北方民族大學(xué)理工科學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

趙南寧

（北方民族大學(xué)，寧夏　銀川　750021）

北方民族大學(xué)
理工科學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

趙南寧

（北方民族大學(xué)，寧夏銀川750021）

人文素養(yǎng)是當(dāng)代高等教育培養(yǎng)人才應(yīng)具有的重要素質(zhì)。缺乏人文素養(yǎng)教育的“人才”只能說(shuō)是能夠熟練掌握一門技術(shù)的普通工匠，不能稱為科技大家。因此，與科學(xué)技能一樣重要，人文素養(yǎng)也是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。

理工科大學(xué)生；人文素養(yǎng)；調(diào)查研究；北方民族大學(xué)

一、在民族院校開(kāi)展人文素養(yǎng)調(diào)查的意義

人文素養(yǎng)一般指（包含但不限于）政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等能力要素和精神要素的綜合表現(xiàn)，是人的內(nèi)在品質(zhì)的集中體現(xiàn)。

對(duì)于民族院校而言，理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升更是尤為重要，一方面，提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)有利于其全面發(fā)展；另一方面，民族院校大學(xué)生人文素養(yǎng)的修煉對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)各民族“共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展”具有重要意義，對(duì)當(dāng)代民族高校理工科大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀也具有積極引導(dǎo)意義。

筆者通過(guò)對(duì)北方民族大學(xué)的理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)能力的調(diào)查、分析和整理，找出其中存在的問(wèn)題，并提出解決方案，為學(xué)校今后對(duì)理工科大學(xué)生開(kāi)展人文教育探尋新方法。

二、參與調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的情況

本次調(diào)查在北方民族大學(xué)全校9個(gè)理工科學(xué)院（系）累計(jì)發(fā)放2752份調(diào)查問(wèn)卷，共回收到2641份作答問(wèn)卷，總回收率為95.97%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，參與調(diào)查的絕大部分學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)有較好的認(rèn)識(shí)。他們普遍認(rèn)為，具有良好的人文素養(yǎng)有助于提高學(xué)習(xí)、工作和生活質(zhì)量，有助于在社會(huì)主義和諧社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，有助于提高個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中的綜合能力。

（一）大學(xué)生應(yīng)具備的最基本人文素養(yǎng)

在本次調(diào)查中，被調(diào)查者普遍認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的最基本的人文素養(yǎng)是人文精神。所謂人文精神，是指人類所特有的且為人而存在的人類有史以來(lái)不可分割的有機(jī)組成部分。

此外，在人文教育中，過(guò)硬的人文知識(shí)也是不可或缺的。一方面，人文教育者必先接受人文教育，只有很好地學(xué)習(xí)了人文知識(shí)，才能發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用；另一方面，接受人文教育者必須學(xué)習(xí)好其所學(xué)的人文知識(shí)，才能在實(shí)際中進(jìn)行理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作，才能真正做到學(xué)有所用、學(xué)而能用。因此，掌握必要的人文知識(shí)也應(yīng)是當(dāng)代大學(xué)生，尤其是理工科大學(xué)生應(yīng)具備的最基本的人文素養(yǎng)。

（二）人文素養(yǎng)和文化知識(shí)的關(guān)系

人文素養(yǎng)和文化知識(shí)既有密切聯(lián)系又沒(méi)有太多交集。一般看來(lái)，人文素養(yǎng)較高的人文化知識(shí)水平也相對(duì)較高，但人文素養(yǎng)卻又與文化知識(shí)沒(méi)有太大關(guān)系，有一些接受過(guò)高等教育的人的人文素養(yǎng)卻還不如一個(gè)沒(méi)有文化的人。這一觀點(diǎn)得到了大多數(shù)被調(diào)查者的支持。

（三）我校大學(xué)生所掌握的基本人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的理工科大學(xué)生所掌握的基本人文素養(yǎng)令人擔(dān)憂。據(jù)調(diào)查，有一大部分理工科學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握部分常識(shí)性問(wèn)題，例如：“南京大屠殺”的紀(jì)念日是什么時(shí)候？通過(guò)對(duì)新媒體大數(shù)據(jù)的分析得出，有10%左右的學(xué)生完全不清楚題目的正確答案是什么。侵華日軍的滔天罪行卻不被接受過(guò)高等教育的學(xué)生所熟悉，這實(shí)在是發(fā)人深思。另外，據(jù)筆者所從事的學(xué)生工作所反映的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生不會(huì)擬寫(xiě)請(qǐng)假條，請(qǐng)十余年假的大學(xué)生居然還不能完全正確地按照請(qǐng)假條的格式去擬寫(xiě)請(qǐng)假條，這種現(xiàn)狀實(shí)在是令人擔(dān)憂。

三、造成當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因

（一）教育體制的嚴(yán)重弊端

教育體制問(wèn)題是中國(guó)教育必須面對(duì)而且需要長(zhǎng)期面對(duì)的一大難題。

過(guò)早的文理分班、過(guò)重的高考負(fù)擔(dān)使孩子沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有充足的時(shí)間接受人文教育，文科生的理科知識(shí)不足，理科生人文知識(shí)缺失，導(dǎo)致學(xué)生文理知識(shí)掌握嚴(yán)重不平衡。大多數(shù)學(xué)校為了追求升學(xué)率，也不對(duì)理科生進(jìn)行人文教育，從而出現(xiàn)了只會(huì)算題不會(huì)表達(dá)的“悶技術(shù)型人才”。

