《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡和國(guó)

[摘 要]《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)析等方面進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)，又提高了課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]《晝夜交替》 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-071

教材分析：

《地球上的一天》這一單元是根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”領(lǐng)域里有關(guān)“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之二：地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫的。本單元從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步去探究地球的秘密，使學(xué)生不僅要知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天，需要24小時(shí)，而且還要了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)歷程，以及晝夜溫度變化的原因和對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

本單元中共有四個(gè)研究主題，即《晝夜交替》《誰先看到日出》《晝夜溫度的變化》《一天中的動(dòng)植物》，在編排上按照“研究地球的運(yùn)動(dòng)方式——研究自轉(zhuǎn)方向——探究晝夜溫差對(duì)動(dòng)植物行為的影響”的思路，逐步走向深入。由于這些研究?jī)?nèi)容并不是學(xué)生能夠通過做實(shí)驗(yàn)直接獲得的，而是需要學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法去間接獲取，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，所以在教學(xué)時(shí)教師一定要充分利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)大膽地去假設(shè)，經(jīng)歷“提出假設(shè)——否定假設(shè)——再提出假設(shè)”的過程。

《晝夜交替》一課主要讓學(xué)生在不斷的“假設(shè)、驗(yàn)證”中，經(jīng)歷一次探究晝夜交替現(xiàn)象成因的過程，認(rèn)識(shí)到地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為24小時(shí)。教學(xué)內(nèi)容大致可分為：借助實(shí)驗(yàn)器材模擬實(shí)驗(yàn)→推測(cè)諸多現(xiàn)象中哪種情況出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能性最大→分析得出引起“晝夜交替”現(xiàn)象的真正原因。

設(shè)計(jì)理念分析：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生以科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以探究為核心，努力擺脫過于以知識(shí)為中心的舊有教學(xué)模式。本課教學(xué)內(nèi)容為地球與空間部分的知識(shí)，這部分的知識(shí)是遠(yuǎn)離兒童身邊的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)是有一定的難度的?？臻g觀念的建立主要靠想象、推理等間接手段，而不是直接觀察。基于這些，教學(xué)設(shè)計(jì)一是采用了多媒體教學(xué)手段，在模擬實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上借助多媒體手段進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知。這種常規(guī)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段綜合運(yùn)用，大大地降低了學(xué)生探究知識(shí)的難度。二是化抽象為具體，幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。太陽和地球之間的運(yùn)動(dòng)是無法直接觀察的，教師自制了“晝夜交替”現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)教具來做模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，在科學(xué)活動(dòng)中提高科學(xué)探究能力，發(fā)展科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)生情況分析：

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了第一單元《我們居住的星球》，了解了地球的形狀、大小、組成，對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)也有初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了模糊的宇宙觀，已經(jīng)知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)等天文知識(shí)。學(xué)生對(duì)“晝夜交替”現(xiàn)象也有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的知識(shí)也有所接觸，但由于學(xué)生受年齡、知識(shí)水平等方面限制，學(xué)生空間想象力存在不足、宇宙空間概念也有待建立，在不斷的“假設(shè)、驗(yàn)證”中學(xué)生的抽象思維能力也存在一些不足。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道日月星辰東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球自轉(zhuǎn)形成的。

2.通過讓學(xué)生體驗(yàn)人類探究“晝夜交替”自然現(xiàn)象成因的歷程，培養(yǎng)學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想和假設(shè)的能力。

3.通過讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材模擬出“晝夜交替”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象的探究意識(shí)和能力。

4.通過讓學(xué)生了解哥白尼等科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力，從小樹立為科學(xué)奮斗的理想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.“晝夜交替”模擬實(shí)驗(yàn)教具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

1.觀看“同一個(gè)地方的白天和黑夜兩幅圖片”，初步了解“晝夜”現(xiàn)象

（1）提問：我們先來看兩幅圖片，這是世界上最大的水利工程三峽工程，這兩幅圖片主要的區(qū)別是什么？

（2）簡(jiǎn)要介紹“什么是晝，什么是夜”。

2.播放視頻，引入課題

（1）提問：一晝夜有多長(zhǎng)？晝夜之間最主要的區(qū)別是什么？

（2）（播放“晝夜交替”視頻）我們?cè)賮砜匆欢我曨l，觀察晝夜現(xiàn)象還有哪些特點(diǎn)？

（3）根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出“晝夜交替”現(xiàn)象，并宣布今天我們就來研究“晝夜為什么會(huì)交替？”這個(gè)科學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看“同一個(gè)地方的白天和黑夜兩幅圖片”和“晝夜交替”現(xiàn)象視頻，一是激發(fā)學(xué)生的探究興趣；二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究“晝夜交替”自然現(xiàn)象的濃厚氛圍，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到探究活動(dòng)中。】

二、模擬實(shí)驗(yàn)研究“晝夜交替”現(xiàn)象

1.猜想太陽和地球之間怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)引起晝夜交替現(xiàn)象

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能與哪些天體有關(guān)。

（2）太陽和地球之間怎樣運(yùn)動(dòng)才能使白天和黑夜輪流出現(xiàn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

