家庭幼兒繪畫(huà)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

盧生繁

摘 要 幼兒家長(zhǎng)不善畫(huà)畫(huà)，不能說(shuō)明你指導(dǎo)不了幼兒畫(huà)畫(huà)，反之，職業(yè)畫(huà)家不見(jiàn)得都能夠勝任對(duì)幼兒畫(huà)畫(huà)的正確引導(dǎo)。問(wèn)題究竟出在哪里呢？本文針對(duì)幼兒家長(zhǎng)就指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)所遇到的困惑，提出一些看法與大家探討。

關(guān)鍵詞 家庭 指導(dǎo) 幼兒 畫(huà)畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.075

面對(duì)幼兒的畫(huà)或是涂鴉并不是所有的家長(zhǎng)真能讀懂其真諦。除了為孩子的表現(xiàn)感到興奮、自豪外，甚至要擔(dān)當(dāng)幼兒的指導(dǎo)老師。但是，盲目的指導(dǎo)結(jié)果，不僅喪失幼兒的畫(huà)畫(huà)激情，削弱幼兒畫(huà)畫(huà)的欲望，直至這方面的藝術(shù)天性也過(guò)早地夭折了。為此，對(duì)要想獲得指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)方法的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)識(shí)幼兒繪畫(huà)的涵義及特點(diǎn)；改變幼教觀念，遵循科學(xué)性指導(dǎo)原則才是最重要的。

1 根據(jù)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行走訪調(diào)查，存在以下幾個(gè)不正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1.1 對(duì)幼兒繪畫(huà)涵義認(rèn)識(shí)不足

畫(huà)家的神圣感，大師作品的震撼力，在幼兒的父母或爺爺奶奶的那一代人的腦海中打下了深深的烙印。如今見(jiàn)到幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，心中狂喜，燃起了希望，把大人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夙愿寄托在下一代身上。從此，到處盲目拜師、請(qǐng)家教。有的家長(zhǎng)自以為是還當(dāng)起了兼職“輔導(dǎo)員”。這么一來(lái)，自然會(huì)把過(guò)去對(duì)繪畫(huà)的片面理解或膚淺的經(jīng)驗(yàn)灌輸給了幼兒，其結(jié)果怎么能不誤導(dǎo)了孩子呢？因此，特別指出我們不能用成人的繪畫(huà)觀來(lái)要求幼兒。

1.2 繪畫(huà)教育價(jià)值取向不明確

（1）孩子有特長(zhǎng)是聰慧的標(biāo)志，能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的虛榮心。音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)三大塊成為家長(zhǎng)的首選。因?yàn)檫@方面人們的關(guān)注度最高，上鏡率與獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)更多。所以特長(zhǎng)與榮譽(yù)成為聰明的符號(hào)。（2）盲目的目標(biāo)培養(yǎng)，讓幼兒長(zhǎng)大當(dāng)畫(huà)家?？吹接變合矚g畫(huà)畫(huà)，或是參加美術(shù)活動(dòng)得到了幾次榮譽(yù)獎(jiǎng)，就誤以為幼兒有了這一份天賦，過(guò)早為幼兒做出了具體的職業(yè)規(guī)劃。從此，幼兒再也沒(méi)有輕松過(guò)。（3）把幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)等同于對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解。我們承認(rèn)繪畫(huà)是審美素質(zhì)教育中的一個(gè)組成部分，但，審美教育所涵蓋的內(nèi)容卻是非常豐富與廣泛的。培養(yǎng)審美素質(zhì)的途徑很多，可選范圍取之不盡。所以畫(huà)畫(huà)不是素質(zhì)教育的唯一選擇形式。讓幼兒參加特長(zhǎng)班，若不是尊重幼兒的愿望，那更不足取。

1.3 拔苗助長(zhǎng)、急功近利

不了解幼兒畫(huà)畫(huà)的年齡特點(diǎn)。幼兒畫(huà)畫(huà)的發(fā)展與幼兒的認(rèn)知發(fā)展一樣是有一個(gè)階段性的分化過(guò)程。家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的進(jìn)步，這種心情可以理解，但對(duì)幼兒的進(jìn)步期望過(guò)高，不僅希望自己的幼兒每天一個(gè)樣，還賽過(guò)別人家的幼兒更是家長(zhǎng)所希望看到的，如果事與愿違，家長(zhǎng)就會(huì)失去耐心，甚至對(duì)幼兒的智商產(chǎn)生懷疑，其結(jié)果更令人憂(yōu)。資料表明，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的指責(zé)和不耐心是幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)失去激情的主要原因。