（二）大學(xué)所開(kāi)設(shè)的人文素養(yǎng)課程的數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

眾所周知，英語(yǔ)是全體大學(xué)生的必修課（極個(gè)別專業(yè)除外），但身為中國(guó)人的我們卻沒(méi)有將漢語(yǔ)作為大學(xué)的必修課，這讓我們深表遺憾。此外，學(xué)校對(duì)文理科學(xué)生的選修課程種類也不加以約束，導(dǎo)致理工科學(xué)生只選理工類選修課程，從而不能達(dá)到學(xué)校的教育目的。公選課的授課教師隊(duì)伍也是參差不齊，毫不諱言地說(shuō)，有些教師的水平還不如部分學(xué)生，如此教育出的孩子又怎能擔(dān)負(fù)起國(guó)家的大任，又怎能成為民族的脊梁呢？

（三）學(xué)校的人才培養(yǎng)方案還需要進(jìn)一步的討論修訂

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)大學(xué)的辦學(xué)總方案，人才培養(yǎng)方案關(guān)乎著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量又是高等教育的生命線。就筆者所用的人才培養(yǎng)方案來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是“只學(xué)技術(shù)”：人文類課程除思想政治教育課程和國(guó)防教育外，幾乎在課程表中找不到。雖然是工科學(xué)院，但總不能培養(yǎng)的都是只會(huì)技術(shù)，不會(huì)說(shuō)話的“人才”吧？

當(dāng)然，除了上述三點(diǎn)外，閱讀習(xí)慣、社會(huì)導(dǎo)向和人格養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)等也是造成當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的重要因素。有超過(guò)半數(shù)被調(diào)查者表示，盡管學(xué)校的圖書(shū)館可以基本滿足自己對(duì)人文資料的要求，但是自己卻對(duì)一些人文知識(shí)不大感興趣。大部分被調(diào)查者認(rèn)為，參與一些質(zhì)量高的人格養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果要好于理論教育，社會(huì)的主流導(dǎo)向可以影響自己的人文素質(zhì)。

四、理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的應(yīng)對(duì)措施

（一）走出專業(yè)局限，探索優(yōu)化方案

高等教育是為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重要搖籃，民族教育更是實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。作為民族高校，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)探索出一條能走出專業(yè)壁壘限制的教育道路，優(yōu)化課程體系，積極探索出一套適應(yīng)當(dāng)代少數(shù)民族高等教育的方案，積極發(fā)揮獎(jiǎng)、助學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)措施的重要作用，真正能培養(yǎng)出一批“知識(shí)涉獵廣，術(shù)業(yè)有專攻”的少數(shù)民族綜合型應(yīng)用人才。

（二）豐富校園文化，提高活動(dòng)質(zhì)量

舉辦人格養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)不單單趨于形式，其意義和內(nèi)涵是活動(dòng)舉辦者應(yīng)考慮的重要因素之一。理工科學(xué)院要結(jié)合本學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，適當(dāng)增加人文社科知識(shí)，開(kāi)展對(duì)本學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行綜合水平評(píng)定的競(jìng)技活動(dòng)，培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道、學(xué)科精通的專業(yè)型人才。校團(tuán)委等單位可通過(guò)人文知識(shí)競(jìng)賽、電影周、講史壇等學(xué)生參與互動(dòng)率高，反響效果好的活動(dòng)來(lái)豐富校園文化生活。

（三）提高師資水平，強(qiáng)化教學(xué)管理

古之學(xué)者必有師，師者，傳道授業(yè)解惑也。要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，一支良好的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。人文知識(shí)必須要經(jīng)過(guò)傳授、講解、領(lǐng)悟和實(shí)踐等過(guò)程，形成一種人的自然習(xí)慣，才能成為人文素養(yǎng)，這期間需要有人文素養(yǎng)過(guò)硬的教師作為學(xué)生的求知引路人。因此，學(xué)校在教師的選聘這道重要的關(guān)口起到了決定性作用。通過(guò)聘請(qǐng)教學(xué)大家名家來(lái)激起學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的探索性趣，這樣才能讓學(xué)生自行探索，提升自身人文素質(zhì)。此外，教學(xué)管理手段也是教育成功與否的因素之一。

從更深一層次來(lái)看，單單對(duì)開(kāi)設(shè)或多要求學(xué)生選幾門人文課程并不是解決理工科學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的有效手段，真正從學(xué)生的思想上強(qiáng)化人文素養(yǎng)的重要性是徹底解決理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的有效方法，但又這需要做大量的其他工作。如何將學(xué)習(xí)人文知識(shí)培養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將人文思考培養(yǎng)成學(xué)生解決問(wèn)題的思考方式是解決目前現(xiàn)狀所需面對(duì)的問(wèn)題，以人為本，強(qiáng)化人文思想關(guān)懷，優(yōu)化人文思想教育是學(xué)校可以解決的問(wèn)題。只有讓學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生才能勇于擔(dān)負(fù)起歷史的使命。

［1］劉威.理工科學(xué)生人文素養(yǎng)缺失及對(duì)策［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究，2008（6）.

［2］陳萬(wàn)柏，張耀燦. 思想政治教育學(xué)原理［M］. 北京：高等教育出版社，2007.

［3］《馬克思主義哲學(xué)》編寫(xiě)組. 馬克思主義哲學(xué)［M］. 北京：高等教育出版社，2009.

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