學(xué)生分小組討論，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)做出猜想。

學(xué)生的猜想可能有：①地球自轉(zhuǎn)；②地球公轉(zhuǎn)但不自轉(zhuǎn)；③地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)自轉(zhuǎn)；④其他。

（3）學(xué)生匯報(bào)猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中可能存在的兩種運(yùn)動(dòng)方向，即自西向東運(yùn)動(dòng)和自東向西運(yùn)動(dòng)。

（4）整理學(xué)生的猜想，歸納出晝夜交替現(xiàn)象可能由“地球自轉(zhuǎn)”或“地球公轉(zhuǎn)”引起的兩種猜想。

講解“對(duì)照實(shí)驗(yàn)中變量必須是唯一的，才能得出正確的結(jié)論”科學(xué)知識(shí)。分析“地球公轉(zhuǎn)的同時(shí)自轉(zhuǎn)”猜想中有兩個(gè)變量，實(shí)驗(yàn)后不能確定到底是“地球自轉(zhuǎn)”引起晝夜交替現(xiàn)象，還是“地球公轉(zhuǎn)”引起晝夜交替現(xiàn)象，從而排除這個(gè)猜想，直接去研究“地球自轉(zhuǎn)”和“地球公轉(zhuǎn)”引起晝夜交替兩種猜想。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去推測(cè)地球可能存在的運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)生很早就知道了“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”的科學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)中把著力點(diǎn)放在猜想地球的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)方向上，意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放性思維能力?！?/p>

2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

提問：我們用什么辦法來證明這些猜想是否會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，是否符合日常生活情況？

（1）我們可以做模擬實(shí)驗(yàn)，老師為了方便大家的研究，專門制作了一套教具。（出示自制的“晝夜交替”實(shí)驗(yàn)裝置）

介紹太陽模擬器材。

介紹地球模擬器材。上面有兩個(gè)開關(guān)，一個(gè)是自東向西開關(guān)，一個(gè)是自西向東開關(guān)。打開自東向西開關(guān)，看看地球怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)。再打開自西向東開關(guān)，看看地球又怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)。

介紹地球公轉(zhuǎn)軌道模擬器材。

介紹觀察點(diǎn)。在地球儀宜昌的位置上有一面小標(biāo)記，你們說說它有什么作用？

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)教室內(nèi)的光線有沒有特殊要求。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析做實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意哪些問題。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是組織學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用教師自制的教具做實(shí)驗(yàn)，目的一是有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；二是通過教具，把復(fù)雜抽象的天文現(xiàn)象用具體的模擬器材展現(xiàn)出來，降低學(xué)生科學(xué)探究的難度?！?/p>

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn)把猜想出的地球的各種運(yùn)動(dòng)形式通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，極大地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的宇宙觀?！?/p>

4.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流

（1）學(xué)生匯報(bào)“地球公轉(zhuǎn)是否引起晝夜交替”實(shí)驗(yàn)情況。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中觀察到哪些現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)方向是自西向東時(shí)，你看到的晝夜現(xiàn)象是怎樣的？當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)方向是自東向西時(shí)，你看到的晝夜現(xiàn)象又是怎樣的？

學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“兩種方向的地球公轉(zhuǎn)一圈都只能形成一個(gè)晝夜”的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析地球公轉(zhuǎn)一圈時(shí)間有多長(zhǎng)，從而得出“地球公轉(zhuǎn)需要一年時(shí)間才能形成一個(gè)晝夜”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（2）學(xué)生匯報(bào)“地球自轉(zhuǎn)是否引起晝夜交替”實(shí)驗(yàn)情況。

學(xué)生匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中觀察到哪些現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)方向是自西向東時(shí)，你看到的晝夜現(xiàn)象是怎樣的？當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)方向是自東向西時(shí)，你看到的晝夜現(xiàn)象又是怎樣的？

學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“兩種方向的地球自轉(zhuǎn)一圈能形成一個(gè)晝夜；自轉(zhuǎn)2圈，能形成2個(gè)晝夜；只要地球不斷地自轉(zhuǎn)，就能形成晝夜交替現(xiàn)象”。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析地球自轉(zhuǎn)一圈時(shí)間有多長(zhǎng)，從而得出“地球自轉(zhuǎn)需要一天時(shí)間就能形成一個(gè)晝夜”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

③學(xué)生分析“地球自轉(zhuǎn)”和“地球公轉(zhuǎn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納出“地球自轉(zhuǎn)引起晝夜交替現(xiàn)象”的科學(xué)結(jié)論。

④實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的方向有兩種，那么地球的自轉(zhuǎn)方向到底是哪一種，這個(gè)問題我們?cè)趯W(xué)習(xí)第7課《誰先看到日出》時(shí)再來研究。

5.總結(jié)

觀看“晝夜交替”現(xiàn)象模擬動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“晝夜”現(xiàn)象是怎樣形成的？和“晝夜交替”現(xiàn)象是怎樣形成的？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生做完模擬實(shí)驗(yàn)后，分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否符合日常生活情況，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在匯報(bào)交流過程中互相質(zhì)疑，去偽存真，經(jīng)歷“提出假設(shè)——否定假設(shè)——再提出假設(shè)”的過程，逐步認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)是引起“晝夜交替”現(xiàn)象的最根本原因?！?/p>

（特約編輯 熊疊麗）