1.4 教育方法及評(píng)價(jià)方式不正確

（1）成人感知、思維和審美觀取代了幼兒。最初幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，表現(xiàn)也很自由，想什么畫(huà)什么，無(wú)拘無(wú)束。由于成人過(guò)多指教反而不愿畫(huà)畫(huà)了。幼兒畫(huà)畫(huà)的動(dòng)機(jī)大多是內(nèi)心情感抒發(fā)，不在于形似，而在學(xué)前階段也無(wú)法達(dá)到應(yīng)物象形水平。所以，過(guò)早用專(zhuān)業(yè)學(xué)科的邏輯性來(lái)指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)，反而適得其反。（2）不正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)幼兒的畫(huà)畫(huà)，其一，不看他在表達(dá)什么內(nèi)容而是看他畫(huà)得像不像。其二，忽視幼兒自身發(fā)展過(guò)程的比較，作不科學(xué)的橫向?qū)Ρ取Ｆ淙?，不了解幼兒的?nèi)心表達(dá)。如幼兒是想把表達(dá)的意思告訴你，想獲得你的認(rèn)可，畫(huà)得美不美上進(jìn)行評(píng)價(jià)。其結(jié)果不能為幼兒所接受。

2 正確認(rèn)識(shí)幼兒畫(huà)畫(huà)的涵義與特點(diǎn)

（1）繪畫(huà)是幼兒心智發(fā)展的一種外在表現(xiàn)。這種跡象在幼兒繪畫(huà)中顯現(xiàn)得尤為突出。最初是手與眼不能協(xié)調(diào)一致，把線條畫(huà)出界外。然后是手、眼和腦的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)了，可以在畫(huà)面的上下左右自由展開(kāi)畫(huà)畫(huà)了，最后到可以用讓成人看得懂的形象表達(dá)自己的情緒情感。（2）繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自我的一種方式。當(dāng)幼兒還在呀呀學(xué)語(yǔ)或還無(wú)法用完整一句話表達(dá)自我和與人交流時(shí)，他會(huì)借助其他方式或者說(shuō)是某種符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表現(xiàn)自己，從而獲得宣泄和滿(mǎn)足。幼兒涂鴉就屬于這種符號(hào)系統(tǒng)中的一種。（3）繪畫(huà)是幼兒認(rèn)識(shí)和把握身邊事物的一種方式。幼兒繪畫(huà)所表現(xiàn)出來(lái)的就是一種對(duì)外部世界的感性的、直覺(jué)的認(rèn)識(shí)和把握。幼兒在生活中經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察，往往通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。如幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的觀察特別感興趣，對(duì)屋檐上滴下來(lái)的水、風(fēng)兒卷起葉子在空中飛舞的景象、色彩絢麗的彩虹等對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是好奇和美妙的。因此，也就出現(xiàn)了如：《小水珠敲鼓》、《乘飛葉到外婆家》、《彩虹喝水》這樣充滿(mǎn)生命力的作品來(lái)。作品雖然混沌和不合乎邏輯，卻代表了幼兒對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和把握。

3 幼兒家庭繪畫(huà)教育應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則

我們找出了問(wèn)題所在，也明白幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)，在指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)就應(yīng)遵循以下原則。

3.1 自由發(fā)展原則

幼兒繪畫(huà)教育的目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)要順應(yīng)幼兒的發(fā)展并注重過(guò)程。畫(huà)畫(huà)技能的學(xué)習(xí)固然重要，但不應(yīng)成為指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)的主要目的。僅關(guān)注技能的灌輸是狹隘和單一的。除了教技能、技巧外，還應(yīng)有更高的視角。羅恩菲爾德指出：“藝術(shù)教育對(duì)我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過(guò)程中的一切，造就出身心健全的人。”從這個(gè)意義出發(fā)，在指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)不應(yīng)刻意給其定內(nèi)容、定范圍，更不能做具體的技能指導(dǎo)。

