(xué)生聲樂知識和技能的基礎(chǔ)上，它在聲樂學(xué)習(xí)的階段占有重要的地位，能此后學(xué)生聲樂水平的提高有著重要的影響。知識的拓展和聲樂系統(tǒng)訓(xùn)練就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美化音色、拓展音域、控制聲音的強弱，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對聲音的靈活控制，并且能夠精確地演繹具有一定難度的歌曲。教師在這個過程中有著重要的指導(dǎo)作用，他要幫助學(xué)生學(xué)會對聲音進行潤色和加工，準確而熟練地控制發(fā)音，這是學(xué)生拓展自己聲樂知識的重要途徑，也是其真正深入聲樂學(xué)習(xí)的時期。為了保證這個時期學(xué)生知識和訓(xùn)練水平的同時提高，教師要給予耐心細致的指導(dǎo)，及時糾正和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，進而提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聲樂演唱習(xí)慣，為此后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、鋪好道路。

（四）注重對學(xué)生聲樂藝術(shù)情感的培養(yǎng)

在聲樂專業(yè)的知識和訓(xùn)練中，不僅僅包括技能技巧的傳授，教師在這個過程中還應(yīng)該重視對學(xué)生聲樂藝術(shù)情感的培養(yǎng)，好的音樂作品中蘊含著豐富的情感，要將其完美地演繹出來，不僅僅要在聲樂技巧方面做到嫻熟，同時還必須將作品中豐富的思想情感傳達出來，才算是真正將其完美地演繹出來。教師在這個過程中要指導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)卣宫F(xiàn)和表達作品中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生如何通過聲音實現(xiàn)情感和音樂的融合，將學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練和音樂作品情感的表達結(jié)合起來，從而使音樂作品的演繹更加飽滿充沛而富有感染力，這也是聲樂教學(xué)的最終目的。

四、聲樂階段性教學(xué)中應(yīng)注意的事項

（一）重視聲樂教學(xué)階段的連續(xù)性

將聲樂教學(xué)劃分為幾個階段一步步地實施是聲樂階段性教學(xué)的重要特點，但是在這個過程中，教師一定要對每個階段進行準確地把握，而這主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是要重視對學(xué)生階段性教學(xué)的訓(xùn)練，把握每個階段訓(xùn)練的重點，并根據(jù)階段和學(xué)生個體的差異制訂出有針對性的教學(xué)計劃；其二是要把握階段間的延續(xù)性，注意前一階段與后一階段以及其他階段之間的聯(lián)系，最后使得整個聲樂教學(xué)成為一個整體，這也是階段性教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進的重要表現(xiàn)。如當學(xué)生在喉嚨打開的訓(xùn)練時，也要兼顧呼吸訓(xùn)練，只有實現(xiàn)各個階段之間的配合才能實現(xiàn)聲樂教學(xué)的漸進性和連續(xù)性。

（二）重視聲樂教學(xué)階段的整體性

在聲樂階段性教學(xué)的過程中，教師對于其整體性的把握要著重于以下兩個方面：首先，在對學(xué)生進行技能技巧訓(xùn)練的同時，還要關(guān)注他們在音樂情感表現(xiàn)方面的培養(yǎng)。因為歸根結(jié)底音樂的作用就是用一種情感抒發(fā)的途徑和表現(xiàn)形式，所以在聲樂的訓(xùn)練過程中加強對學(xué)生藝術(shù)情感表現(xiàn)方面的培養(yǎng)和技能技巧的訓(xùn)練同樣重要，但是這個過程也需要學(xué)生在經(jīng)歷方面進行積累方可完成。其次，在聲樂階段性教學(xué)理念的實踐中，教師還要注意從整體上對教學(xué)活動進行把握，在整體教學(xué)思想的指導(dǎo)下對各個階段內(nèi)的教學(xué)進行實踐，重視各個階段間的延續(xù)性問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程的連貫性。

聲樂階段性教學(xué)理念有著很強的可行性，能夠在學(xué)生聲樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)和藝術(shù)追求的過程中有效發(fā)揮積極的作用，教師一定要在這個過程中加強對學(xué)生的指導(dǎo)，注重對聲樂階段性教學(xué)理念實踐的反思，針對不同階段和不同個體制訂出有針對性的教學(xué)計劃，有效落實聲樂階段性教學(xué)的理念。

［1］王麗.關(guān)于聲樂階段性教學(xué)理念的思考［J］.北方音樂，2014， （6）：112-113.

［2］凌敏潔.聲樂階段性教學(xué)理念的實踐可行性［J］.音樂大觀，2014（9）.

［3］蘇祥玲.聲樂階段性教學(xué)理念的幾點思考［J］.藝海，2014（11）.

［4］李廣達.關(guān)于聲樂階段性教學(xué)理念的思考［J］.中央音樂學(xué)院學(xué)報，2009（1）：101-105.

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付莉（1976.10-），女，湖北武漢人，碩士研究生，華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院院長助理，副教授，聲樂表演。