高中語文情境教學(xué)策略分析

張 蔭

北京師范大學(xué)烏蘭察布集寧附中

高中語文情境教學(xué)策略分析

張 蔭

北京師范大學(xué)烏蘭察布集寧附中

要想提高語文課堂的教學(xué)效率，需要教師在具體的教學(xué)當(dāng)中，要從實(shí)際做起，從課堂的設(shè)計(jì)到實(shí)施等全面進(jìn)行優(yōu)化。這里所說的優(yōu)化就是指在現(xiàn)有的條件下，用系統(tǒng)的方法去控制課堂，用科學(xué)手段去管理課堂。其中，情境教學(xué)法就是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)的重要方法，因此，在教學(xué)時，教師要對此給予高度的重視。本文結(jié)合情境教學(xué)淺析如下幾點(diǎn)教學(xué)見解。

高中語文；情境教學(xué)

一、以“活動開展”為教學(xué)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中語文教材中，有很多豐富多彩的內(nèi)容，因此，教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中可以結(jié)合多種有效的教學(xué)手段，進(jìn)行知識的傳播，比如可以結(jié)合聽錄音、朗誦和描述或者是即興表演的方式等，既能讓學(xué)生將自身的感受發(fā)揮出來，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生迅速的融入并參與到相關(guān)的情境活動當(dāng)中。例如，在教學(xué)周汝昌的《談“笑”》這篇文章時，教師可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)各種笑容圖片，在關(guān)鍵處，還可以借助多媒體課件做一些漫畫圖片進(jìn)行夸張的表達(dá)，并配以詞匯對其進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)生活的同時，加深對文章內(nèi)容的理解，與此同時，教師還要積極的鼓勵部分同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場模擬演示，讓學(xué)生樂在其中，在歡快中去學(xué)習(xí)知識，在歡快中去掌握知識。

二、引進(jìn)音樂，進(jìn)行有效渲染

在平時的教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的理解和掌握。視覺上的閱讀是其中的一方面，聽覺上同樣也有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有效的把握和理解。在聽覺上能給學(xué)生愉悅享受的最好方法就是結(jié)合音樂進(jìn)行教學(xué)。音樂或哀傷、或凄美、或溫婉等，都能夠引發(fā)學(xué)生們的無盡遐思?；诖耍诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與文章情感相吻合的樂曲，借助于音樂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)去感染學(xué)生，對要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的渲染，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的課文。例如，在教學(xué)《故都的秋》這篇文章時，就可以借助音樂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生播放與課文情境背景相關(guān)的音樂《秋日私語》，然后再組織學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀。在這首曲子的渲染下，學(xué)生們也仿佛看到了那落葉零星的小道，聽到那落葉輕輕飄落的聲音，一種秋的悲涼在向著遠(yuǎn)方無盡的延伸，一直蔓延到學(xué)生的心里。結(jié)合音樂教學(xué)，再通過音樂的渲染，學(xué)生們也會在不知不覺中感受到文章最基本的感情基調(diào)，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界去享受這部文學(xué)作品帶給他們的盛宴。

三、運(yùn)用設(shè)問情境教學(xué)，打造思維奔涌的課堂

俗話說的好；學(xué)起于思，思源于疑。語文教學(xué)中，設(shè)置疑問之于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過巧妙的提問，設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在欲望的驅(qū)使下主動的去探索問題的答案。實(shí)踐調(diào)查顯示，創(chuàng)設(shè)問題情境在語文教學(xué)中能起到拋磚引玉的作用。因此，在教學(xué)時，合理的設(shè)計(jì)問題情境，既能激活學(xué)生的思維，又能帶“活”一節(jié)課。比如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時，教師就可以向?qū)W生發(fā)問：“在讀完課文之后，你們知道封建社會選拔人才最主要的方式是什么嗎？你們認(rèn)為范進(jìn)是一個什么樣的人呢？”教師在授課的過程中常設(shè)問，學(xué)生也能夠慢慢的學(xué)會自己掌握重點(diǎn)，解決問題。再如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這片段時，就可以結(jié)合多媒體課件播放電視劇《紅樓夢》中的一個片段，通關(guān)觀看，讓學(xué)生更容易去把握林黛玉進(jìn)賈府時的忐忑心情，更好的領(lǐng)會文章的傳神之處。

四、設(shè)計(jì)表演情境，加深學(xué)生對知識的記憶

語文是以學(xué)習(xí)漢字和分析文字為主要任務(wù)的科目，教材中的內(nèi)容幾乎全都是文字，很少涉及其他的符號或者公式。語文教師如果長時間的采用傳統(tǒng)的“以講解為主”的教學(xué)模式，長久下去，學(xué)生就會感覺到厭倦，他們也就逐漸的缺乏學(xué)習(xí)語文知識的熱情和興趣，極大的降低了語文課的教學(xué)效率。換個角度來看，語文課文中很多文章都是具有一定的故事性，文章中的人物形象也都很鮮明，情感豐富，這也受很多學(xué)生的愛戴。在語文教學(xué)中，教師如果將文章中的一些內(nèi)容讓學(xué)生將其中的情節(jié)表演出來的話，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，既能活躍整個課堂教學(xué)，又能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且還能加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶。比如，在學(xué)習(xí)課文《雷雨》時，這篇文章是話劇，全篇幾乎都是人物的對話，如果只是單純的進(jìn)行逐字逐句的講解，難免使得課堂教學(xué)顯得枯燥，不夠活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會低下。這時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，然后在配以恰當(dāng)?shù)膭幼髋c豐富的情感，把文章中的人物性格活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。學(xué)生通過表演也能加深對文章內(nèi)容的理解，也能使得學(xué)生因?yàn)檫@次特殊的經(jīng)歷加深了對這篇文章內(nèi)容的記憶。

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一條有效的教學(xué)途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容相關(guān)的情境是構(gòu)建高效課堂的一部分。需要教師在教學(xué)的過程中根據(jù)課程的需要以及學(xué)生的個體差異及自身的授課特點(diǎn)等，緊抓課程的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形象地將課文的內(nèi)容展示給學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，將學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知情境片段展示出來，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，結(jié)合情境教學(xué)，還能將課文中的知識與生活緊密的相連起來，能化枯燥為活潑，變苦學(xué)為樂學(xué)，最大限度的將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓語文課堂更加的開放、生動且具有魅力，真正的優(yōu)化語文課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生求知，實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生視野的目標(biāo)。

[1]聶勛偉.高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的情境創(chuàng)設(shè)策略探討[J].才智，2011，(14).

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[3]王君.青春課堂：王君與語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.