交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李蘭珠（河北省南宮市董家廟小學(xué)051800）

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李蘭珠（河北省南宮市董家廟小學(xué)051800）

交互式電子白板具備和超越了黑板的所有功能，無需粉筆和鼠標(biāo)，卻可以使用豐富多彩的多媒體資源。其具有融合傳統(tǒng)媒體、整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)式教學(xué)模式等優(yōu)勢；它的應(yīng)用擴(kuò)展和豐富了課堂教學(xué)的資源平臺(tái)，數(shù)形結(jié)合和音形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)提高了課堂的視聽效果，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用研究交互式電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

電子白板作為一項(xiàng)新的教育技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了課堂；它提供的是協(xié)作式的、高效智能教與學(xué)的環(huán)境。這種教學(xué)手段能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，突破時(shí)空限制，利用Internet網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。對其合理運(yùn)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展都有積極的作用。實(shí)踐證明，應(yīng)用“交互式電子白板”是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

一、激發(fā)興趣，活化課堂流程

電子白板教學(xué)通常采用的是“互動(dòng)課件+靈活講稿”的方式，把形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律；使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑；能使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、直觀，不僅化解教學(xué)難度，還可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的畫面引入課題，既充分刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，使整個(gè)課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣；又為學(xué)習(xí)新知鋪墊了要思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性；在愉悅的氣氛中，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、直觀形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。對于中低年級的學(xué)生而言，在直觀的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中進(jìn)行公式的歸納性推導(dǎo)是更易于理解的。例如，在教學(xué)“平均分”時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示出平均分的概念和全過程:首先在白板上顯示出九個(gè)橘子，要把這些橘子平均分成三份，此時(shí)請三位學(xué)生上臺(tái)為橘子標(biāo)上紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色，直至實(shí)現(xiàn)三種顏色的橘子數(shù)量相等。至此為止，學(xué)生可以直觀地看到平均分的概念就是把總和分為相等的若干份，每個(gè)人分得其中的一份。從而可以推導(dǎo)出平均分的公式為物品的總和除以份數(shù)。

中低年級的學(xué)生特點(diǎn)是年齡小、愛動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，理解能力稍差，而且注意力容易不集中。而電子白板較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，因此更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)用學(xué)生的積極性，使其充分參與到課堂活動(dòng)中。電子白板不僅可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的思路預(yù)測和檢驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)提出問題和解決問題的過程，激發(fā)其自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)其發(fā)散思維的養(yǎng)成。電子白板的應(yīng)用既能讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中獲得知識(shí)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

三、化靜為動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在運(yùn)用電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是協(xié)助者和合作者，而不是說教者。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，梯形的面積計(jì)算公式講解往往是令教師頭疼的一個(gè)問題。在電子白板的幫助下，學(xué)生可以動(dòng)手畫一個(gè)梯形，然后方便地實(shí)現(xiàn)“拖”“切”“平移”“拼”等操作，教師只需引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行切割和平移，使一個(gè)梯形補(bǔ)為一個(gè)完整的矩形后再求其面積，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是難以得到實(shí)現(xiàn)的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要以“黑板+粉筆”和投影儀等方式演示教學(xué)內(nèi)容，正確答案是事先設(shè)計(jì)的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。交互式白板集白板、電腦和投影儀為一體，為課堂上的師生互動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和豐富的教學(xué)資源來源，它的引入大大促進(jìn)了課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生可以在白板上進(jìn)行各種操作，從而由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)化為了“主動(dòng)探索”。此時(shí)教師的主要任務(wù)更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者，而不是說教者，電子白板的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流互動(dòng)，填補(bǔ)了從傳統(tǒng)教學(xué)方式到現(xiàn)代化多媒體教學(xué)之間的空白。

四、拓寬維度，創(chuàng)造想象空間

想象力是智能的核心。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。交互式電子白板打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生的視野不再僅局限于書本的知識(shí)。例如，在教學(xué)“大于、小于、等于”時(shí)，學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)了“大于、小于、等于”后，教師說大家知道他們的年齡有多大嗎？學(xué)生肯定很好奇，對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)我們可以請每個(gè)組的學(xué)生來交流一下自己掌握的關(guān)于“大于、小于、等于”的知識(shí)，讓全體同學(xué)都能分享。最后請一名學(xué)生通過電子白板在網(wǎng)絡(luò)上搜索出有關(guān)這方面的知識(shí)，使大家都開闊眼界，從而擴(kuò)大全體學(xué)生的知識(shí)面。

五、結(jié)束語

實(shí)踐證明，交互式電子白板的應(yīng)用擴(kuò)展和豐富了課堂教學(xué)的資源平臺(tái)，數(shù)形結(jié)合和音形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的重要工具，并且改變了現(xiàn)代教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，它是將現(xiàn)代化的技術(shù)成功應(yīng)用到教學(xué)體系中的成功案例，具備多媒體教學(xué)和黑板的所有優(yōu)點(diǎn)。

新型的教學(xué)體系正在逐漸對教師的觀念和行為造成沖擊，主要體現(xiàn)在師生交流方式的變化?，F(xiàn)在的師生關(guān)系已經(jīng)不同于以往，教師的定義不只是授業(yè)解惑，而且包含了管理者和引導(dǎo)者的屬性。學(xué)生的定義也不只是接受新知識(shí)，而且要主動(dòng)去探索和獨(dú)立地學(xué)習(xí)。在這種新的教學(xué)體系下，學(xué)生探索學(xué)習(xí)知識(shí)的能力會(huì)有所提高。重要的一點(diǎn)，這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新執(zhí)行力。

[1]徐萬胥．信息技術(shù)與課程整合的理念與策略[J]．電化教育研究，2003（2）.

[2]李克東．信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[J]．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（4）.

（責(zé)編 金東）