淺談單詞教學(xué)層次性教學(xué)活動的設(shè)計策略

唐芬芝

[摘 要]在小學(xué)英語單詞教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點，有效設(shè)計英語單詞層次性的教學(xué)活動，讓學(xué)生從理解到鞏固再到交際，幫助學(xué)生化解單詞學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的主動性。

[關(guān)鍵詞]英語 單詞 層次性

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-049

在小學(xué)階段，英語單詞學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。學(xué)生只有積累了一定的詞匯，才能上升到句子、段落、文章的學(xué)習(xí)。在單詞教學(xué)中，音、形、意三者缺一不可。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，層次性教學(xué)活動可以分為三個層次：一是理解性層次；二是鞏固性層次；三是交際性層次。那么，應(yīng)該如何進行單詞教學(xué)呢？是否應(yīng)該設(shè)計層次性的教學(xué)活動？應(yīng)該如何設(shè)計層次性的活動？這些都是英語教師需要深入思考的問題。

一、設(shè)計理解性層次活動，引導(dǎo)學(xué)生感知新單詞

在理解性層次教學(xué)中，教師利用圖片、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。一般而言，在情境中學(xué)習(xí)新單詞，有助于學(xué)生快速理解單詞含義，幫助學(xué)生感知新單詞。在理解性層次中，主要是對學(xué)生進行語言輸入，教學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生對應(yīng)發(fā)音、單詞和實物。

1.圖文形式，呈現(xiàn)新單詞

教師利用圖片調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的欲望。例如，在教學(xué)《colours》這一單元時，我創(chuàng)設(shè)圖片情境，以豐富多彩的圖片呈現(xiàn)新單詞。首先，我以學(xué)生熟悉的各類東西為單詞學(xué)習(xí)背景材料，引出顏色英語單詞的學(xué)習(xí)。例如紅色的蘋果—red（突出紅色，而不是蘋果），青色的草地—green，橙色的橘子—orange等。利用這些顏色鮮明的實物，刺激學(xué)生的視覺，引起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。其次，我在對應(yīng)的實物上出示新單詞，教學(xué)生顏色單詞的發(fā)音。這個環(huán)節(jié)主要強調(diào)學(xué)生的發(fā)音。最后，再次出示圖片（無對應(yīng)單詞），讓學(xué)生看圖片快速說出顏色單詞。在這個案例中，英語圖文形式的學(xué)習(xí)過程可以概括為：激趣—教發(fā)音—鞏固。這個過程層次性非常強，突出學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的遞進性。

2.競猜形式，感知新單詞

在語言學(xué)習(xí)中，利用競猜形式有助于活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語《I like dogs》這一單元時，我以競猜形式讓學(xué)生感知新單詞。本單元主要是學(xué)習(xí)一些關(guān)于動物的單詞，例如“dog/elephant/panda/horse/lion/monkey”等。第一個環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放課前準(zhǔn)備好的動物聲音文件，讓學(xué)生通過聽來猜對應(yīng)的動物。例如，教學(xué)tiger（老虎）時就播放老虎的聲音，學(xué)生競猜對應(yīng)的動物名。教師還可以把新單詞的中英文寫在卡片上，讓幾名學(xué)生抽取卡片，利用動作或者聲音表現(xiàn)出單詞，下面的學(xué)生進行競猜。這一方法滿足了學(xué)生的表現(xiàn)心理，同樣能促進單詞學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動物圖片和單詞，教學(xué)生讀。實踐證明，利用競猜形式學(xué)習(xí)新單詞，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得很好的效果。

二、設(shè)計鞏固性層次活動，加深學(xué)生新單詞印象

小學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識比較容易忘記，因此，需要不斷鞏固，加深學(xué)生對新單詞的印象。例如，在學(xué)習(xí)《colours》這一單元時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完第一遍顏色單詞后，我設(shè)計了鞏固性層次活動。主題為：colour the words（給單詞上顏色）。教師把需要上顏色的單詞發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)單詞的意思涂上顏色。單詞red涂上紅色，單詞yellow涂上黃色。鞏固性層次活動的設(shè)計主要是加深學(xué)生對新單詞的印象。此外，這一活動還能幫助學(xué)生對應(yīng)單詞的音、形和意。最后，這個環(huán)節(jié)需要特別強調(diào)有意義的訓(xùn)練。在這個鞏固活動中，學(xué)生可以動手涂顏色、可以回憶單詞的顏色，具有很大的意義。

三、設(shè)計交際性層次活動，促進學(xué)生利用新單詞

交際性層次活動是指在真實的情景中運用所學(xué)的語言知識進行聽、說、讀、寫的交際活動。學(xué)生只有學(xué)會活用單詞，才能凸顯語言學(xué)習(xí)的交際性意義。例如，在學(xué)習(xí)完“my family”這一單元時，為了引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的單詞進行交際，如father， mother， sister， brother， grandpa， grandma等，我設(shè)計了交際性層次活動。我設(shè)計了主題情境：請你利用句型“This is…”來介紹自己的家庭成員（課前交代學(xué)生帶上一張全家福）。在這個語言情境中，學(xué)生利用帶來的全家福，向班上同學(xué)介紹全家福成員。例如，有一名學(xué)生的交際展示如下：“This is my mother； this is my father； this is my sister； this is me. ”（伸出四個手指，表示總共有四口人），學(xué)生與教師進行了交際互動，并且學(xué)會利用新單詞在交際性層次活動中進行簡單的交際。

總之，小學(xué)英語單詞教學(xué)需要層次性活動，設(shè)計層次性活動能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。教師在利用層次性活動進行單詞教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，調(diào)動學(xué)生各方面的感官。

（特約編輯 熊疊麗）