3.2 幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律性原則

幼兒繪畫(huà)具有明顯的年齡特征。根據(jù)理論劃分1～2歲為涂鴉期。涂鴉階段，先是漫無(wú)目的的涂鴉，逐漸過(guò)渡到有控制的涂鴉，再發(fā)展到命名涂鴉，每一階段都有著各自的發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律。3～4歲為象征期。此階段的幼兒能憑主觀直覺(jué)印象描繪出物體的粗略形象。所畫(huà)的形象只是一些簡(jiǎn)單的符號(hào)和標(biāo)記，看不到完整的形象，基本保留了對(duì)象的形式特征。5～7歲為圖式期。兒童所畫(huà)圖像逐漸生動(dòng)，形象結(jié)構(gòu)逐步完整。這時(shí)期，兒童對(duì)畫(huà)面的駕馭能力也逐漸增強(qiáng)，所表現(xiàn)的形象，由最初毫無(wú)關(guān)聯(lián)的、零碎的、羅列的，發(fā)展到具有初級(jí)邏輯性的情景表現(xiàn)。此時(shí)，兒童的主觀幻想、創(chuàng)作欲望特別強(qiáng)烈，并且表現(xiàn)出一種以自我為中心的傾向。

3.3 幼兒繪畫(huà)目標(biāo)性原則

幼兒繪畫(huà)發(fā)展有著明顯的年齡特征，所以指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)不能急功近利，拔苗助長(zhǎng)。要根據(jù)不同的年齡段制定科學(xué)的、具有可操作性的目標(biāo)，從而克服培養(yǎng)過(guò)程中的盲目性。

幼兒小班年齡的培養(yǎng)目標(biāo)是讓他們體驗(yàn)到畫(huà)畫(huà)是一件快樂(lè)的事，并能大膽作畫(huà)。此階段是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)基本顏色，并學(xué)將色彩用于畫(huà)作中。

幼兒中班年齡的培養(yǎng)目標(biāo)是在小班年齡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)方法，體驗(yàn)繪畫(huà)的快樂(lè)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種線條和形狀表現(xiàn)感受過(guò)的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)更多的顏色并用較豐富的色彩作畫(huà)。引導(dǎo)幼兒在畫(huà)面上處理主要與次要形象間的位置關(guān)系。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)裝飾畫(huà)。

幼兒大班年齡的培養(yǎng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)使用多種工具和材料，運(yùn)用不同的技法表現(xiàn)自己的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。引導(dǎo)兒童完整地表現(xiàn)感受過(guò)的或想象中的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單情節(jié)。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺，冷暖顏色的搭配、并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近等簡(jiǎn)單的空間關(guān)系及主題與背景的關(guān)系。

3.4 幼兒教育的向善與益智性原則

幼兒階段喜歡畫(huà)畫(huà)是大多幼兒與生俱來(lái)的天性，家長(zhǎng)重視這個(gè)過(guò)程是非常重要的。以美術(shù)教育作為媒介，通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說(shuō)，就是通過(guò)指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)，順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性等。

4 社會(huì)發(fā)展觀原則

信息時(shí)代的今天，社會(huì)發(fā)展變化日新月異?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅讓我們快捷地獲得所想要的東西，甚至改變了人們的思維。指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)也應(yīng)要有前瞻性和時(shí)代性。畫(huà)畫(huà)不僅從內(nèi)容上和形式上要跟上時(shí)代步伐，作畫(huà)工具、表現(xiàn)手段上也應(yīng)隨著時(shí)代的變化而變化。

總之作為幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)首先解決問(wèn)題并不是技術(shù)問(wèn)題，而是觀念與綜合素質(zhì)問(wèn)題。指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)如果僅為繪畫(huà)而畫(huà)畫(huà)，當(dāng)不能持久，大多無(wú)功而果。將幼兒的畫(huà)畫(huà)與健康培養(yǎng)、語(yǔ)言訓(xùn)練和獲取社會(huì)科學(xué)知識(shí)融合起來(lái)考慮，才能找到明確的指導(dǎo)方向，制定出科學(xué)的指導(dǎo)方法和手段，從而達(dá)到全面培養(yǎng)幼兒的目的。

參考文獻(xiàn)

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